吳春亮

摘要在教育新常態(tài)下，我國(guó)教育改革非常顯著，教育教學(xué)思想和教育策略都有了很大提升，高中物理也迎來了趣味課堂。課堂教學(xué)趣味化，這對(duì)高中物理教師而言是一種全新的體驗(yàn)，站在學(xué)生角度看，給課堂教學(xué)添加一些趣味元素，能活躍課堂氣氛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，所以值得深入研究。

關(guān)鍵詞高中物理；課堂教學(xué)；趣味化；策略；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424.21,D045,B013???????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661(2020)25-0103-02

高中物理是初中物理的延伸，在學(xué)習(xí)難度上有很大提高，考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合理解能力和邏輯思維能力，所以與初中物理相比，高中物理知識(shí)內(nèi)容既復(fù)雜又抽象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅理解起來比較困難，還會(huì)覺得枯燥無味。如果能給高中物理課堂教學(xué)添加一些趣味性，相信這種情況會(huì)有所改善。本文針對(duì)高中物理課堂教學(xué)的趣味化變革提出下列幾點(diǎn)建議。

一、通過趣味實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)科有重要意義，不論是物理科學(xué)研究還是物理教學(xué)，實(shí)驗(yàn)都是不可或缺的，可以說，物理離不開實(shí)驗(yàn)。在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)趣味課堂的建立一直有著助力作用，它是學(xué)生興趣的催化劑。新奇又陌生的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總能帶給人獨(dú)特的趣味體驗(yàn)，教師應(yīng)該善加利用，通過趣味實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)教學(xué)。

以“壓縮氣體點(diǎn)火”實(shí)驗(yàn)為例，教師最好不要直接講壓縮空氣點(diǎn)火是絕對(duì)能站得住腳的，在沒有親自實(shí)驗(yàn)的情況下，僅憑教師的權(quán)威性不足以取信思想主動(dòng)性更趨活躍的高中生，相反，教師要先設(shè)計(jì)好教學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如可以準(zhǔn)備一個(gè)籃球（處在干癟狀態(tài)）和打氣筒，然后用打氣筒對(duì)這個(gè)籃球進(jìn)行打氣，等到給籃球打完氣后，教師需要邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觸摸打氣筒，等到真正觸摸到以后，學(xué)生自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)它比較熱，當(dāng)臺(tái)上的學(xué)生說出這個(gè)發(fā)現(xiàn)以后，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)心生好奇，此時(shí)就應(yīng)該進(jìn)入課堂提問環(huán)節(jié)，引出要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。

二、恰當(dāng)應(yīng)用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)流程

科技進(jìn)步帶動(dòng)了教育進(jìn)步，最明顯的是課堂教學(xué)工具從最原始的黑板、掛畫、幻燈機(jī)等拓展到多媒體移動(dòng)終端設(shè)備，多媒體手段能使教學(xué)內(nèi)容獲得極大豐富，能極大地提高課堂教學(xué)效率。在新課改教育背景下，興趣學(xué)習(xí)、素質(zhì)教育基本成為教育領(lǐng)域的時(shí)代主題，而高科技教育手段能令抽象的物理知識(shí)和既神秘又深澳的物理現(xiàn)象變得更直觀，降低知識(shí)理解難度，使物理教學(xué)變得更有趣，所以，物理教師應(yīng)恰當(dāng)應(yīng)用。

比如在講解“開普勒三大定律”時(shí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)定律都有與之對(duì)應(yīng)的規(guī)律，每顆行星都有其固定運(yùn)動(dòng)軌跡,在想要展現(xiàn)行星與恒星（太陽(yáng)）、與其他星體的關(guān)系時(shí)，可借助多媒體手段展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)軌跡，相比傳統(tǒng)平面圖和純理論教學(xué)，這會(huì)更有畫面感，非常形象立體，更容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)開普勒定律。

三、錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)課堂趣味性

課堂的神圣讓很多人誤以為教師在課堂上應(yīng)該保持嚴(yán)肅、有威嚴(yán)，實(shí)際上，確實(shí)有很多教師講課條理分明，邏輯思維清晰，課堂教學(xué)語(yǔ)言都十分的理性化，然而，在高中階段學(xué)生思維更趨活躍，用這樣的教學(xué)語(yǔ)言講課根本不能引起他們過多的關(guān)注，站在學(xué)生角度上，只會(huì)顯得知識(shí)很深?yuàn)W和很無趣。鑒于此，若想打造趣味課堂，教師就要給教學(xué)語(yǔ)言添加幽默色彩和富于流變的人性化情感色彩，并反復(fù)錘煉，以便能更好地打動(dòng)學(xué)生。

以左手定則知識(shí)為例，參考資料用“萬箭穿心”（磁感線穿過手心）、“仙人指路”（四指指電流方向）和“一指定乾坤”（拇指指向即安培力方向）完美詮釋了左手定則的幾個(gè)步驟，有效強(qiáng)化了物理教學(xué)語(yǔ)言的直觀性形象，使在學(xué)生看來非常深?yuàn)W的物理知識(shí)變得趣味、生動(dòng)，吸引更多關(guān)注。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，使物理教學(xué)生活化

眾所周知，知識(shí)源自實(shí)際，同理知識(shí)學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)際，換言之，有生活才有知識(shí)，有生活才有學(xué)習(xí)。如果要?dú)w類，那么物理也是應(yīng)用型學(xué)科，可以說，物理現(xiàn)象在生活中無處不在，比如說光的反射與折射，自由落體運(yùn)動(dòng)等，都十分常見。

高中物理知識(shí)要比初中物理更深、更難，一些學(xué)生因抽象思維不強(qiáng)很難接受，所以，物理教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，使物理教學(xué)生活化，比如說在晾衣服時(shí)，為防起風(fēng)時(shí)衣服出現(xiàn)疊加或者是從鐵質(zhì)的晾衣繩上掉下來，可用塑料繩在上面結(jié)出環(huán)套，把衣架掛在環(huán)套上；再比如在磨菜刀時(shí)，磨刀人要時(shí)不時(shí)地澆水。將這樣的生活常識(shí)現(xiàn)象帶入物理課堂，能使高中物理瞬間融入生活實(shí)際，讓學(xué)生不再覺得學(xué)好高中物理是十分艱難甚至遙不可及的事，同時(shí)，也會(huì)使知識(shí)講解更有趣。

五、合理插播物理學(xué)史，增加課堂吸引力

在物理學(xué)史上，曾經(jīng)有很多名人軼事，更是不乏趣味故事，這些塵封的歷史資料向世人展現(xiàn)了物理學(xué)史的內(nèi)在魅力。將物理學(xué)史恰當(dāng)?shù)夭宀ビ诋?dāng)代高中物理課堂，非但能增強(qiáng)物理課趣味性，為物理課堂添彩，還能幫助學(xué)生更好地消化物理知識(shí)。

以“電磁感應(yīng)”為例，對(duì)于它的歷史，許多人或許沒有一點(diǎn)印象，但是在物理課堂上，教師可以先告訴臺(tái)下的同學(xué)們，有一款汽車名叫法拉第，只要拋出這一點(diǎn)，就很容易引出“電磁感應(yīng)”。在課堂上，教師可以插播關(guān)于法拉第的小故事：法拉第堅(jiān)持研究磁生電的方法，在經(jīng)過十年如一日的堅(jiān)持后終于看到了火花的跳動(dòng)。盡管研究成果引來不少非議，但法拉第反駁說：“新生的嬰兒又有什么用呢?”這樣的物理學(xué)史上的名人軼事就非常有趣，盡管短小，但卻很有吸引力。

六、優(yōu)化教學(xué)情境設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)課堂積極因素

情境教學(xué)法一直沿用至今，就證明情境教學(xué)法有極大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但隨著教育環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的情境教學(xué)法在當(dāng)下來看，顯得有些“老調(diào)重彈”，沒有任何新意，對(duì)于趣味課堂建設(shè)益處不大，所以教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)情境，以便能激活物理課堂中的一切積極因素。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師一定要有嶄新的設(shè)計(jì)意識(shí)，通過多種教輔手段設(shè)計(jì)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、能對(duì)學(xué)生造成更多感官?zèng)_擊的學(xué)習(xí)情境，比如多媒體展示、懸疑設(shè)問和實(shí)物觀察等。這些都能形成思維、感官?zèng)_擊，而一旦激活了學(xué)生興趣，物理課堂自然就會(huì)活躍起來。

例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，可以先用一個(gè)木板搭建出一個(gè)斜坡，斜坡搭好后把黑板擦放在木板上，等到黑板擦滑落后，用玻璃板替換木板，再將黑板擦放上去，實(shí)驗(yàn)顯示同一個(gè)黑板擦，兩次下滑速度變化情況有很大不同。教師可以提出疑問：兩個(gè)斜坡坡度相同，黑板擦的兩次下滑速度變化有什么不同？是什么造成這樣的結(jié)果？在學(xué)生提出觀點(diǎn)后，教師可以順勢(shì)引入摩擦力的有關(guān)知識(shí)。

這種演示實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單，但卻能讓學(xué)生對(duì)摩擦力知識(shí)有直觀的感知。因?yàn)楦咧猩鷮?duì)物理知識(shí)已經(jīng)具有一定認(rèn)知基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)物理現(xiàn)象也有了一定經(jīng)驗(yàn)積累，即便是很簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，也能將其帶入學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生探索興趣。

七、結(jié)語(yǔ)

總而言之，使高中物理課堂教學(xué)趣味化，搭建趣味課堂絕非難事，物理教師只要適當(dāng)多添加一些趣味實(shí)驗(yàn)，多錘煉教學(xué)語(yǔ)言展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，適當(dāng)多插播物理學(xué)史和生活中的物理學(xué)實(shí)例，多創(chuàng)新教學(xué)情境，改進(jìn)教學(xué)手段，就能形成更多思維沖擊，帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)，只要學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，建立物理趣味課堂自然就會(huì)水到渠成。

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