王 倩

（吉林藝術(shù)學院設計學院 吉林·長春 130021）

1 課程介紹

“信息動態(tài)化視覺表現(xiàn)”課程是本人為設計學視覺傳達設計專業(yè)廣告方向人才培養(yǎng)方案研發(fā)制定的專業(yè)類必修課程。在如今數(shù)字新媒體時代，傳統(tǒng)的視覺傳達設計正在面臨新的挑戰(zhàn)和沖擊，隸屬于視覺傳達設計的信息設計也應順應時代變化，超出傳統(tǒng)的二維靜態(tài)限制，向更為動態(tài)化、多維度、愉悅交互及跨媒介的方向發(fā)展。“信息動態(tài)化視覺表現(xiàn)”正是這樣一門起到承上啟下作用的創(chuàng)新課程，通過此課程的教學，橫向和縱向的激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。課程中通過對信息在數(shù)字媒介上的動態(tài)視覺表現(xiàn)、視覺動態(tài)化設計方法的教學講解作為切入點，使學生在進一步掌握信息視覺化設計方法的同時，努力超出原有傳統(tǒng)平面設計的線性思維，在時間、空間、秩序、運動路徑上更加全面系統(tǒng)化的理解、發(fā)展信息視覺設計。

2 線上教學創(chuàng)新實踐

2.1 線上教學準備

“信息動態(tài)化視覺表現(xiàn)”課程在此前已經(jīng)歷過多屆本科學生的線下教學實踐，線下教學方法和經(jīng)驗積累較為豐富，結(jié)合線上課程教學特點，本課程借助相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)授課平臺作為課程線上授課“硬件配備”，并結(jié)合其他相關(guān)在線課程的優(yōu)秀案例資源作為開闊學生設計創(chuàng)新眼界的“軟件輔助”。

2.2 線上教學思路與實施方法

2.2.1 理論知識線上教學

結(jié)合線上教學的特性，本課程理論部分的講授采用直播加錄播的形式，配合教學PPT 演示進行線上教學。區(qū)別于傳統(tǒng)線下課堂，此次課程直播部分借助網(wǎng)絡在線的優(yōu)勢，實時與同學進行互動、提問環(huán)節(jié)；課后在直播平臺設有課程知識點討論區(qū)，以及發(fā)布學習任務，教師能夠動態(tài)的掌握學生對授課理論知識點的理解程度，及時輔導、解決同學的疑惑，并能靈活的做出相應課程進度的調(diào)整。在直播為授課前提的條件下，穿插錄播設置任務點的形式進行相關(guān)案例講授，如此既可以保證課程授課的完整性，又通過網(wǎng)絡、多媒體豐富了授課形式，積極調(diào)動了學生的課程參與度。

2.2.2 設計實踐線上輔導

線上授課模式下的設計實踐輔導應選取高效、便捷的方式，以幫助實踐輔導環(huán)節(jié)的有序、及時，保障課程授課教學實踐成果的完成度。本課程“信息動態(tài)化視覺表現(xiàn)”在線上實踐輔導環(huán)節(jié)主要借助信息溝通群、線上會議平臺：信息溝通群用于每日教師對學生作品的一對一輔導，每周實踐輔導進度循序漸進，學生在課程中將自己前期的動態(tài)腳本方案、動態(tài)視覺表現(xiàn)短片階段性樣本視頻、課程實踐最終成果按照課程進度有序上傳至信息溝通群中，教師課上在線及時根據(jù)每位同學當前階段實踐作品具體存在的問題做有針對性的及時輔導、點評與建議；集體線上會議平臺用于學生集中展演匯報環(huán)節(jié)，在每個重要的課程節(jié)點，教師都要安排學生進行集體視頻或語音在線，同學們在班級群在線中將自己的設計實踐訓練成果進行匯總匯報。通過在線實踐與輔導，所有同學的階段性成果一目了然，同學們還可以針對作品實踐進行互評，互相學習。

圖1 學生動態(tài)課程實踐作品截圖（部分）

2.3 線上教學優(yōu)勢與心得

本課程“信息動態(tài)化視覺表現(xiàn)”是已在線下實踐輔導多學期多屆學生的專業(yè)課程，此次在特殊時期轉(zhuǎn)為線上授課及輔導，在學生實踐成果頗豐的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)現(xiàn)和發(fā)展了一些互聯(lián)網(wǎng)線上、跨平臺及多媒介的授課方式方法與心得體會：

（1）線上授課需要教師在課前及平時更充分的備課準備、知識經(jīng)驗積累，實時的課堂互動、輔導，多平臺的綜合運用，豐富課堂形式的同時，也是對教師善于積極應變的、更靈活的授課能力的鍛煉。

（2）時下處于數(shù)字化多媒體時代，這個時代的當代學生、年輕人更加熟悉網(wǎng)絡環(huán)境中信息的傳播，更加善用網(wǎng)絡語言，更加習慣于通過自媒體發(fā)聲，所以通過線上授課與輔導的方式，明顯感覺到在課堂討論區(qū)、在線上信息溝通群輔導區(qū)、線上集體會議區(qū)，同學們可以更加的放松的、彰顯個性的表達出自己的設計理念、執(zhí)行方法，從而帶來師生互動較單純的線下課程顯著增多，且一切反饋及時、高效。

（3）同學們普遍反映此次線上學習效果良好，由于大家的每階段設計實踐作品過程、作品效果全體同學都能及時在線收看，這促使同學們你追我趕互相借鑒；并且所有同學都能及時接收到教師對其他同學階段性作品的點評建議，這又幫助同學取長補短、自我提升，提升了作品自我糾錯能力、自主學習效能。

（4）設計類專業(yè)課程授課有著他的獨特特征和方法，對于筆者及本專業(yè)的相關(guān)課程授課來說，此次線上課程可作為典型案例，為今后線上教學、線上+線下教學模式形成規(guī)律化、模型式的方法總結(jié)，且此方法總結(jié)易于復制、推廣。

（5）如今國內(nèi)外線上課程已成為很多學科的授課方式之一，這其中設計學科的線上教學資源、多媒體材料資源豐富，本課在授課時也一定比例融匯、利用、汲取了這些資源的營養(yǎng)和案例，豐富了在線教學的寬度與廣度。但于此同時帶來的龐大的線上教學信息數(shù)據(jù)量、同學互動討論信息數(shù)據(jù)量較線下課程成倍數(shù)升級，為了更高效的進行線上課程研發(fā)、實踐，建議除主講教師外，線上課程根據(jù)課時量和課程內(nèi)容需配備（1-2 人/每課）的團隊輔助授課人員進行線上維護工作。

3 “信息動態(tài)化視覺表現(xiàn)”線上教學成果展示

3.1 線上教學實踐內(nèi)容

此次線上課程的設計實踐作業(yè)大致主題為：“信息動態(tài)化視覺表現(xiàn)”——以品牌創(chuàng)新型線上廣告實踐為例。在課程內(nèi)，同學們需要吸收掌握課程理論知識，融匯貫通于一個時長為30秒左右的以動態(tài)化視覺語言表現(xiàn)的創(chuàng)新型品牌動態(tài)線上廣告作品。借助網(wǎng)絡線上各媒介平臺，教師將授課內(nèi)容、進程分為三大模塊開啟了此次線上課程：

（1）每日課堂線上進度匯報：此模塊采取教師一對一線上針對性輔導，教師對每個同學的實踐作品具體問題具體分析，可以幫助同學及時獲取修改建議、糾正實踐方向；在教師一對一輔導時，其他旁聽同學亦可從其他同學的輔導建議中獲得相關(guān)設計方法，同學們實踐中的普遍問題得以被重點解決。

（2）四次線上任務討論區(qū)互動：每周按照課程課時進度，安排線上APP 平臺互動討論區(qū)任務，幫助學生進一步通過設計實踐了解課堂所學知識點，教師從討論互動中及時掌握學生對課程的理解力、對實踐的執(zhí)行力，便于教師靈活調(diào)整線上授課、輔導進度安排。

（3）兩次集體學生展演匯報：此實踐環(huán)節(jié)著重訓練學生除設計創(chuàng)新動手能力外的語言綜述表達水平，全方位鍛煉學生系統(tǒng)綜合設計能力。通過集中在線視頻、音頻會議平臺，每位同學將自己的設計創(chuàng)意思維方法、動態(tài)設計方法、實踐階段性成果通過PPT 展演匯報的形式加以表述，除教師同步點評提出建議外，其他同學也注意力高度集中，借助平臺音畫同步互評，探討交流。

3.2 “信息動態(tài)化視覺表現(xiàn)”線上教學學生設計實踐成果展示（部分）

因此課程的設計實踐作品為動態(tài)化視覺表現(xiàn)作品，作品觀看需要媒體播放器，由于此教學案例匯報為圖文形式，以下文檔內(nèi)僅能以學生動態(tài)作品部分截圖作為展示方式（如圖1）。