戴一帆

摘要：音樂課是學(xué)校育人的又一主陣地，是孩子們知識(shí)技能的競(jìng)技臺(tái)，也是他們情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的主場(chǎng)所。由于低、中、高年級(jí)的學(xué)科特點(diǎn)和孩子們接受能力的不同，課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和所采用的手段也不盡相同。我們?cè)诮虒W(xué)中要能根據(jù)教材的特點(diǎn)和孩子的接受能力采取不同的教學(xué)手段與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂課堂;教學(xué)策略

音樂課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)主陣地，既是知識(shí)與技能的大課堂，又是情感、態(tài)度、價(jià)值觀培育的大平臺(tái)。孩子在這里既可以得到精神上的放松，也可以感受到各種文化的熏染。能夠培養(yǎng)孩子獲得更多的才藝，還可以引導(dǎo)孩子享受到更多文化的熏陶，進(jìn)而陶冶他們的情操。從枯燥的、乏味的文化課的學(xué)習(xí)中進(jìn)入到藝術(shù)的殿堂。享受到不同藝術(shù)的熏陶。而小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)又各有其側(cè)重點(diǎn)。年齡段不同，各年級(jí)段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)手段也不盡相同。

跟其他學(xué)科不同，音樂課有它獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。其課堂氛圍輕松、活潑、愉快，深受孩子們喜愛。但是，音樂課中也有抽象的音樂符號(hào)的教學(xué)，如果單單地傳授枯燥的知識(shí)，那么孩子也會(huì)倦怠。因此，抽象的音樂符號(hào)教學(xué)也需要我們采用生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)。課堂教學(xué)中，孩子們可以在玩游戲的過程中體驗(yàn)音樂的節(jié)奏、體會(huì)音樂的情節(jié)、感受音樂的魅力。這樣，孩子看似在玩，其實(shí)他們已經(jīng)參與到音樂活動(dòng)當(dāng)中了，這樣他們的主動(dòng)性和積極性早已被調(diào)動(dòng)了起來。因此音樂教學(xué)崇尚“游戲”。

比如在教學(xué)音符的過程中，可以設(shè)置一個(gè)游戲。教室里事先掛幾個(gè)氣球，氣球上面分別寫上1、2、3、4、5、6、7幾個(gè)音符，老師先教孩子唱“1”音，反復(fù)唱幾次，孩子們熟悉了以后，再讓他們分別唱出2、3、4、5、6、7，誰(shuí)唱準(zhǔn)了這個(gè)氣球歸誰(shuí)。也可以在黑板上畫香蕉，孩子扮小動(dòng)物摘香蕉。也可以換著花樣重復(fù)練習(xí)。這樣單個(gè)練習(xí)以后還可以小組練習(xí)，直到孩子唱會(huì)。這樣的游戲活動(dòng)中，老師是組織者、引導(dǎo)者，而孩子們是課堂的主人，是參與者，是主體，老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了發(fā)揮。這樣的一節(jié)音樂課集趣味性、知識(shí)性于一體，孩子既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又陶冶了性情，真正讓孩子在緊張的文化課學(xué)習(xí)間隙得到了放松。

組織這樣的游戲，也需要注意一些問題，比如，課堂的組織。沒有一定的駕馭課堂的能力，就會(huì)亂了套。孩子們你爭(zhēng)我搶，他起來你坐下，恰如地鼠，尤其低年級(jí)學(xué)生，更不好組織。我們可以這樣安排：給同學(xué)分組。一組同學(xué)表演的時(shí)候，其他同學(xué)做評(píng)委、做文明觀眾、做監(jiān)督者，輪流進(jìn)行。最后再選出最佳評(píng)委、優(yōu)秀觀眾和優(yōu)秀監(jiān)督員，并給予口頭獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，課堂秩序井然，老師教得輕松，孩子也獲得了成就感。音樂游戲的設(shè)置，必須懂得游戲只是手段，而學(xué)會(huì)音樂知識(shí)才是目的，不能一節(jié)課鬧哄哄地上完，孩子們只知道玩美了，而且玩得氣喘吁吁，而本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)沒有完成。低年級(jí)孩子好動(dòng)，注意力不容易集中，需要我們變換花樣，而高年級(jí)同學(xué)的音樂課堂，游戲不宜過多。那么中高年級(jí)音樂課的教學(xué)應(yīng)該注意哪些問題呢？

在音樂教學(xué)中要滲透情感教育。小學(xué)音樂課不只是教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)，還要重視他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。新的教學(xué)大綱指出：要讓小學(xué)生在了解我國(guó)優(yōu)秀民族音樂文化的同時(shí)，培養(yǎng)其愛國(guó)熱情，這樣才有利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，才有利于優(yōu)秀音樂文化的弘揚(yáng)和傳播。

在教學(xué)民歌的同時(shí)，滲透地域特色的介紹。比如教學(xué)《茉莉花》的時(shí)候，可以介紹這首歌的歌詞所表現(xiàn)的地域特色、藝術(shù)特色，還可以介紹跟這首歌有關(guān)的故事。而且這首歌的曲調(diào)表現(xiàn)得柔婉動(dòng)人，細(xì)膩含蓄，但其中也蘊(yùn)含著激情、剛勁，更有堅(jiān)定。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華民族中柔婉含蓄的一面。我國(guó)地域廣闊，每個(gè)地域、每個(gè)時(shí)期都有其獨(dú)特的文化底色，而這些不同的情調(diào)和文化底蘊(yùn)同樣滲透在歌詞中，滲透在旋律中。音樂教學(xué)中，引導(dǎo)孩子體味各個(gè)地域獨(dú)特的燦爛文化，這是音樂課教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。另外，在教學(xué)《地道戰(zhàn)》的時(shí)候，就需要向孩子們介紹這首歌的創(chuàng)作背景了，讓孩子們看看影片《地道戰(zhàn)》的片段，這樣讓孩子如臨其境，然后用自己的激情、歌聲、演繹出當(dāng)時(shí)的悲壯，演繹戰(zhàn)士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。在民族音樂教學(xué)中，要引導(dǎo)孩子們體會(huì)中華民族的精神氣節(jié)，體會(huì)無法抗拒的民族情感，理解中華兒女堅(jiān)強(qiáng)不屈、視死如歸、奮勇前進(jìn)的英雄氣概，傳承英雄兒女用血譜寫的篇章，進(jìn)而培養(yǎng)其愛國(guó)精神，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神。

小學(xué)音樂課中，還涉及到各種傳統(tǒng)民族樂器的介紹。比如嗩吶，其聲嗚咽，如泣如訴。當(dāng)?shù)匕资轮薪?jīng)常運(yùn)用到這種樂器，孩子們并不陌生。還有琵琶、笛子、胡琴、箜篌、揚(yáng)琴等。在教孩子認(rèn)識(shí)這些樂器的時(shí)候，可以利用多媒體教學(xué)手段展示這些圖片，也可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集出用這些樂器演奏的曲子，讓孩子昕聽，還可以請(qǐng)老師演奏一段傳統(tǒng)音樂——秦腔牌子曲。這是當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化中的特色，孩子們也比較熟悉。孩子們?cè)谛蕾p這些優(yōu)美的旋律的過程中認(rèn)識(shí)了樂器，也體會(huì)到了那看似簡(jiǎn)單的寶貝所發(fā)出的聲音帶給他們的快感。進(jìn)而引導(dǎo)他們熱愛傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們的求知欲望、激發(fā)他們?yōu)槔^承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化做貢獻(xiàn)的欲望。

另外，多媒體教學(xué)手段為小學(xué)音樂教學(xué)提供了更多便利。學(xué)習(xí)一段音樂可以通過網(wǎng)絡(luò)展示給孩子多種器樂的演奏。比如教學(xué)二胡，可以放一段二胡曲《二泉映月》，讓孩子切身感受。教學(xué)《梁祝》可以通過多媒體播放不同樂器分別演奏的效果，也可以播放合奏的效果。這樣具體可感，事半功倍。

總之，音樂課堂是萬花筒。教學(xué)手段也靈活多樣。在這里，可以學(xué)到樂理知識(shí)，可以掌握演唱、演奏、舞蹈技能，可以體會(huì)到藝術(shù)的熏陶。作為老師，我們必須運(yùn)用好這一陣地，為培養(yǎng)新時(shí)代的建設(shè)者發(fā)揮我們的作用。為了孩子和國(guó)家的未來，我們必須運(yùn)用好這一陣地。