【摘要】學習動機是指引發(fā)或持續(xù)學生的學習行為，并將其引導到特定教育目標的動態(tài)趨勢。由這個定義，我們能夠感知兩個方面：學習動力與學習目標。學習動力是學生對學習的原動力，這種動力可以是學生自身的內部因素也可以是影響學生的外部因素，學習目標是指學生想通過學習獲得什么成就，有什么結果。學習目標的實現(xiàn)與否除了學生自身的各方面素質外，還受到老師以及教育環(huán)境的影響。如何讓學生身邊的教育環(huán)境影響學生，并提高學生的學習動力使之為學習服務，是一名合格的教育工作者應思考的，本文將就這個問題進行初步探討。

【關鍵詞】英語;動機因素;學習動力

【作者簡介】陳明，甘肅省甘谷縣楊家莊初級中學。

學習動機是引導或者支持在校學生學習的內在動力，是激勵他們對教育感興趣的動機，這是學生未來開展英語學習的基礎，也是他們進入英語學習大廈的基石。學習動機在某種意義上決定了學生學習英語的努力程度和積極參與性，在英語教育中起著決定性作用。如果英語老師不能有效地動員學生學習，不能激發(fā)他們對英語學科的熱情，那么這只能是失敗的英語教學。目前，大多數(shù)學生的主觀能動性都在教學過程中不到全面的發(fā)揮。本文基于一些相關文獻加之本人多年教學經驗，主要談談影響學習動機的因素有哪些以及如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的英語學習動機。

一、影響學生英語學習動機的因素

1.目前的現(xiàn)實現(xiàn)狀。目前，英語課程學習已經增添到我國基礎教育教學階段，是基礎教育階段的必修課程之一。國家政策的初衷是好的，但是結果確差強人意。由于部分英語老師并沒有接受過專業(yè)訓練，自身的英語知識水平不高，加上語音發(fā)音不標準等問題，這些都會直接影響所教授學生的學習水準，學生得不到良好的學習和引導，在日積月累的情況下，導致學生開始喪失對英語學習中語音、語法的興趣。這種情況在鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其明顯。除了教學老師自身的專業(yè)水平低以外，老師的教學方法落后，不新穎，缺乏情景教學等先進教學模式。

2.環(huán)境因素的影響。英語是一門外語，是語言類學科，如果沒有語言環(huán)境，知識點的運用會存在很大缺陷。在學校，學生多為漢語交流，只有課堂時間用英語表達，但時間太短。所以語言環(huán)境的創(chuàng)設就對家庭提出了更高的要求。家庭是組成社會的基本單位，學生是家庭的未來，如果家長能夠在日常生活中盡可能為學生創(chuàng)設語言環(huán)境就再好不過了。其次，學生也是家庭里三觀的直接反應者。在家庭教育中，家長三觀正不正，對學習積極還是消極，會影響孩子的觀念。若家長對孩子的學習加以積極的引導和正確的教育，對自己的孩子抱較高的期望值，孩子對于學習的態(tài)度也是會被影響的，因此，家長可直接或間接影響學生的教育學習觀。

學習動機是學生學習的基礎，只有當學生有目標的時候，學習才會成為學生生活中不可缺少的一部分。影響學生學習動機的因素并不是單一的，作為一線老師，必須使用不同的教育素材資源、不同的教育工具來動員學生學習。社會文明的不斷進步和發(fā)展離不開知識傳播，我們老師有責任、有義務，更有必要消除學生學習中的負面因素，使學生能夠真正掌握知識，并有能力造福社會。

二、激發(fā)學生英語學習動機的策略

1.有效激發(fā)學生的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。目前，學生在學習英語方面還存在不少負面因素，我們應該以興趣為出發(fā)點，讓學生對英語學習萌生興趣，樂于學習英語，在英語學習中不斷得到學習新知識帶來的快樂。老師首先需要對學生進行心理評估，了解他們的內心活動和外部需求，才能更好地傳遞知識和技能，以實現(xiàn)教學目的。英語新課程標準的一個重要方面是培養(yǎng)學生的情感因素，將學生的情感融入教學中，發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，最大限度地培養(yǎng)學生的學習興趣，將他們的興趣引導到穩(wěn)定的學習動機中。因此，興趣的培養(yǎng)就會顯得尤為重要，激發(fā)學生學習英語的動機是英語教師的任務。在英語學習期間，教師必須通過不同的教學方法激發(fā)學生的興趣。

2.追求創(chuàng)新型教學設計和教學方式。隨著我國經濟實力的不斷提高和科技的不斷進步，科學技術在教育中占有重要地位。例如，白板教學不但彌補了多媒體ppt教學的缺點，而且通過資源整合，實現(xiàn)了資源的再利用和可持續(xù)發(fā)展。老師在授課過程中要善于利用新的教學工具，并且觀察和利用學生的興趣點進行教學設計。在吸引學生興趣的同時，提高學生課堂參與積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。

3.課后有效監(jiān)督。初中學習階段，學生一般自律性差，學習相對來說具有被動性。除此之外，一些學生由于害怕老師或是害羞，出現(xiàn)問題沒有及時解決，導致問題像滾雪球一樣越來越大，當老師和學生發(fā)現(xiàn)問題并積極解決時已經太晚了，可能根本無從下手，需要從基礎點出發(fā)講解，這在整堂課中是無法體現(xiàn)的，只有通過家校合作來實現(xiàn)。老師在學校上好課、留作業(yè)，家長在家監(jiān)督督促學生學習。

參考文獻：

[1]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社， 2009.