文/任 怡

2020年的春節(jié)，中國經(jīng)歷了一場前所未有的疫情考驗。新型冠狀病毒打亂了所有中國人的新年計劃，街道上冷冷清清，商場停業(yè)，演出取消，新聞滾動播出著疫情最新進展，所有人響應國家的號召，“宅家過年”，足不出戶，謝絕所有社交，豐富的生活似乎一夜之間回到原點。然而，事物總是具有兩面性，宅在家中給一直疲于工作的人們難得的休憩時間，平時奔波在課外班、埋頭于課本中的孩子們也終于有了放松的機會。教育部提出“停課不停學”的方針，鼓勵孩子們利用假期在云端進行學業(yè)充電，于是各種網(wǎng)課如雨后春筍般應運而生，平時習慣了“一對一”的鋼琴教學也不得不從線下轉為線上，很多鋼琴老師和其他學科的老師一樣，開啟了“主播生涯”。

作為一種新型的課程形式，網(wǎng)絡鋼琴課對于大部分鋼琴老師來說是首次嘗試，筆者也是其中之一。很多鋼琴老師對鋼琴網(wǎng)課的感受是弊大于利，尤其對于網(wǎng)絡的延遲卡頓、嘈雜的聲音，以及交流的不便頗多怨言，因為鋼琴音樂作為一門聽覺藝術，樂器的音色起到了決定性作用，鋼琴教學中的很多方面，如觸鍵、樂感等，離開了面對面的環(huán)境，在網(wǎng)絡教學中幾乎是缺失的。平時美好愉悅的教學過程，變成了教師面對屏幕的孤獨嘶吼，孩子的琴聲變得斷斷續(xù)續(xù)、充滿電流的金屬感，教師的精神和生理上都受到了巨大的打擊，而又無力緩解。

因此，如何發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢上好一堂網(wǎng)絡鋼琴課，是筆者最近一直在考慮的問題。從1月下旬開始，筆者開始嘗試運用一些視頻直播App進行網(wǎng)絡鋼琴課的探索，對鋼琴課的網(wǎng)絡應用有了初步的經(jīng)驗，對線上鋼琴課的利弊得失進行了粗略的總結，并在有限的條件下，盡可能地找到較為合適的解決方案。

首先，針對鋼琴網(wǎng)課的需要，盡量選擇系統(tǒng)穩(wěn)定、功能較全面的會議App。在網(wǎng)課的初期，我也跟很多老師一樣采用微信視頻聊天的方式進行授課，帶來的體驗很不盡如人意。盡管用iPad和手機同時登錄，可以解決視頻授課時圈畫曲譜的基本需求，但是微信通話視頻的畫質壓縮很嚴重，造成畫質模糊；視頻時，屏幕較小，質量較差；圈畫曲譜后需要再次發(fā)送，無法同步。因此，我嘗試了多款會議App，對它們的優(yōu)劣性、方便性等方面進行了詳細比較（見下表）。我們可以多下載幾款軟件，在平臺出現(xiàn)意外狀況時，可以及時啟用備用軟件，以保證網(wǎng)課的順利進行。

優(yōu) 點 缺 點騰訊會議 免費、便捷性能穩(wěn)定 不能實時共享多人編輯樂譜好視通免費，支持一人多機位支持實時編輯樂譜支持自主選擇鏡頭切換支持圖片保存功能不能多人實時編輯樂譜需以JPEG格式單張上傳其他文件上傳僅適用于PC端單次會議時限45分鐘Zoom免費，支持一人多機位支持屏幕共享，視頻音頻文件共享自動根據(jù)音源切換鏡頭支持多張樂譜以JPEG格式和PDF格式上傳支持樂譜共享多人實時編輯支持一鍵清除標注功能樂譜分享時需手動調整鏡頭沒有一鍵保存圖片功能，需每次截屏保存ImClass高清視頻格式直播，基本音畫同步支持樂譜以JPEG格式和PDF格式上傳支持實時編輯樂譜樂譜共享時可同時拖放視頻鏡頭免費版限兩個機位，時限40分鐘VIP收費版限三個機位，時限三小時沒有一鍵清除標注功能視頻屏幕較小

其次，利用多機位拍攝，增強鋼琴網(wǎng)課的效率。在大部分家庭中，擁有多款智能手機、iPad以及手提電腦是比較常見的，將這些便攜器材以不同角度的機位加入網(wǎng)課進程中，有利于教師進行最直觀的示范，學生也能夠以近距離觀看細節(jié)講解，使網(wǎng)課的效率大幅度提高。例如，我在課上一般采用兩個手機加一個iPad共三個機位進行拍攝，兩個手機可以采用不同角度拍攝鍵盤及手（需以三腳架輔助固定），教師可以根據(jù)學生的不同需求和示范目標進行調整，從左右手動作的細化分解，到教師身體語言的傳遞，多機位拍攝可以令學生有身臨其境的感受。iPad置于譜架上，不僅可以使學生和教師有面對面的直觀感受，情感交流更為直接，而且樂譜的圖片不需要多次往返傳輸，就可以進行實時分享樂譜分析和點評，這對鋼琴老師來說是很重要的一個環(huán)節(jié)，很多通過譜面分析獲得的信息，如樂句劃分、結構分析、調性安排等都可以在譜面上給學生一一指出，結合教師的示范和教學語言，教學的目標就一目了然了。

正如很多鋼琴老師提到的，鋼琴網(wǎng)課的弊端主要集中在音畫不同步、聲音延遲以及音質較差等方面。網(wǎng)課的順暢進行，除了上課平臺的合理選擇外，很大程度上依賴網(wǎng)絡的傳輸速度和穩(wěn)定程度，以目前情況而言，網(wǎng)絡很難在短時期內跟上暴增的網(wǎng)課需求，時而的卡頓還是不可避免的。另外，由于會議軟件聲音采樣對樂音不是很友好，加之傳輸過程中的壓縮，導致聲音嚴重受損甚至失真，因此，有一些專業(yè)人士建議對設備進行更新提升，如外接麥克風、攝像機等，可以獲得比較好的效果，具體可以參見2020年第4期《鋼琴藝術》中李民教授的《網(wǎng)絡鋼琴教學那些事兒》一文，在此不再贅述。本文中，我主要想談談網(wǎng)絡教學中，通過課程內容的調整，以平衡和彌補硬件弊端所帶來的種種不足。

藝術教育的目的是提升人們的藝術鑒賞力和修養(yǎng)，鋼琴課從來都不應只有演奏這一個方面的教學目標，而應該涵蓋感知與接受、理解與內化、欣賞與表演等多個維度、不同層次的內容。通過網(wǎng)課軟件優(yōu)勢，將這些平時線下教育很難顧及的方面，納入鋼琴網(wǎng)課的過程中。以我的經(jīng)驗而言，除了常規(guī)的演奏外，我在課程中加入了視奏、樂理、聽辨練習，調動了學生的積極性，學習效率大幅提高。下圖就是我在網(wǎng)課中給學琴三年的小學生進行的視奏練習，當時運用“Zoom”軟件，支持多人同時編輯文檔圖片，因此，在老師的啟發(fā)下，孩子在三分鐘內，用iPad上對調式調性、音型、節(jié)奏、模進、線條走向進行了自己的分析，然后未經(jīng)練習直接在琴上奏出，完成度相當高。

可見，鋼琴網(wǎng)課在疫情期間的應運而生，對鋼琴教師熟練運用現(xiàn)代通訊、多媒體數(shù)據(jù)手段能力提出了相當高的要求。不僅如此，線上教學還對鋼琴老師的示范能力、語言表達能力、聽覺敏感度等方面提出了更高的要求。線下課程的教學過程中有相當多的肢體接觸和觸感體驗，因此，教師的示范可以是點到為止的，教學語言可能是未經(jīng)推敲的當下真實體驗，情感的交流可以是直抒胸臆的“大呼小叫”，然而，這些線下課程中的正?，F(xiàn)象都會成為隔屏教學的絆腳石。

在網(wǎng)絡課程中，教師有責任用最精練、最精準的語言讓學生領悟教師的要求，任何語意的不清晰都會成為屏幕兩端的交流阻礙，浪費雙方的精力。同時，教師的示范應該是隨時進行的，學生的指法錯了，教師可以用你一音我一音的方式糾正；學生的動作不規(guī)范，教師可以用鏡頭特寫，以放慢的細化動作和精準的教學語言的表述來達到規(guī)范的目的；給學生布置的新作業(yè)，教師可以用自己成熟的完整演奏示范來帶動音樂和情感的流動，并作為視頻資料傳輸給學生，便于他們練習過程中回看；還可以將不同演奏家的演繹版本打包給學生，引領學生深入了解經(jīng)典曲目的歷史背景，了解不同的演奏風格，對照自己的演奏進行更深入的思考，等等。這些都是線下教學中常常被忽略的幾個方面。

在這次疫情中，鋼琴網(wǎng)課的“異軍突起”讓很多教師措手不及，這或許有其偶然的成分，但是誰又能說這只是一次偶然的意外呢？在網(wǎng)絡、手機已成為生活中必不可少的一部分的今天，信息化手段已經(jīng)成為人們工作、學習和交流的主要媒介，但是鋼琴教學還是以較為傳統(tǒng)的線下一對一模式為主，這是由鋼琴教學的基本規(guī)律所決定的，也是鋼琴藝術賴以傳承和發(fā)展的必不可少的保證。網(wǎng)課的優(yōu)勢在于不受地域、時空的限制，可以讓更多人有了獲得優(yōu)質教育資源的可能性，然而，如前文所述，目前鋼琴網(wǎng)課的劣勢還是相當明顯的，無論是嚴重的音質問題，還是網(wǎng)絡卡頓問題，都對鋼琴一對一網(wǎng)課產(chǎn)生了極大的影響，這也是所有新生事物初期狀態(tài)的共性之一。

對鋼琴教師來說，這一次被迫上線的主播經(jīng)歷是對自身學習能力的一次挑戰(zhàn)，倒逼我們與時俱進地學習；對鋼琴網(wǎng)絡化教學的發(fā)展來說，亦是難得的突破性發(fā)展機遇。通過對鋼琴網(wǎng)課的越來越深入的認識，引發(fā)我們對鋼琴教學中諸多方面更開放的思考，隨著5G生活即將到來，在日新月異的網(wǎng)絡生活中，相信我們可以將傳統(tǒng)面授課程與網(wǎng)絡化教育結合起來，找到更科學、更合適的鋼琴教學方法。