王安娜

【摘要】自2014年以來，教育部考試中心啟用了語篇型語法填空題，從而更加有效地測試考生運用語言進行交際的能力。該題型旨在語篇語境中考查考生對語法基礎知識的綜合運用，要求考生能根據上下文語境進行合理地語法分析，進行句間、跨句際、段際甚至語篇的邏輯關聯(lián)。

【關鍵詞】語法，上下文，語篇，語意，語用。

《普通高中英語課程標準（實驗）》明確指出：高中學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容（教育部，2003：14）。為了貫徹和落實文件精神，高考英語試卷保留了專門考察語法知識運用的內容。因此，考生要在語篇理解的基礎上靈活運用基礎語法知識，同時，還要善于識別作者在語篇語境中主要采用的詞匯—語法的連貫手段，來進行語篇的銜接和連貫，實現(xiàn)語言知識、語言結構與語言意義的整合，達到語言交際的功能。這恰好又與語篇教學思想吻合。此題型既考查考生基礎語法知識的掌握情況，又考查考生是否具有將所學到的詞匯和語法知識在語篇環(huán)境下綜合運用的能力。

本文主要以2019年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試英語第I卷語法填空題為研究對象，詳細分析該題各考點的分布情況以及考生的答題情況，對高中英語常規(guī)語法教學進行反思并提出自己的教學見解，建議教師既要重視基礎語法教學，同時也要重視立足語篇的語法教學。

一、試題的整體評價

2019年高考英語語法填空題是由一篇188個詞組成的短文。

The polar bear is found in the Arctic Circle and some big land masses as far south as Newfoundland. While they are rare north of 88， there is evidence? ?61? ?they range all the way across the Arctic， and as far south as James Bay in Canada. It is difficult to figure out a global population of polar bears as much ofthe range has been? ?62? ?（poor） studied; however， biologists calculate that there are about 20，000-25，000 polar bears worldwide.

Modern methods? ?63? ?tracking polar bear populations have been employed only since the mid-1980s， and are expensive? ?64? ? （perform） consistently over a large area. In recent years some Inuit people in Nunavut? ?65? ?（report） increases in bear sightings around human settlements， leading to a? ?66? ?（believe） that populations are increasing. Scientists have responded by? ?67? （note） that hungry bears may be congregating （聚集） around? humansettlements， leading to the illusion （錯覺） that populations are ? 68? ?（high） than they actually are. Of? ? 69? ? nineteen recognized polar bear accumulation， three are declining， six? ? ? ?8? ? 70? ? （be） stable， one is increasing， and nine lack enough data.

短文選材充分體現(xiàn)國家英語課程標準理念和目標要求，素材內容講訴北極熊的現(xiàn)狀，與高考24個基礎話題中的wildlife protection相關，從側面發(fā)映出國際范圍內對瀕危野生動物的關注和考察。此題材有利于培養(yǎng)考生對瀕危野生動物現(xiàn)狀的關注，引發(fā)對野生動物保護之路的思考及探索。同時也提醒我們，今后這種表現(xiàn)世界范圍對野生動物、環(huán)保、生態(tài)關注等方面素材值得注意。

二、考點分析

考題所涉及的詞匯及語法難度與歷年基本持平，考生只需要達到高中學習目標，結合語法及詞匯基礎知識和語篇所產生的具體語境就能完成作答。該題共7個句子，全部為復合句。最短的句子有19詞， 最長的句子有33詞，主要涉及的詞類包括動詞、名詞、形容詞、連詞、介詞、冠詞、代詞。所涉及的考點有：同位語從句連詞的正確使用;詞性變化（形容詞變副詞、動詞變名詞）;介詞（固定短語搭配）;非謂語動詞（動詞原形變不定式、動詞原形變doing）;謂語動詞（時態(tài)、主謂一致）;形容詞、副詞比較級;（定）冠詞的正確使用。

該語篇共設10個空，其中7個給出了提示詞，考生要根據句意使用恰當的形式填空，而且詞性和詞形要正確;另外3個空沒有給出任何提示。通過分析，我們可以大致把這10題分為兩類：第一類題包括62、63、66、67、68、70這六題。這些題不需要考生進行跨句際、段際甚至全篇的邏輯關聯(lián)，只需考生在單句或分句中，利用基本的語法知識進行分析，就能填入正確的詞，難度相對較低。先來看62題，給出的是形容詞poor，填的詞后面是動詞studied。此題符合副詞的適用條件，即狀語（修飾動詞），結合句意可知poor被用來修飾動詞study（研究），所以應該填入其副詞形式poorly;對于63題，填入介詞題的解題思路是：看意思、找搭配。因為通常和method搭配的介詞是of，所以綜合句意和搭配，確定答案是填of;66題根據語言結構可見，填入詞前面有個不定冠詞，其后還有個同位語從句，因此判斷此處必填入其名詞形式，所以答案是belief;67題考察動詞，此時要先分析句子（簡單句or復合句）有無時態(tài)，從而確定填謂語還是非謂語，通過這種方式可以迅速得出此題考察的是非謂語—介詞加doing的用法。非謂語動詞一直是很多考生的“絆腳石”，但此題有介詞by的提示，難度立刻降低了，考生見到介詞by即知道填doing;68題則更加容易判定了，根據語義以及重要信號詞than明顯可見應該填入其比較級形式，故答案為higher;70題，“of...accumulation”后面共有4個句子并列在一起，be 是第二分句的謂語動詞，根據三鄰句的語言環(huán)境明顯可見應該填入其一般現(xiàn)在時的形式，因此答案為are。

61、64、65、69這四道題則要求考生跨過單句或分句，結合具體完整的上下文語境，利用基本語法、句法知識，來確定正確的答案。這種考察方式更加靈活，也提高了考生答題的難度，要求考生有跨句際、段際甚至全篇的邏輯視野。先來看61題，整個句子由三個分句組成，是并列關系，這說明第二個分句中的evidence同樣在介紹北極熊出沒位置，一個句子解釋說明一個名詞，符合同位語從句的定義。同位語從句的引導詞的選擇規(guī)律是：當從句自身內容為完整陳述句的時候應該由that來引導，故此空填that;對于64題，該空前一分句描述的是跟蹤北極熊數量的方法。在這種語境之下，再分析這道題的特點，該空之前省略了主語method，但有謂語動詞are，由此判斷此空少一個非謂語動詞，此時，考生還需要考慮到非謂語動詞的三種形式，根據形容詞后非謂語動詞用to do的規(guī)律，判定形容詞expensive后面要填to do形式，所以此空填to perform;65題的空格放在some Inuit people之后，而句子沒有謂語動詞，可以判斷此空填謂語動詞。同時，考生還要考慮到它的時態(tài)、語態(tài)、單復數等，所以經過綜合分析，該空應該填have reported;69題的上文講述一些饑餓的北極熊聚集在人類住所，人們產生了北極熊數量增多的錯覺，這里提到了數量以及增多字樣，在69題后面分句中看到3個下降，6個穩(wěn)定，1個增加，9個無數據可知of...所指應該為accumulation之一，而of表示“...之中”的時候，如果其后名詞accumulation為特指，則of后面用the加特指名詞，所以此空填the。

通過以上分析不難看出，這幾小題都是跨過單句或分句，結合具體完整的上下文語境靈活地考查考生運用基本語法知識的能力。考生必須先理解文章，結合上下文語境才能確定正確的答案。因此，考生要具備在語篇創(chuàng)設的語言環(huán)境中運用詞匯—語法的能力?？忌P注的問題是語言為什么會有這樣的結構，而這種結構又是如何通過語篇而不是單個的單句或分句來實現(xiàn)其交際功能的。所以這些題從某種程度上講，間接測試了考生的語篇閱讀能力，對高中英語語法教學如何融入語篇教學，以培養(yǎng)學生的語言交際能力發(fā)揮了良好的指導作用。

三、考生答題情況分析及思考

新課標最新的修訂稿明確提出了我們要把培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力作為培養(yǎng)其學科素養(yǎng)的抓手，而語言能力預設了學生要有在具體的語境中，結合上下文的情況，準確的使用語法結構和形式的能力。所以在日常教學過程中要凸顯將詞匯和語法放在語境中進行教學的做法，這一點在考題中也得到了體現(xiàn)?？碱}預設了三個出題原則：1、所填入內容必須是語法形式正確的。2、正確的語法形式符合上下文的語篇要求。3、在形式準確并符合要求的基礎上，要在語用上面是最適合的使用。簡單的概括就是：語法正確，語意符合，語用最佳。

本道語法填空題難度適中，無偏題怪題，考察學生在平時是否注意基礎語法句法的學習，同時也考察考生是否具有扎實的語法知識以及在語境中理解語篇并運用語言的能力。從科學抽樣的數據上看，62、66、67、68這四題是相對容易的。良好以上易得分，而較低層次的考生由于受限于語言能力，出現(xiàn)了各種錯誤。如：無法準確寫出allow一般過去時的被動語態(tài)、believe的名詞形式等;61、64、69這三題比較難，不同層次的考生得分情況各有不同，如61題除表示同位語從句的關聯(lián)詞that以外，填其他五花八門連詞的情況也不少如which（部分同學誤認為是定語從句），如連詞and （部分同學認為“there is evidence”和 “they range all the way across the Arctic”是并列關系）等。對于高分段考生而言，64題犯錯率最高，表現(xiàn)在perform 用performing，或者填寫to be performed;63、65、70三題容易，但是低分考生失分較多，說明其未能很好地掌握常用介詞搭配短語，以及不熟練掌握時態(tài)等問題。

四、對高中常規(guī)語法教學的反思及建議

本題中第一類共6道題，考察的是基礎的語法知識。大部分中等以下的考生對考察點無清晰的認識，基礎較差，對語法形式的敏感度很弱，易錯。良好以上考生因為拼寫而失分，反映出這類同學學習習慣不夠嚴謹的問題。他們往往懂、知道填什么，但是卻思考不夠精細，只是停留在實現(xiàn)表面任務的完成，沒有形成真正的腳踏實地的分析能力。對于這種情況，教師可以采取分層教學。對于基礎弱的學生，采用精講多練的方法。同時要求教師自身有比較好的語法敏感意識，語法結構和語法意識。同時，教師要自己或上網查找一些語料庫或者留意語言的日常高頻的使用，清楚語言規(guī)律，語言使用規(guī)則，建立清晰的語法知識框架，這樣學生也會有清晰的認識和構建。另外，教師還要要求學生要堅持持續(xù)不斷地積累，不斷的豐富自己的語法基礎知識，打牢基礎，形成和不斷完善自己的語法知識框架和寶庫。

對于第二類題，很多成績良好的考生由于語篇理解的錯誤而失分。建議教師在教學過程中多培養(yǎng)學生語篇意識，對語篇的邏輯關系進行分析，引導學生注意理解語篇在意義銜接和連貫層面的語法實現(xiàn)手段。要求教師要把語法教學放在具體的語言環(huán)境即語篇當中去完成，而不是單純地脫離具體的語篇環(huán)境講解語法。因為脫離語篇環(huán)境的語法教學就像是空中樓閣，學生死記硬背記住了，但缺乏語篇閱讀和分析的能力，沒有形成句際、段際、語篇的視野和格局，鼠目寸光，也沒法做到學以致用的目的。

參考文獻：

[1] 教育部考試中心. 2016年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明. 北京：高等教育出版社，2016：177-180.

[2]中華人民共和國教育部. 普通英語課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社2003：14.