邢亞梅

摘要：隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，信息技術(shù)已經(jīng)成為幼兒教育教學(xué)活動(dòng)和各種實(shí)踐活動(dòng)的有力支撐。本文重點(diǎn)分析了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)幼兒教育產(chǎn)生所產(chǎn)生的積極影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教育;支撐;資源優(yōu)化;有效性

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，信息技術(shù)成為諸多社會(huì)領(lǐng)域不可或缺的技術(shù)手段，教育領(lǐng)域也不例外。在信息技術(shù)的支撐和輔助之下，幼兒教育實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化和教學(xué)效果的提升。本文立足幼兒教育的教學(xué)實(shí)際，為大家簡(jiǎn)要分析了信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)發(fā)展的支撐作用和積極影響，僅供參考。

一、論信息技術(shù)在幼兒教學(xué)資源優(yōu)化方面的支撐作用

幼兒需要在幼兒園接受基本的文化認(rèn)知教育如數(shù)字啟蒙和語(yǔ)言文字的啟蒙等，也會(huì)在幼兒園接受各類藝術(shù)熏陶，如美術(shù)、舞蹈、音樂(lè)等，接受美育啟蒙和音律啟蒙。同時(shí)，幼兒會(huì)在幼兒園參加大量的集體活動(dòng)，在娛樂(lè)活動(dòng)、手工制作以及各種生活實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)和他人相處，在教師的引導(dǎo)下逐漸形成一定的動(dòng)手操作能力。而所有這一切都需要教學(xué)資源的支持。雖然幼兒園所提供的教材為幼兒認(rèn)知教育和美育活動(dòng)等提供了范本，教學(xué)設(shè)施也相對(duì)完善，但是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教育背景下，信息技術(shù)能夠在幼兒教學(xué)資源優(yōu)化方面起到一定的支撐作用。

例如，幼兒活潑好動(dòng)，喜歡艷麗色澤和熱鬧的活動(dòng)，不愿意一節(jié)課都坐在自己的凳子上聽(tīng)教師講或者翻著圖書看。而幼兒教材雖然有著諸多色彩豐富、給人以想象的圖片，但是，單純地對(duì)教材照本宣科不僅無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中孩子們的注意力，從認(rèn)知角度看也只能刺激幼兒的視覺(jué)感官，對(duì)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)有限。而依托信息技術(shù)，教師可以在優(yōu)質(zhì)幼兒教學(xué)網(wǎng)站上下載形式多樣、風(fēng)格迥異的視頻資料、圖片資料和音頻資料，在豐富教學(xué)資源的同時(shí)也能提升教學(xué)效率。另外在藝術(shù)教育方面，教材上很多兒歌都配有曲譜和插圖，例如，《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲調(diào)活潑，音律歡快而清純，配圖是一片綠樹(shù)蔥郁下湖泊中小舟上穿著艷麗服裝的縱聲高歌的孩子，每個(gè)人都在歡唱，每個(gè)人臉上都洋溢這歡笑。但是教材屬于紙質(zhì)材料，無(wú)法真切地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景;教師可以用電子琴伴奏并領(lǐng)唱，孩子們有了聽(tīng)覺(jué)享受，也無(wú)法有親身參與的快感。而當(dāng)教師利用多媒體播放視頻的時(shí)候，孩子們就可以真切地看到清澈的湖水，在波紋蕩漾中不斷前進(jìn)的小舟，在微風(fēng)輕拂下孩子們飄動(dòng)的衣衫以及在歌聲中孩子們似乎壓抑不住的內(nèi)心的歡樂(lè)。這種情緒的感染、逼真場(chǎng)景的熏陶讓孩子們對(duì)這首歌有一種真切的渴望和期盼，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的加入而得以提升。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的帶有講解和動(dòng)漫效果的童話故事，有孩子們最喜歡的各種兒歌和舞蹈，這些教學(xué)資源的引入無(wú)一不需要信息技術(shù)的支撐，也無(wú)一不具備極強(qiáng)的吸引力。由此可知，幼兒教育教學(xué)資源的優(yōu)化離不開(kāi)信息技術(shù)的輔助，幼兒的各項(xiàng)素質(zhì)也因此得以有效開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。

二、論信息技術(shù)在提升幼兒實(shí)踐活動(dòng)思維深度方面的助益作用

幼兒教育不僅僅是認(rèn)知教育，幼兒園還需要開(kāi)展豐富的幼兒實(shí)踐活動(dòng)以拓展學(xué)生們的思維空間，提升其思維品質(zhì)，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，讓他們形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而信息技術(shù)在提升幼兒實(shí)踐活動(dòng)思維深度方面存在一定的助益作用。

例如，在玩七巧板的游戲中，孩子們會(huì)根據(jù)七巧板各組成部分的形狀拼出自己生活中常見(jiàn)的圖形。這是一個(gè)可以鍛煉孩子思維能力的活動(dòng)，孩子們頭腦中能夠想到什么或者自己喜歡什么，他們就會(huì)在第一時(shí)間動(dòng)手拼組這樣的圖形。然后，孩子們的想象能力畢竟有限，生活體驗(yàn)也并不豐富，組來(lái)拼去也不過(guò)就是小貓、小狗等一些動(dòng)物的樣子。而利用信息技術(shù)，教師可以給學(xué)生們展示多個(gè)組合模板，讓學(xué)生們看到坐姿、站姿各不相同的動(dòng)物形象，也會(huì)給出一些復(fù)雜的如老虎、長(zhǎng)頸鹿等拼圖圖形，更會(huì)給出運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同的人的拼圖樣板，讓孩子們的思維被這些創(chuàng)新的想法點(diǎn)亮，思維空間被打開(kāi)和拓展。

再如，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡有色彩的東西，但是如何讓學(xué)生們感受到色彩的情緒性就很難。筆者就利用信息技術(shù)把不同的色彩以及不同的食物放在一起，讓孩子們討論并感悟哪種水果或者蔬菜的顏色和“酸甜苦辣”等感覺(jué)最為接近，一下子就讓孩子們的話題增多，到最后，孩子們不僅發(fā)現(xiàn)了蔬菜、水果與顏色的表達(dá)傾向有關(guān)，各種調(diào)味品和食品也與此有很大關(guān)系，孩子們的思維觸角能夠向不同方向延伸，思域變得更加寬廣和悠長(zhǎng)，再不受思維定式的束縛，對(duì)顏色的理解也深入得多，在繪畫時(shí)用色不僅更加合理，也更加富有創(chuàng)新意識(shí)了。

三、論信息技術(shù)在幼兒德育教育方面所起的積極影響

德育教育是各級(jí)教育機(jī)構(gòu)必須要承擔(dān)的責(zé)任。而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，不經(jīng)意的德育教育才是最容易被孩子接受的德育教育方式。而信息技術(shù)是一種潛移默化的德育滲透方式，對(duì)幼兒德育教育具有積極影響。

例如，在春天草莓成熟的時(shí)候，幼兒園曾經(jīng)舉行過(guò)一次草莓采摘活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展前，筆者就讓孩子們觀看了有關(guān)草莓生長(zhǎng)過(guò)程的視頻，讓他們看到農(nóng)民伯伯在大棚里彎腰栽草莓、劈草莓葉、給草莓打藥、給草莓放蜜蜂等舉動(dòng)，當(dāng)孩子們看到一片片雪白的草莓花開(kāi)放、一串串紅紅的草莓果成熟的時(shí)候，紛紛感嘆農(nóng)民伯伯真不容易！在采摘草莓的時(shí)候，他們會(huì)小心翼翼地不要踩到地埂上的草莓，也不會(huì)因?yàn)椴葺嘁б豢诰腿拥簟２挥媒處煻?，孩子們自己看了多媒體課件自己就能受到視頻教育。

綜上所述，信息技術(shù)在幼兒教育資源優(yōu)化、實(shí)踐活動(dòng)思維開(kāi)發(fā)以及德育教育方面具有很強(qiáng)的支撐和助益作用，幼兒教師應(yīng)對(duì)此善加利用，不斷提升教學(xué)效果。