竇文菊

【摘 要】目的：分析健康教育在護(hù)理工作中的應(yīng)用效果。方法：在本院2018年8月至2019年8月入院接受治療的患者中抽取40例，隨機(jī)將全部患者劃分為對(duì)照組與觀察組各20例，其中對(duì)照組患者進(jìn)行常規(guī)護(hù)理，觀察組患者以常規(guī)護(hù)理為基礎(chǔ)，進(jìn)行健康教育。對(duì)比兩組患者健康知識(shí)掌握程度、以及護(hù)理滿意度。結(jié)果：觀察組患者健康知識(shí)掌握程度、以及護(hù)理滿意度均高于對(duì)照組患者，差異具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：健康教育在護(hù)理工作中的應(yīng)用效果十分顯著，利于促進(jìn)患者掌握健康知識(shí)，提高患者護(hù)理滿意度。

【關(guān)鍵詞】健康教育;護(hù)理;工作;應(yīng)用

健康教育為護(hù)理工作之中的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容，其教育的主要對(duì)象為患者及其家屬，注重以有效的教育方式，讓患者的行為朝向助于恢復(fù)的方向發(fā)展。在患者住院過(guò)程中，護(hù)理人員和患者接觸的時(shí)間最久，所以護(hù)理人員對(duì)于患者的健康教育會(huì)產(chǎn)生直接作用，若能夠良好實(shí)施健康教育，則利于促進(jìn)患者正確認(rèn)知疾病，提高患者的臨床配合度，也利于強(qiáng)化患者自我護(hù)理能力，使患者盡早恢復(fù)健康。對(duì)此，本文主要研究健康教育在護(hù)理工作中的應(yīng)用效果，現(xiàn)研究報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

在本院2018年8月至2019年8月入院接受治療的患者中抽取40例，隨機(jī)將全部患者劃分為對(duì)照組與觀察組各20例，對(duì)照組中，男10例，女10例，患者年齡26～69歲，平均年齡（42.03±4.96）歲;觀察組中，男11例，女9例，患者年齡27～72歲，平均年齡（42.62±4.97）歲。

1.2 方法

對(duì)照組患者進(jìn)行常規(guī)護(hù)理，主要護(hù)理內(nèi)容涵蓋：監(jiān)測(cè)患者各項(xiàng)生命體征，對(duì)患者進(jìn)行常規(guī)性的飲食護(hù)理和環(huán)境護(hù)理等[1]。

觀察組患者以常規(guī)護(hù)理為基礎(chǔ)，進(jìn)行健康教育：其一，入院健康教育。患者入院后，因?qū)χ車沫h(huán)境感到陌生，進(jìn)而則會(huì)產(chǎn)生緊張情緒，對(duì)此護(hù)理人員需熱情和患者及其家屬溝通，將相關(guān)工作人員以及周圍環(huán)境等介紹給患者及其家屬，以促進(jìn)患者適應(yīng)環(huán)境，為患者營(yíng)造出舒適的診治環(huán)境。其二，住院健康教育。在患者住院期間，會(huì)受病情因素影響，而產(chǎn)生抑郁和焦慮等消極情緒，對(duì)此護(hù)理人員也需多和患者進(jìn)行溝通，針對(duì)患者的疑問應(yīng)予以耐心解答，并多加鼓勵(lì)于患者，增強(qiáng)患者的治療信心，讓患者能夠以良好的心態(tài)，積極配合臨床治療與護(hù)理工作的開展[2]。其三，出院健康教育。在患者即將出院時(shí)，護(hù)理人員還需將住院過(guò)程中的健康教育內(nèi)容加以總結(jié)，并再次講述給患者，為患者出院做好準(zhǔn)備。

1.3 臨床觀察指標(biāo)

觀察與對(duì)比兩組患者健康知識(shí)掌握程度（包括完全掌握、基本掌握、未掌握三項(xiàng)指標(biāo)）、以及護(hù)理滿意度（包括滿意、較滿意、不滿意三項(xiàng)指標(biāo)）。滿意度則為（滿意+較滿意）/本組患者數(shù)×100%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 25.0軟件分析數(shù)據(jù)，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，組間比較采用t檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 對(duì)比兩組患者健康知識(shí)掌握程度

觀察組患者健康知識(shí)掌握程度高于對(duì)照組患者，差異具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表一。

2.2 對(duì)比兩組患者護(hù)理滿意度

觀察組患者護(hù)理滿意度高于對(duì)照組患者，差異具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表二。

3 討論

在臨床護(hù)理中進(jìn)行健康教育為一種勢(shì)在必行的護(hù)理措施。現(xiàn)階段，伴隨我國(guó)健康理念的不斷轉(zhuǎn)變，在護(hù)理學(xué)理論之中也愈發(fā)強(qiáng)調(diào)于以患者為核心，實(shí)施對(duì)患者的健康教育，以此來(lái)滿足患者對(duì)于健康知識(shí)的認(rèn)知需求[3]。所以說(shuō)，臨床護(hù)理人員需向患者進(jìn)行健康教育，促進(jìn)患者認(rèn)知疾病，降低患者的身心壓力，提升患者的自我護(hù)理能力，加快患者恢復(fù)維持健康，促進(jìn)臨床健康的不斷發(fā)展。

健康教育的主要原則在于尊重與理解患者，將患者當(dāng)作健康教育的重要主體，了解患者的意愿，需求，心理狀態(tài)，以及認(rèn)知能力等，而后根據(jù)患者的實(shí)際情況，為患者制定出最為適宜的健康教育方案，并在臨床護(hù)理中加以實(shí)踐。

而對(duì)于護(hù)理人員來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行健康教育時(shí)，也應(yīng)明確自身所肩負(fù)的責(zé)任與任務(wù)，始終堅(jiān)持以認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度來(lái)對(duì)待每名患者，自患者入院到出院的整個(gè)過(guò)程，對(duì)患者實(shí)施全面的健康教育，讓患者更為配合于護(hù)理與治療工作的開展。應(yīng)明確的是，患者出院前需將各種注意事項(xiàng)告知于患者，如在平日的活動(dòng)中，應(yīng)保護(hù)好自己不可受傷，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不可過(guò)大，也不可過(guò)于勞累等，有效提升患者的自我護(hù)理能力，長(zhǎng)久保護(hù)患者的治療效果[4]。

另外，若能夠?qū)颊邔?shí)施良好的健康教育，也利于拉近護(hù)理人員和患者之間的距離，增強(qiáng)患者對(duì)護(hù)理人員的信任感，提高患者對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意程度，如此也利于降低護(hù)患之間糾紛的產(chǎn)生率，保障臨床護(hù)理工作的開展效果，同時(shí)也利于保障患者的治療效果，實(shí)現(xiàn)一種共贏的目標(biāo)。

總之，健康教育在護(hù)理工作中的應(yīng)用效果尤為顯著，利于促進(jìn)患者正確認(rèn)知疾病，強(qiáng)化患者的自我護(hù)理能力，提升患者的護(hù)理滿意度。因此說(shuō)，在護(hù)理工作中必須重視實(shí)施健康教育，并在臨床中大力推廣此護(hù)理方式。

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