李阿鳳

摘要：作為英語(yǔ)語(yǔ)言基本單位，英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者英語(yǔ)詞匯掌握量，會(huì)對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及運(yùn)用能力形成直接影響。為保證學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)質(zhì)量，初中教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到了單詞教學(xué)之中。本文將以仁愛版初中英語(yǔ)教材為例，對(duì)思維導(dǎo)圖在單詞教學(xué)中的具體運(yùn)用方式展開全面解讀，并會(huì)針對(duì)思維導(dǎo)圖運(yùn)用提出幾點(diǎn)建議，旨在提高思維導(dǎo)圖運(yùn)用效果，實(shí)現(xiàn)理想化英語(yǔ)單詞教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：詞綴詞根;英語(yǔ)單詞;關(guān)聯(lián)詞;思維導(dǎo)圖;詞匯量

分類號(hào)：G633.41

思維導(dǎo)圖是將思維結(jié)構(gòu)化、形象化表達(dá)出來(lái)的圖形模式，會(huì)通過(guò)圖形繪制，幫助學(xué)習(xí)者理順?biāo)鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)，能夠由中心出發(fā)對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開拓展，進(jìn)而幫助其更好地理解中心定義。在導(dǎo)圖中，知識(shí)點(diǎn)會(huì)不斷得到延伸與拓展，會(huì)在發(fā)散過(guò)程中形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，能夠有效加深學(xué)習(xí)者對(duì)于各知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)知，鞏固學(xué)生所學(xué)，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。將其運(yùn)用到英語(yǔ)單詞教學(xué)中，會(huì)對(duì)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)形成有效輔助。

1.單詞教學(xué)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用策略

1.1 ?詞根詞綴方面應(yīng)用

詞根詞綴記憶是較為有效的單詞記憶手段，能夠幫助學(xué)生掌握單詞組成規(guī)律，更好地展開單詞記憶與運(yùn)用。運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開詞根詞綴教學(xué)時(shí)，需要先幫助學(xué)生掌握詞匯構(gòu)成，再訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用詞根詞綴展開單詞記憶的能力。

如，un是常見否定詞綴，在進(jìn)行詞綴學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生回想已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的帶有un詞綴的單詞，并通過(guò)上臺(tái)展示、小組合作等方式，在學(xué)生之間相互幫助下，不斷拓展學(xué)生詞匯量，幫助學(xué)生掌握更多帶有un詞綴的單詞。在完成導(dǎo)圖繪制之后，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞間共同點(diǎn)展開分析，明確詞綴反義含義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)批量記憶，保證學(xué)生詞匯掌握量。

1.2 ?關(guān)聯(lián)詞方面應(yīng)用

單詞之間存在一定關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)詞記憶與梳理也是單詞教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。在思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)支持下，學(xué)生可將單詞科學(xué)整理、匯總起來(lái)，做好關(guān)聯(lián)詞分析與記憶，更加便于學(xué)生展開單詞學(xué)習(xí)。

如在進(jìn)行use單詞學(xué)習(xí)時(shí)，老師便可引導(dǎo)學(xué)生將其相關(guān)詞語(yǔ)連接在一起，進(jìn)而繪制出一幅較為完整的導(dǎo)圖。學(xué)生在進(jìn)行導(dǎo)圖繪制過(guò)程中，可以u(píng)se為中心，將其反義詞、名詞以及副詞等相關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)繪制到其中。在完成導(dǎo)圖繪制后，學(xué)生需要對(duì)繪制內(nèi)容展開觀察與探究，分析出單詞間微妙關(guān)聯(lián)，做好學(xué)習(xí)筆記，快速理解單詞含義，從而更加準(zhǔn)確、輕松地展開文本內(nèi)容閱讀與理解。

1.3 ?相似詞方面應(yīng)用

初中階段英語(yǔ)單詞多數(shù)都存在著意思或拼寫較為相似的情況，學(xué)生在記憶時(shí)很容易會(huì)出現(xiàn)混淆，會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性形成直接影響。為妥善解決這一問題，可通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用，幫助學(xué)生做好相似詞辨析，使其掌握單詞間內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)批量記憶。

以仁愛版八年級(jí)下冊(cè)Unit5《Feeling Happy》一課教學(xué)為例。在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)時(shí)，老師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“Many things can affect our feelings. ”這句話進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，可通過(guò)提問讓學(xué)生對(duì)affect和effect單詞展開區(qū)分。由于兩個(gè)單詞是初中階段學(xué)生容易混淆的詞匯，所以老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，對(duì)兩個(gè)單詞所表達(dá)的“影響”含義展開區(qū)分，并要以此為契機(jī)，讓學(xué)生按照自身記憶習(xí)慣，以相同意思單位作為中心點(diǎn)，展開導(dǎo)圖繪制，以便幫助學(xué)生更好地區(qū)分相似詞，明確單詞具體使用情景與適用條件，降低學(xué)生用詞不當(dāng)行為發(fā)生可能性。

2.思維導(dǎo)圖運(yùn)用建議

2.1 ?注重和其他教學(xué)模式的結(jié)合

運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開單詞教學(xué)可對(duì)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)積極性形成有效激發(fā)，會(huì)在導(dǎo)圖繪制過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)到單詞學(xué)習(xí)真正的快樂，幫助其養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。但導(dǎo)圖教學(xué)功能畢竟有限，無(wú)法完全取代其他教學(xué)模式，所以需要做好導(dǎo)圖教學(xué)與其他教學(xué)模式的有效融合，要借助多種教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，將導(dǎo)圖教學(xué)效能發(fā)揮到最大。如可將導(dǎo)圖與小組合作結(jié)合在一起，讓學(xué)生彼此幫助完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期單詞教學(xué)目標(biāo)。

2.2 ?創(chuàng)新導(dǎo)圖運(yùn)用方式

由于導(dǎo)圖應(yīng)用時(shí)間相對(duì)較多，其在單詞教學(xué)中的運(yùn)用還處于初級(jí)階段，還需要不斷展開探究與研究，所以老師需要具備一定水平的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整導(dǎo)圖運(yùn)用方式，做好運(yùn)用創(chuàng)新，以求達(dá)到最優(yōu)化導(dǎo)圖應(yīng)用效果。在具體進(jìn)行繪制教學(xué)時(shí)，也要做好教學(xué)指導(dǎo)與引導(dǎo)，應(yīng)特別提醒學(xué)生預(yù)留出空白部分，以便其在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行補(bǔ)充，完成完整脈絡(luò)圖繪制。同時(shí)需要利用導(dǎo)圖在思維方面優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，做好知識(shí)訓(xùn)練與拓展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的有效鍛煉。

2.3 ?注重反饋信息收集與運(yùn)用

教學(xué)反饋信息是幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)展開教學(xué)內(nèi)容與形式調(diào)整的重要依據(jù)，是教師需要關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，也要利用導(dǎo)圖展開反饋信息收集，要按照學(xué)生導(dǎo)圖繪制內(nèi)容，明確學(xué)生理解誤區(qū)與缺陷，并對(duì)其展開針對(duì)性指導(dǎo)，幫助其做好強(qiáng)化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，進(jìn)而在補(bǔ)充、完善導(dǎo)圖框架的過(guò)程中，再次加深學(xué)生對(duì)于單詞以及其他知識(shí)點(diǎn)的印象，保證課程教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

鑒于思維導(dǎo)圖所具備的各項(xiàng)教學(xué)價(jià)值，初中英語(yǔ)教學(xué)同仁應(yīng)加大對(duì)思維導(dǎo)圖及其應(yīng)用的研究力度。應(yīng)對(duì)導(dǎo)圖具體內(nèi)容展開深層次探究，按照學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情將導(dǎo)圖科學(xué)運(yùn)用到單詞教學(xué)之中，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新，進(jìn)而將思維導(dǎo)圖各項(xiàng)教學(xué)作用最大限度發(fā)揮出來(lái)，達(dá)到預(yù)期英語(yǔ)單詞教學(xué)效果。老師需要按照教學(xué)內(nèi)容以及其他綜合情況，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到關(guān)聯(lián)詞、相似詞以及詞綴詞根教學(xué)之中，幫助學(xué)生理清單詞異同點(diǎn)，做好關(guān)聯(lián)性詞語(yǔ)分析與整理，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的單詞脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生單詞積累量，以為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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