袁靖

摘要：放大音樂課堂中的“亮點”，使之在有限的時間內(nèi)最大限度的運用教師素養(yǎng)、情境創(chuàng)設、提問和探究激發(fā)以及板書創(chuàng)新來調(diào)動學生學習的積極性，使學生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣并抓住學生學習的瞬間。

關鍵詞：音樂課堂;亮點

“亮點”在漢語中的意思是“比喻有吸引力的人或事物”。學生是課堂的主體，音樂教學設計的“亮點”應該是吸引學生的教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)節(jié)和教學活動等。一堂優(yōu)質(zhì)課的“亮點”不是教師熟練地“背教案”和全情投入地自導自演，而是把學生的注意力高度集中在那些他們所感興趣的人或事物上，在有限的時間內(nèi)最大限度的調(diào)動學生學習的積極性，使學生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，所以課堂的“亮點”應該是那些真正能夠抓住學生的瞬間。由此可見，教師應當拉近與學生之間的距離，從學生的興趣點出發(fā)，才可以掀起一個又一個課堂上的小高潮。

一、讓學生一開始就對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣

有人說“好的開始是成功的一半”可見一堂課導入的重要，如果教師能在課堂開篇設計出有“亮點”的導入內(nèi)容，就能更好的抓住學生的專注力，讓學生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.讓教師的專業(yè)素養(yǎng)成為課堂的“亮點”

教師通過深入挖掘教材，根據(jù)音樂作品特點來創(chuàng)設一些吸引學生興趣的教學方法。從而使學生對音樂特點、音樂背景有更深刻的感受和體驗。例如：有一位教師在上《我的家鄉(xiāng)日喀則》時，根據(jù)音樂的地域風格特點，特意編創(chuàng)了一段非常專業(yè)和優(yōu)美的藏族舞蹈，課堂導入就是教師面對全體學生進行舞蹈表演，從而讓學生眼前一亮，孩子們情不自禁為老師的表演鼓掌喝彩，教師為完成歌曲演唱和表演進行更好的鋪墊。雖然這個亮點是教師設計自帶的，但是由于教師的精彩表現(xiàn)，激起了學生學習的興趣，提高了學生的專注力，使學生更熱愛“學”。

2.通過情境創(chuàng)設，角色表演成為課堂的“亮點”

大部分學生都具有表演與展現(xiàn)自我的欲望。在音樂教學中教師引導學生表演，不僅讓學生在生動的角色情境及愉快的學習氣氛中感受音樂世界，也讓他們的表演成為課堂中的亮點。例如：在教唱《小小鼓號手》時，為了讓學生學唱歌曲，筆者創(chuàng)設了在班級招募鼓號隊成員的情景模式，通過不同節(jié)奏的學習和闖關游戲，從而按學生的表現(xiàn)及意愿將學生分成鼓和號隊成員，請學生拿上鼓和號在教室為全班進行行進表演。這樣的表演一方面提升了學生的學習勁頭，另一方面他們的表演也成為了課堂的“亮點”。

二、最大限度的調(diào)動學生學習的積極性

1.有效提問和探究激發(fā)學生的創(chuàng)造性成為課堂的“亮點”

（1）所謂的有效提問，實際上就是指教師在教學的過程中，在對學生進行課程知識內(nèi)容提問的時候，要選擇合適的提問方式，從而實現(xiàn)提問的有效性例如：一位老師在第一次上欣賞課《四歲的紅鬃馬》時，出示了如下問題讓學生思考：1.這是由蒙古族最有代表性的什么樂器演奏的？這個樂器因何而得名？2.馬頭琴的音色有什么特點？3.關于馬頭琴在蒙古草原上流傳著一個古老的傳說，誰能來說一說？4.樂曲開頭的音樂屬于蒙古族的長調(diào)還是短調(diào)？5.將馬頭琴的演奏和人聲的演唱結(jié)合，有一種怎樣的效果？這么多問題，使學生產(chǎn)生了聽賞的心理負擔，沒能形成良好的師生互動?？此贫际怯行釂?，但是缺乏將問題串聯(lián)在一起讓學生進行總體思考。經(jīng)過聽課老師的建議，最終將問題提煉壓縮到兩個層面：1.馬頭琴這個樂器在蒙古族中占有怎樣的地位？2.馬頭琴獨有的深沉哀怨的音色，與人聲演唱的長調(diào)相結(jié)合，給人一種怎樣的聽覺感受？這樣不僅讓學生了解和探究蒙古族的特有樂器，并且啟發(fā)學生體會琴人合一的感受。最終學生回答出了“蒙古族音樂讓我們感受到了人與自然和諧交融，使人的心靈得以純化和升華的感受?！边@樣的回答也生成了課堂的“亮點”，最終引導大家對自然的崇敬和熱愛。

三、更好的解決教學過程中的難點和重點，提高教學效率

1.游戲活動解難點，成為課堂新亮點

德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學習音樂，表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，滿足其天生的好玩好動性格。除此以外，還能通過這種輕松的教學方式，在玩戲中自然而然將歌曲的難點和重點解決，提升課堂的教學質(zhì)量。如在教唱《火車開啦》一歌時，這首歌曲的重難點是讓一年級的學生掌握歌曲的輪唱形式，如讓孩子坐在座位上一遍遍的輪唱學生是很無聊的，于是尋找一位同學扮演“一號火車司機”站在自己列車行進的“軌道”上，另一位同學扮演“二號火車司機”帶領自己車次的“火車廂”們站在自己列車的“軌道”上，根據(jù)指令開始“出發(fā)”，通過這樣的游戲了解二部輪唱，接著再引導學生尋找規(guī)律，兩列火車自行運轉(zhuǎn)，不能“撞車”，要怎么演唱，學生不僅給出了間隔兩小節(jié)的輪唱方式，說到為了安全，可以多間隔幾小節(jié)的輪唱，學生們在游戲中一步步解決難點，并且發(fā)揮自己的想象力，對歌曲的演唱進行了改編。課堂的游戲不僅讓學生學得快樂，還將游戲中的創(chuàng)編活動生成了課堂的新亮點，教師深入淺出地達成教學目標，使課堂教學效率更高，效果更好。

總之，音樂課堂教學亮點的呈現(xiàn)需要教師對教材進行認真解讀，在此基礎上，教師再結(jié)合自身經(jīng)驗能力和學生實際，深入挖掘，有效運用多種方法，多種活動創(chuàng)造性地備課，努力發(fā)掘更為豐富的教學資源，為課堂教學創(chuàng)設出更多精彩的“亮點”，在有限的時間內(nèi)最大限度的調(diào)動學生學習的積極性，使學生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，使音樂課堂更加生動！

參考文獻：

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