賈艷偉

摘要：為了順應(yīng)信息時(shí)代的潮流，我國教育部門要求在小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課，讓學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)運(yùn)用能力。由于各種因素的影響，該課程未能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文以小學(xué)信息技術(shù)課為主，探究有效提高學(xué)生信息技術(shù)能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)課;信息技術(shù)能力;信息素養(yǎng);策略

由于小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容滯后和教學(xué)方法以及模式不當(dāng)，導(dǎo)致小學(xué)生信息素養(yǎng)不能得到有效培養(yǎng)。掌握一定的信息技術(shù)能力是適應(yīng)信息時(shí)代社會的基礎(chǔ)要求。據(jù)此，對于優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)的問題，筆者提出了一些思考。

一、選擇合理的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，以實(shí)踐為主的信息技術(shù)課變?yōu)橐詫W(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)為主，使原本有趣的信息技術(shù)課堂變的枯燥乏味?？梢娊虒W(xué)方法的選擇對于學(xué)生發(fā)揮具大的影響。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課程的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對于信息技術(shù)課程的教學(xué)，老師可以選擇以問題或者任務(wù)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過完成相關(guān)任務(wù)的方式，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生逐步掌握一定的信息技術(shù)能力;教師也可選擇講和操練結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如：在學(xué)習(xí)了解因特網(wǎng)用途這一課時(shí)，這一課主要是讓學(xué)生認(rèn)識因特網(wǎng)的用途，認(rèn)識瀏覽器和掌握使用瀏覽器的方法。首先老師可以利用身邊的情景進(jìn)行導(dǎo)入該課程，老師可以說：隨著科技的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)知識或者了解信息是十分便捷的，我們都知道因特網(wǎng)，都是真的了解嗎？現(xiàn)在我們就來系統(tǒng)的學(xué)習(xí)因特網(wǎng)吧。接著老師可以提出一個(gè)問題：“瀏覽器的啟動(dòng)方法有哪幾種？讓同學(xué)自行同論，并嘗試?！睅追昼姾螅梢宰寣W(xué)生上臺演示。隨后老師利用打開的瀏覽器，又提出一個(gè)問題：“瀏覽器的構(gòu)成部分有哪些？”學(xué)生仔細(xì)觀察并回答。然后給學(xué)生幾個(gè)網(wǎng)址，讓學(xué)生輸入地址欄中自行完成。然后老師可以介紹一些瀏覽網(wǎng)址常用的按鈕如后退，F(xiàn)5刷新，介紹完畢后，讓學(xué)生自行操作。隨后留20分鐘左右，老師可以布置一個(gè)任務(wù)如把該網(wǎng)址設(shè)置成你的主頁，讓學(xué)生操作并在規(guī)時(shí)間內(nèi)提交。利用這樣的教學(xué)方式，可以強(qiáng)化該課程的實(shí)踐目標(biāo)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。這樣的教學(xué)模式在實(shí)踐性較強(qiáng)的信息技術(shù)課程完全行不通。信息技術(shù)課程更加突出以學(xué)生為主導(dǎo)的，讓學(xué)生將理論知識學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與實(shí)踐的能力。所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在教學(xué)中可以采用小組學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生通過合作的方式，完成老師的學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到難題，小組內(nèi)部可以主動(dòng)討論解決，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力與學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和思考。信息課程以這樣的教學(xué)模式可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

例如：在學(xué)習(xí)word這一課時(shí)，因?yàn)閣ord教學(xué)相對小學(xué)生來說比較復(fù)雜，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生很少接觸word文檔。所以老師可以將班上地學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過小組合作的模式完成這一單元地教學(xué)任務(wù)。word文檔學(xué)習(xí)第一步時(shí)，老師首先讓學(xué)生了解如何啟動(dòng)和使用電腦上地輸入法。老師可以演示啟動(dòng)輸入法的方法，隨后讓學(xué)生進(jìn)行操作，對于那些不專心聽講的同學(xué)，可以讓小組同學(xué)給他講解。隨后老師可以請學(xué)生講解他是如何啟動(dòng)輸入法的。隨后老師進(jìn)入利用輸入法輸入漢字的環(huán)節(jié)，先輸入一個(gè)漢字的正確拼音，出現(xiàn)你想要的漢字，按下空格就行了，若沒出現(xiàn)可以按鍵盤上的+或者一符號翻頁查找。然后給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生輸入詠鵝這首詩。因?yàn)檫@首詩中的“綠”字的拼音的韻母在鍵盤上沒有，所以學(xué)生可以自行的探究和討論，這樣可以發(fā)展學(xué)生的探究能力。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。

三、合理運(yùn)用評價(jià)方法，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

教師對學(xué)生表現(xiàn)的及時(shí)反饋是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是完成教學(xué)目標(biāo)的保證。信息技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中主要以筆紙化檢驗(yàn)為主評價(jià)學(xué)生知識掌握的情況，然而信息技術(shù)課程主要是以實(shí)踐為主，側(cè)重于對學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生對信息技術(shù)課程的基本概念的掌握是其實(shí)踐的基礎(chǔ)。但是讓學(xué)生只知道這是什么，不知道如何使用該知識，不利于學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)。所以教師對于該課程的評價(jià)方式應(yīng)該是將基本知識的考察的選擇題與實(shí)踐操作結(jié)合在一起，讓學(xué)生知道這是什么，怎么用以及為何這樣用。教師利用這樣的評價(jià)方式，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握一定信息技術(shù)的運(yùn)用能力，有利于保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例如：老師在設(shè)計(jì)信息技術(shù)的考試題目時(shí)，應(yīng)主要選擇衛(wèi)l匆選題與實(shí)踐操作題，避免理論知識過于強(qiáng)的題目如填空題與簡答題。如果選擇理論知識過于強(qiáng)的題目，會導(dǎo)致學(xué)生死記硬背書上的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生興趣消退。學(xué)生在學(xué)習(xí)完word文檔時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：1.在Word中調(diào)整字體大小是在哪個(gè)選項(xiàng)卡中（）A開始B插入C設(shè)計(jì)D布局……操作題：用Microsoft Word輸入下面一段文字，并按要求完成，完成后保存在桌面，將這個(gè)文檔命名為“夏日”。夏日夏日炎炎，每個(gè)人的心情也猶如夏日一樣，躁動(dòng)不安，如果每個(gè)人都以換位思考的方式理解對方，那么這一絲小舉動(dòng)也可平復(fù)急躁的內(nèi)心。要求：①標(biāo)題：黑色4號楷體，居中。②正文：黑色5號宋體。③在文章處插入任意一張夏日的圖片。這樣設(shè)計(jì)的題目不僅突出了實(shí)踐性，同時(shí)也考察了學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。所以老師應(yīng)該選擇合理的評價(jià)方法，保證教學(xué)目標(biāo)的完成

四、結(jié)語

信息素養(yǎng)是核心素養(yǎng)之一，也是現(xiàn)代人必備素質(zhì)之一。信息技術(shù)課程對于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力以及信息素養(yǎng)具有重要的意義。所以教師需要轉(zhuǎn)變教師的角色，以學(xué)生為主體，突出課程的實(shí)踐理念，保證信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

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