摘要：不對稱現(xiàn)象在漢語中廣泛存在，同樣存在于能愿動詞的肯定形式和否定形式之間，這給漢語非母語者學(xué)習(xí)漢語造成了很大困惑。本文通過分析能愿動詞“能”的義項(xiàng)及其否定形式，研究其不對稱關(guān)系，并嘗試對能愿動詞肯否不對稱的原因作出解釋。

關(guān)鍵詞：能;肯定形式;否定形式;不對稱;標(biāo)記論

在語言結(jié)構(gòu)中，“對稱”是一種常見的規(guī)律，凡是有一一對應(yīng)關(guān)系的就是對稱，一般而言，為了保持語言系統(tǒng)的平衡性，很多語法結(jié)構(gòu)都存在與之對稱的形式。以能愿動詞為例，能愿動詞肯否形式之間的轉(zhuǎn)換規(guī)則，一般是在肯定式前加“不”或“沒”即是否定式。如：

1）（a）肯定式：明天會下雨。

（b）否定式：明天不會下雨。

2）（a）肯定式：他能獨(dú)立完成任務(wù)。

（b）否定式：他沒能獨(dú)立完成任務(wù)。

上述兩組句子就是符合肯否轉(zhuǎn)換規(guī)則的體現(xiàn)對稱性的典型句子。然而由于一些因素的影響，這種對稱性常常被破壞而總表現(xiàn)得不對稱。能愿動詞的肯定與否定不對稱尤為明顯，我們也可以從一些漢語學(xué)習(xí)者的病句中看出這個問題。例如：

3）（a）肯定式：他明天能和我們一起去。

（b）否定式：*他明天沒能和我們一起去。

很顯然，這個病句是按照肯否轉(zhuǎn)換規(guī)則類推而得出的。但是，能愿動詞本身具有多義性的特點(diǎn)，這就使得否定式的意思與肯定式的對立面不是完全對等關(guān)系，這是能愿動詞的肯定否定不對稱的根本原因所在。能愿動詞在某一具體語境中所表示的義項(xiàng)決定了否定式的形式。

一、能愿動詞“能”的義項(xiàng)

《現(xiàn)代漢語詞典》將“能”的義項(xiàng)分為四點(diǎn)：

（1）表示具備某種能力或達(dá)到某種效率，恢復(fù)某種能力用“能”，如：他病好了，能下床了。

（2）在疑問或揣測的句子里表示可能，如：他不能不答應(yīng)吧？

（3）對于尚未實(shí)現(xiàn)的自然現(xiàn)象的推測，如：這雨能下長嗎？

（4）表示有條件或情理上的許可，如：這座橋能通車了。

上述觀點(diǎn)在學(xué)術(shù)界比較權(quán)威，被大部分人所認(rèn)可。筆者綜合上述觀點(diǎn)與《現(xiàn)代漢語八百詞》中“能”的義項(xiàng)分類，總結(jié)歸納認(rèn)為“能”的義項(xiàng)主要包括五點(diǎn)，分別記作能1，能2，能3，能4，能5，下面對“能”的各義項(xiàng)進(jìn)行說明。

能1表示有做某事的能力，包括善于做什么，如：她一分鐘能打一百五十個字。

筆者認(rèn)為“有能力做什么”和“善于做什么”兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別，“善于做什么”是在“有能力做什么”的基礎(chǔ)上發(fā)展來的，因此這兩個意義不應(yīng)分開當(dāng)作兩個義項(xiàng)。

能2表示有做某事的條件，如：因?yàn)橐咔闆]有完全控制，學(xué)校暫時還不能開課。

這一義項(xiàng)同時存在與《現(xiàn)代漢語詞典》和《現(xiàn)代漢語八百詞》，是被大多數(shù)人認(rèn)可的。

能3表示推測，存在某種可能。如：今天還能下雨嗎？但是《現(xiàn)代漢語詞典》中與這一義項(xiàng)有關(guān)的是“對于尚未實(shí)現(xiàn)的自然現(xiàn)象的推測”，筆者不能同意這一觀點(diǎn)，認(rèn)為這一義項(xiàng)過于狹隘，表示推測意的“能”不僅存在于對自然現(xiàn)象的推測，還存在于其他情況，比如：這么晚了，他還能來嗎？

能4表示有何作用，如：漢字能記錄語言。

能5表示容許，如：寫完作業(yè)你就能出去玩。

綜上所述，能1表能力，能2表?xiàng)l件，能3表推測，能4表用途，能5表允許。然而在實(shí)際運(yùn)用中，對于“能”到底使用了哪一義項(xiàng)往往不容易做出準(zhǔn)確判斷。對于這個問題，魯曉琨（2004）認(rèn)為，在“能”字多種義項(xiàng)中，有一個核心義項(xiàng)，這個核心義項(xiàng)包含著其他義項(xiàng)的意義，“能”的核心義項(xiàng)即為主語具有做某事的條件，既包括主語自身的主觀條件，也包括外界客觀因素，“能”的其他義項(xiàng)都是從這一核心語義發(fā)散出去的。

二、“能”的否定及其不對稱關(guān)系

（一）意義的不對稱

“能”的肯否不對稱首先表現(xiàn)在意義不對稱上，“能”有五個義項(xiàng)，而“不能”只有四個。

第一，表示主體不具備做某事的能力，記作不能1，如：他太小了，不能照顧自己。

第二，表示不具備做某事的條件，記作不能2，如：今天下雨了，不能去踏青了。

第三，表示禁止義，即情理上的不許可，記作不能4，如：你不能違反交通規(guī)則。

第四，對推測作出否定的判斷，記作不能5。

由此可見，能3沒有否定形式與其對應(yīng)，這就造成了“能”肯否意義不對稱的現(xiàn)象。

（二）形式的不對稱——“不能”與“沒能”

“能”存在兩種常見的否定形式“不能”與“沒能”，兩者具有一定的區(qū)別。

第一，“不能”是從主觀意志上進(jìn)行否定，“沒能”是對客觀事物進(jìn)行否定。

如：（1）我們?nèi)魏螘r候都不能違背自己的原則。（2）他的英語水平與別人還有很大差距，因此沒能進(jìn)入決賽。

前句是自己主觀意愿違背與否，而后句是因?yàn)閷?shí)力不強(qiáng)這一客觀條件而沒能取勝。

第二，“不能”常用在表示現(xiàn)在或?qū)淼木渥又?，“沒能”常常用于否定過去的動作。

例如：（a）小明昨天沒能寫完作業(yè)。

（b）*小明昨天不能寫完作業(yè)。

（c）小明明天不能寫完作業(yè)。

（d）*小明明天沒能寫完作業(yè)。

（a）（b）兩句，因?yàn)榫渲杏小白蛱臁边@一時間限制，所以只能用“沒能”這一形式對動作進(jìn)行否定，同理，（c）（d）兩句只能用“不能”進(jìn)行否定。

三、用標(biāo)記理論解釋“能”肯否不對稱現(xiàn)象

標(biāo)記理論認(rèn)為一對語言特征存在有標(biāo)記和無標(biāo)記兩對維度。換句話說，如果一個語言成分有某種顯著區(qū)別性的特征，就會被認(rèn)為是有標(biāo)記的，否則就沒有標(biāo)記。沈家煊先生的著作《不對稱和標(biāo)記論》用標(biāo)記理論來描寫和解釋語法中的種種不對稱現(xiàn)象，沈先生指出一個范疇內(nèi)部成員的不對稱實(shí)際就是有標(biāo)記項(xiàng)和無標(biāo)記項(xiàng)的對立。筆者認(rèn)為可以從以下兩個角度論證否定句相對于肯定句是有標(biāo)記的。

（一）組合標(biāo)準(zhǔn)

一般來說，在語素數(shù)目上，有標(biāo)記的一項(xiàng)多于無標(biāo)記的一項(xiàng)，至少數(shù)目也相等。否定形式比肯定形式多了語素“不”或者“沒”，所以否定形式是有標(biāo)記項(xiàng)。

（二）頻率標(biāo)準(zhǔn)

在使用頻率上，有標(biāo)記的一項(xiàng)高于無標(biāo)記的一項(xiàng)，至少也一樣高。筆者通過國家語委現(xiàn)代漢語語料庫檢索關(guān)鍵詞“能”，從48926條檢索結(jié)果中隨機(jī)抽取100條，去掉“能力”“全能”等非能愿動詞意義的檢索結(jié)果共16條，經(jīng)過統(tǒng)計，能愿動詞“能”出現(xiàn)在68句語料中，“不能”“沒能”等否定形式出現(xiàn)在16條語料中，比例約為4：1，由此可見，否定形式的使用頻率遠(yuǎn)低于肯定形式，因此否定形式是有標(biāo)記項(xiàng)。

下面我們用“標(biāo)記理論”來分析“能”的肯否不對稱現(xiàn)象。

“不”和“沒”都可以用來否定“能”，因此“不”和“沒”可以作為否定標(biāo)記?！安弧痹谧龇穸?biāo)記的時候，否定的是現(xiàn)在或?qū)淼膭幼?，“沒”做否定標(biāo)記的時候，否定的是過去的動作。

（a）去年寒假他沒能去哈爾濱滑雪。

（b）*去年寒假他不能去哈爾濱滑雪。

在上述句子中有表示過去的“去年寒假”，因此用“沒能”進(jìn)行否定。同樣的道理，如果把“去年”換成“明年”，那么就不能使用“沒能”來對句子進(jìn)行否定：

（a）*明年寒假他沒能去哈爾濱滑雪。

（b）明年寒假他不能去哈爾濱滑雪。

“不”與“沒”否定標(biāo)記性質(zhì)不同，導(dǎo)致能愿動詞“能”的否定形式意義不同，使用情況也不同，進(jìn)而產(chǎn)生了“能”出現(xiàn)肯否對應(yīng)不平衡的情況，這是一種不對稱現(xiàn)象的產(chǎn)生原理。

四、小結(jié)

本文通過分析能愿動詞“能”的義項(xiàng)，以及其否定形式“不能”的義項(xiàng)，探討其肯定否定意義的不對稱，又通過比較“不能”和“沒能”探討其肯否形式的不對稱，最后嘗試用標(biāo)記理論解釋這一不對稱現(xiàn)象。由于筆者對理論的理解還非常膚淺和片面，所以對問題的研究不夠深入，存在很多不合理和不全面之處。比如“能”的否定形式還有“未能”，而本文只分析“不能”和“沒能”;對于語料的選擇不夠典型和豐富，數(shù)據(jù)處理過于粗糙;對“標(biāo)記理論”理解不夠深入，很多知識自己也沒有理解透徹，所以分析的角度和方法存在局限性，這些問題都有待于改進(jìn)和進(jìn)一步研究。希望老師對本文進(jìn)行批評指正。

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作者簡介：

李雨桐（1999—），女，漢族，山東濟(jì)南人，山東師范大學(xué)國際教育學(xué)院漢語國際教育專業(yè)2017級本科生，研究方向：漢語國際教育。