陳麗玲

摘要：在幼兒園開展有效的科學(xué)探究活動不僅能啟發(fā)幼兒的科學(xué)思維，還能提高幼兒探究科學(xué)的能力。因此，在幼兒園開展科學(xué)探究活動是十分必要的。本文將從選擇有效的科學(xué)探究材料，合理組織探究活動，重視科學(xué)探究活動的外延等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)探究活動;策略

在幼兒園開展有效的科學(xué)探究活動應(yīng)從平時的教學(xué)活動和生活中抓起。只有在教學(xué)活動和生活中重視幼兒的科學(xué)探究活動，才能真正提高幼兒的科學(xué)探究能力。

一、有效選擇科學(xué)探究材料

我們常說：好的科學(xué)探究材料勝過一個好的老師，這句話符合幼兒園孩子們的年齡特征和心理特征。因此，在有效選擇探究材料時，首先要選擇符合幼兒心理特征的材料。比如，在教學(xué)幼兒園大班的小朋友“認(rèn)識長方體和正方體”時，我先讓孩子們自己從家里帶來了一個長方體的玩具，讓孩子們在觀察具體事物時感受這兩種物體。當(dāng)然，這個活動就不適合幼兒園小班的小朋友們，因為幼兒園小班的孩子們年齡小、心理不成熟，太難的問題只會扼殺孩子們的探究欲望。其次，有效的探究材料還要有探究和探索的空間。我們接著講“認(rèn)識長方體和正方體”，在第一步的教學(xué)中，孩子們從具體的實物中認(rèn)識了長方體和正方體，接下來我就提出了一個探究問題：孩子們，你們自己能不能用紙片做一個長方體或正方體呢？一句話激起千層浪，孩子們紛紛陷入了思考，思考過后，大家都拿出紙張來自己去探究，去做一個長方體或者正方體。這個環(huán)節(jié)不僅能提高孩子們的動手能力，還能打開孩子的探究思路和思想。因為正方體和長方體有不同的制作方法，這就有效地激發(fā)了孩子們的探究欲望。而且這樣的活動還給孩子們打下了認(rèn)識幾何圖形的基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。

因此，作為教師我們在組織幼兒們開展科學(xué)探究活動時一定要慎重選擇有效的、科學(xué)的探究材料，這樣才能發(fā)揮材料的價值，才能挖掘幼兒們的潛力，才能提升幼兒們的探究和質(zhì)疑能力。

二、合理組織科學(xué)探究活動

要想組織幼兒進(jìn)行科學(xué)的探究活動，就要求我們的教師必須先有探究活動的意識。有些教師認(rèn)為幼兒們的年級小，不懂事，做了探究活動也沒有太大的意義，所以在幼兒園的教學(xué)過程中，往往忽略了這個環(huán)節(jié)，但是這是不對的。孩子們的好奇心甚至比成年人都強，我們不能憑著自己的想法就扼殺了孩子們的想法。因此，要想合理組織科學(xué)探究活動，我們的教師先要有探究的意識。其次，在課堂活動中有效組織和開展科學(xué)探究活動。比如，在教學(xué)“如何使冰融化的更快一些”這個問題時，我是這樣組織幼兒們進(jìn)行科學(xué)探究活動的：首先，我從冰箱里取出像棗一樣大的6塊冰，分給六個小組。然后，我告訴孩子們，現(xiàn)在這塊冰屬于你們了，你們能用什么辦法使冰融化的更快一些呢？現(xiàn)在孩子們你們在小組討論一下吧。五分鐘過去了有的小組的冰已經(jīng)消失不見了，問問原因才發(fā)現(xiàn)孩子們是這樣的聰明。有的孩子把冰放在了手里，有的孩子給冰吹氣，還有更聰明的孩子，直接把冰放在了嘴里。至于放在嘴里我是真沒有想到，不過孩子們很聰明，把放在嘴里的冰融化了以后，又吐在了實驗器皿里，真是可愛又聰明?？吹胶⒆觽儾煌谋憩F(xiàn)，我提出了最后一個問題：孩子們，經(jīng)過剛才的實驗，你們得出使冰融化的更快一些的方法了嗎？有的孩子說，放在嘴里化的最快，還有的孩子說如果我有一盆熱水，給它澆一澆，化的更快。還有的孩子說夏天化的快……聽到孩子們不同的表述，我知道這個活動完成的非常好，不管過程怎樣，孩子們都發(fā)現(xiàn)了，熱度高的東西能使冰融化的更快一些。

這個科學(xué)探究活動是教師精心組織并參與其中和孩子們一起完成的。教師在組織時也做了精心的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了冰、器皿，而且在教學(xué)過程中教師都是有針對性的一步步地做指導(dǎo)，讓孩子們在具體的步驟下順利完成了這次探究活動，而最后的結(jié)果也是令人欣喜的，因為孩子們發(fā)現(xiàn)了如何使冰融化的更快一些技巧和方法。這樣的科學(xué)探究活動就是有效的，就是科學(xué)的。

三、重視科學(xué)探究活動的外延

教育家陳鶴琴的“活教育”理論：“選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的科學(xué)教育內(nèi)容，將它們蘊含在科學(xué)區(qū)，科技走廊、自然角等環(huán)境中，以滿足幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的好奇心和探究欲望”指明了讓科學(xué)探究活動貼近幼兒生活的重要性。因此，我們的教師要重視重視科學(xué)探究活動的外延，將幼兒的探究活動和實際生活結(jié)合起來也是一種非常好的教學(xué)策略。比如，在教學(xué)“物體的沉浮”這一內(nèi)容時，我沒有讓學(xué)生進(jìn)行實驗，而是直接提出了問題：孩子們，在平時的生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些物品和可以漂浮在水面上，能說給大家聽一聽嗎？問題拋出以后，孩子們爭先恐后的說，積木可以漂浮在水面上，紙片可以漂浮在水面上，乒乓球可以漂浮在水面上。不過當(dāng)大家說得津津有味的時候，有個孩子突然說，釘子可以漂浮在水面上。這時，其他的孩子都說，釘子不可以漂浮在水面上。面對這樣的教學(xué)意外，我沒有做評價，而是說了一句，孩子們，關(guān)于釘子可不可以漂浮在水面上的問題，我們回家做個實驗怎樣，實驗很簡單，拿出一個釘子和一盆水就能完成，我們回家做好不好，明天希望大家告訴老師正確的答案。

這一教學(xué)活動不僅從生活的實際出發(fā)，還讓學(xué)生又回到了生活中去。由此可見，好的科學(xué)探究活動就是讓孩子們共同參與到生活中去，去發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，去拓展科學(xué)探究活動的外延。

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