郭曉潔 王廷梅*

（北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院 北京 100101）

0 引言

當(dāng)前，人工智能時(shí)代背景下，我國的科技以及產(chǎn)業(yè)都發(fā)生了巨大的改變，更重要的是改變了學(xué)習(xí)方式。人工智能是依照人的思維方式去做事，讓機(jī)器代替我們?nèi)祟悂硗瓿扇粘５暮唵喂ぷ?，主要就是研究如何使機(jī)器具備人類的一些基本能力，去處理一些簡單工作，以便能夠提升工作效率。

本文以職業(yè)教育為例，研究人工智能對職教教師隊(duì)伍建設(shè)的影響，主要是利用人工智能機(jī)器人來代替教師從事一些簡單的工作，比如批改作業(yè)等，從而使職教教師有更多的時(shí)間去完成一些復(fù)雜的工作，這樣一來整個(gè)學(xué)校的工作效率就有很大提升。

1 人工智能與職業(yè)教育

1.1 人工智能的定義

人工智能（簡稱為AI），簡單來理解就是指由人制造出來的機(jī)械產(chǎn)品所表現(xiàn)出來的智能方面。是通過計(jì)算機(jī)編程設(shè)計(jì)出具有人類思維的，通過網(wǎng)絡(luò)研發(fā)的一種能模擬人類的機(jī)器，其借助人類或者獨(dú)立的完成工作。

1.2 職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)問題

人工智能與教育的結(jié)合，是目前發(fā)展的新浪潮，那么職業(yè)教育領(lǐng)域也要跟隨時(shí)代的步伐，大力引進(jìn)人工智能進(jìn)行教學(xué)，可以對我國的職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。但是就目前情況來看，雖然我國對職業(yè)教育的信息化重視程度很大，但是職業(yè)教育的信息化發(fā)展還不是很理想化，信息化管理效率低下，在職業(yè)教育中的應(yīng)用還不是很成熟，職業(yè)教育的發(fā)展存在以下幾個(gè)問題：

（1）認(rèn)知理念問題。教師要不斷增加自身的知識儲備，教育觀念要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷提升，不能總停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式。目前許多職業(yè)院校致力于打造智慧課堂，如MOOC 教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等。但據(jù)調(diào)查仍有大多數(shù)教師對智慧課堂的理解仍停滯在“多媒體+傳統(tǒng)課堂”層面上。

（2）用戶自控力問題。信息化教育時(shí)代，打破傳統(tǒng)形式上的以教師教為主體，現(xiàn)在更適用于任務(wù)驅(qū)動的形式，教師提前下發(fā)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，那么就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題沒法及時(shí)解答，學(xué)生自身對時(shí)間的分配也不是很明確。因此，在這種形勢下，就要求學(xué)習(xí)者要有較高的自控能力和學(xué)習(xí)能力。

（3）評價(jià)困境。好的學(xué)習(xí)過程要有完整的教學(xué)評價(jià)，但是基于信息化環(huán)境下的教學(xué)效果的評價(jià)會受各種因素的影響，在教學(xué)過程中會大量使用一些智能技術(shù)，卻很難進(jìn)行理性的智慧評價(jià)。

1.3 人工智能在職教應(yīng)用中的突出特征

（1）智能自動化。在教育信息化的發(fā)展趨勢下，智能工具在教育領(lǐng)域特別是在職業(yè)教育領(lǐng)域會越來越廣泛的被使用，學(xué)習(xí)者會在智慧教學(xué)中得到新的體驗(yàn)，比如智慧課堂的應(yīng)用對于教師和學(xué)生而言都會有不一樣的體驗(yàn)。并且人工智能比人類更擅長從事記憶、推理運(yùn)算等程序化的工作，更擅長從事理性且目標(biāo)明確的事務(wù)，如數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等理工科的作業(yè)，自動化檢測程度就很高。人工智能時(shí)代，學(xué)生會有豐富的學(xué)習(xí)平臺，而且人工智能教育會大力推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境會使人機(jī)交互更加便捷，可見終身學(xué)習(xí)將會成為常態(tài)。

（2）多元化。人工智能時(shí)代的盛行，要將我國的教育內(nèi)容有所更改，將人工智能貫徹到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，覆蓋的知識面很廣泛。從人才培養(yǎng)的角度分析，學(xué)校教育應(yīng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多元能力的綜合發(fā)展，不僅要學(xué)習(xí)與人工智能相關(guān)的學(xué)科理論知識，同時(shí)也要學(xué)會將理論知識聯(lián)系實(shí)際，學(xué)校要多提供真實(shí)情景項(xiàng)目實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生更好的理解知識，最重要的目的是將所學(xué)知識很好的運(yùn)用到我們的實(shí)際生活當(dāng)中去。

（3）協(xié)作化。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是不能離開教師的協(xié)同的，目前大家有目共睹的是人工智能技術(shù)有利于教育的發(fā)展，但是人類教師的能力是人工智能機(jī)器人無法比擬的，在教學(xué)過程中要將智能技術(shù)與傳統(tǒng)教師有機(jī)的融合以便優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。并且在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)學(xué)習(xí)者有自身的特點(diǎn)，教學(xué)過程中要了解學(xué)習(xí)者的個(gè)性化信息，提供適合該學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化需求，對于人工智能機(jī)器來說，新知識是它們無法理解的，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)中必須需要教師的協(xié)同。

2 人工智能對職教教師的影響

2.1 人工智能可部分代替教師職能

在人工智能出現(xiàn)的時(shí)候存在著一種觀點(diǎn)：人工智能的出現(xiàn)，那么人類會不會失業(yè)呢？在教育行業(yè)也不例外，人們會提出疑問AI 會不會取代人民教師。目前看，人工智能完全取代教師職業(yè)是不太現(xiàn)實(shí)的，即使人工智能廣泛使用，但是被取代的概率還是非常低的，有些能力是無法被取代的。圖1 是統(tǒng)計(jì)出各職業(yè)被取代的概率，結(jié)果可以說明對于教師職業(yè)被取代問題我們不需要太悲觀，因?yàn)榻處煹暮芏嗄芰χ悄軝C(jī)器人是不能夠達(dá)到的，教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一方面，更重要的是要懂得與學(xué)生溝通，用心去和學(xué)生進(jìn)行交流和相處。職業(yè)教師更是如此，要注意學(xué)生的心理變化，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給予學(xué)生真心實(shí)意的關(guān)懷。

圖1 職業(yè)被淘汰率

2.2 人工智能改變教學(xué)方式

人工智能時(shí)代的教育模式，教師不再像傳統(tǒng)意義上簡單的將知識傳授給學(xué)生就可以，教師的這種教學(xué)方式要加以改變，運(yùn)用現(xiàn)有技術(shù)來更有價(jià)值的學(xué)習(xí)?？梢韵氲?，人工智能教師在將來能與學(xué)生溝通，為學(xué)生解決難題，并且可以輔助教師進(jìn)行作業(yè)的批改，經(jīng)調(diào)查，人工智能機(jī)器批改作業(yè)與普通教師批改作業(yè)的一致性高達(dá)90%，教師手動批改作業(yè)不僅會浪費(fèi)時(shí)間，而且準(zhǔn)確率也不一定會特別高，人工智能機(jī)器可以短時(shí)高效的完成這項(xiàng)工作，之后批改作業(yè)將不再由教師親力親為。人工智能可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理健康進(jìn)行評估，可以為教師更好的教學(xué)提供有利條件。

2.3 人工智能背景下職教教師的發(fā)展模式

教育信息化大背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體手段的產(chǎn)生、智能化設(shè)備的使用極大提高了教師的專業(yè)發(fā)展和能力素養(yǎng)，以便更好的體現(xiàn)出教育的信息化。在人工智能的發(fā)展背景下，未來職教教師的發(fā)展主要傾向于以下幾個(gè)方面：

（1）新時(shí)代下，教師專業(yè)發(fā)展的基本要求就是要了解和使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師要融會貫通，掌握技術(shù)的核心要素，才能更好的傳授給學(xué)生，與此同時(shí)還可以更好的提升自己。

（2）在真正的教學(xué)過程中，需要教師根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境來選擇適合的教學(xué)方法，在教師的專業(yè)發(fā)展中，要面向?qū)嶋H的、情境化的教學(xué)問題，將信息技術(shù)與所教學(xué)科結(jié)合起來。信息技術(shù)時(shí)代的職教教師要熟練掌握智能化的設(shè)施，教師之間還要注重培養(yǎng)良好的協(xié)作關(guān)系，這樣教師的工作狀態(tài)由個(gè)體單獨(dú)完成轉(zhuǎn)向群體合作完成，形成一種基于智慧教育的學(xué)習(xí)共同體，可以大大的提升工作效率。

（3）教師在教學(xué)中的角色會發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，教師的教學(xué)理念也會發(fā)生相應(yīng)的變化，以前的教學(xué)觀念是要以教師為中心，學(xué)生服從教師的安排，教師布置任務(wù)，現(xiàn)在需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生不再被動的去接受學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，學(xué)生更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，從先前了解信息技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆罩腔奂夹g(shù)，促進(jìn)學(xué)生要智慧學(xué)習(xí)。

（4）信息化教師要學(xué)會使用智能化教育技術(shù)，積極開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)豐富多元的教學(xué)活動，鼓勵(lì)學(xué)生掌握智能信息工具，學(xué)會探究和解決問題，可以發(fā)展學(xué)生的自主能力，并且可以養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。

2.4 人工智能時(shí)代未來職教教師專業(yè)發(fā)展途徑

上面數(shù)據(jù)顯示不用悲觀的去看待教師是否會被取代，但是教師的教學(xué)方法也不能始終不變，懂技術(shù)的教師一定會更占優(yōu)勢。信息技術(shù)背景下，職業(yè)教育要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨教育的發(fā)展速度，需要提前了解教師的角色定位。在“人機(jī)交互”時(shí)代，人工智能起到很好的輔助作用，可以幫助那些受到人工智能沖擊的教師獲得一項(xiàng)新技能，可見如何培養(yǎng)未來教師是保障職業(yè)教育甚至是這個(gè)教育領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵。

2.4.1 立德樹人是根本任務(wù)

德育教育是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵所在，學(xué)校思政課程的重要意義就是要讓學(xué)生認(rèn)識社會主義核心價(jià)值體系，學(xué)生密切關(guān)注教師的一言一行，會在不自覺中進(jìn)行模仿，職教教師面對文化水平相對較低的學(xué)生，任何時(shí)候都要做到以德施教。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)品德教育，以素質(zhì)教育為重點(diǎn)，要加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，只要學(xué)校的教師都能高素質(zhì)教學(xué)，并且對于師資建設(shè)設(shè)定目標(biāo)，那么良好的教師隊(duì)伍建設(shè)指日可待。

人工智能可以改變教育方式，可以為教學(xué)帶來便利之處，但是不能完全代替教師，教師的一些能力是無法代替的，比如教師的社交能力，與學(xué)生之前的情感溝通是機(jī)器不可能代替的，教師還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的理念、情操，這些都是機(jī)器所不能及的。職教教師隊(duì)伍要向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀，要對學(xué)生人文關(guān)懷，培養(yǎng)他們的人文情感。

2.4.2 重塑職教教師角色

所謂教師角色的改變就是根據(jù)人工智能技術(shù)的發(fā)展教師要有所改變，對于職業(yè)學(xué)校來說，職業(yè)院校的教學(xué)理念就是圍繞著學(xué)生的就業(yè)需要，所以職教教師不僅要有豐富的學(xué)科知識，同時(shí)也要聯(lián)系實(shí)際，職教教師的角色要重新進(jìn)行定義。

（1）學(xué)生靈魂的工程師。教育的目的是啟發(fā)學(xué)生的精神世界，現(xiàn)實(shí)生活中我們不要扭曲了教學(xué)的實(shí)際意義，教學(xué)不是冰冷的、不存在情感的教學(xué)，師生在上課過程中要有眼神的肯定交流，不然一堂課成為教師的獨(dú)角戲。教學(xué)要傳授技能知識，但也要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀，人工智能只能完成簡單的教學(xué)任務(wù)，比如批改作業(yè)，但不可能具有人的情感交流。所以，以后教師要更關(guān)注學(xué)生的心靈培養(yǎng)，未來教師職業(yè)角色會更重要，擔(dān)負(fù)著塑造靈魂的重任。面對職業(yè)院校的學(xué)生，職教教師要留出更多的時(shí)間去關(guān)心學(xué)生，努力成為學(xué)生情感的呵護(hù)者。

（2）學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者、共同學(xué)習(xí)者。人工智能可以通過教師已有的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出良好的教學(xué)方法，從而很好的傳授知識。人工智能可以幫助教師分擔(dān)很多規(guī)范性的工作，這樣教師就有時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識用于實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的教學(xué)模式，提供給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生成為教育教學(xué)的主體。職業(yè)院校的教師面對學(xué)習(xí)水平相對較低的學(xué)生，要給予鼓勵(lì)，教師和學(xué)生共同努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能有效提高。

2.5 人工智能對職教教師隊(duì)伍建設(shè)的作用

信息技術(shù)給職教教師帶來很大的好處，給他們提供更多的機(jī)會去學(xué)習(xí)之前沒接觸過的知識，可以讓職教教師有更多的合作機(jī)會，開闊了自己的事業(yè)。由于先進(jìn)的技術(shù)，職教教師已經(jīng)不再局限于學(xué)校內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，他們可以通過平臺與各高校教師進(jìn)行溝通交流，汲取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，與世界各地的教師和專家相互連接。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，職教教師可以和其他高校教師一起合作，并加速形成利用人工智能促進(jìn)教育教學(xué)的愿景，在平臺中可以請教專家，和專家一起探討如何利用人工智能來輔助教學(xué)，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，還可以與大家分享人工智能教學(xué)方面的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，提出一些教學(xué)遠(yuǎn)見。

教師可以利用人工智能技術(shù)輔助教學(xué)，提升任務(wù)的效率，這樣就可以讓職教教師有更多的時(shí)間關(guān)懷學(xué)生的心靈，教師有時(shí)間去跟學(xué)生好好的溝通，關(guān)注學(xué)生的想法，有利于學(xué)生理解老師，并且能讓學(xué)生在愉快的壞境中加強(qiáng)知識的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

將人工智能運(yùn)用到教育事業(yè)，可以有效促進(jìn)教育的發(fā)展，人工智能對于職業(yè)教育的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，人工智能與傳統(tǒng)教育整合在一起，能達(dá)到更好的教育效果，職教教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)知識，不斷提高自己對新技術(shù)的掌握程度。

在未來，一些簡單機(jī)械的工作交給人工智能來完成，而教師要專心鉆研那些人工智能不可替代的創(chuàng)造性的工作，過去，職業(yè)教育給人的印象就是幫助孩子找工作的，學(xué)習(xí)一些職場需要的知識，會使許多職業(yè)院校更重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，在人工智能時(shí)代，職業(yè)院校教師有更多的時(shí)間來對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。人工智能時(shí)代，職業(yè)院校教師掌握智慧技術(shù)，但是心中也要牢記一點(diǎn)，當(dāng)初選擇教師職業(yè)的初心，要堅(jiān)持做一個(gè)有愛、有感情的從教者。人工智能機(jī)器如此便捷，但是不能取代教師的位置，因?yàn)樗荒艽娼處煂W(xué)生的情感溝通，職業(yè)教育與智能技術(shù)要相輔相成，這樣職業(yè)教育的智慧化發(fā)展才能彰顯出真正的智慧。人工智能背景下，職教教師有更大的發(fā)展空間，也非常有利于職業(yè)教育的教師隊(duì)伍建設(shè)。