摘要：在小學階段的教育教學過程中，提升教育教學質(zhì)量屬于教學過程中較為重要的主題，是促進學生綜合學習水平發(fā)展的基礎條件。教育教學質(zhì)量的好壞并不單純地指學生學習過程中考試成績的好壞，還應重視對學生學習能力及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是應促進學生健全人格的養(yǎng)成，提升學生的學習水平和學習效率。因此，教師應通過多元化的教學手段提高教育教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關鍵詞：教育教學質(zhì)量;教師團隊;提升途徑

學校在開展教育教學管理的過程中，應實施多元化管理策略來促進教育教學質(zhì)量的提高，不斷提升學校的教育教學水平。

一、構建健全完善的教師團隊，提高教師的教育教學水平

在小學階段的教育教學過程中，教師屬于提升教育教學質(zhì)量的根本條件。我們在提升教學質(zhì)量的過程中，應充分發(fā)揮教師的垂范作用，促使教師在教學中利用自己的言傳身教感染學生，為學生起到積極的影響作用，促進學生健康快樂地成長。這就要求學校不斷地建設及壯大教師隊伍，制定嚴格的教師應聘及選拔制度，在公平、公正、公開的原則下選拔教師，在教師開展教學之前給予系統(tǒng)的教學能力、人文素養(yǎng)、言行舉止、與學生相處技巧等方面的培訓，促使教師在日常教學中能以自身為良好的示范來影響學生，永遠地保持積極向上、求知的精神狀態(tài)，不斷地給予學生學習上的幫助及做人上的引導。

二、把握小學階段的教育規(guī)律，強化科學的課堂教學管理

在小學階段的教育教學管理中，教師應嚴格遵循教育規(guī)律展開相應的教學，對新課改下的課堂教學措施進行優(yōu)化，積極探究如何結合學生實際情況提升課堂教學質(zhì)量，結合學生的學習水平、學習特點制定相應的教學目標，促使40分鐘的教學能得到最佳的反饋，達到提升教育教學質(zhì)量的目標。這就要求教師在開展教學時認真地對學生的學習水平和教材進行分析，從整體上把握教材體系，了解學生的認知水平及規(guī)律，以學生的發(fā)展為根本，以提升教育教學質(zhì)量為目標，積極開展高質(zhì)量的教學活動。教師在教學完成之后，還應及時對課堂教學過程、教學中學生的反應等進行反思，不斷在實踐中總結教學經(jīng)驗，彌補教學中的不足之處。

三、重視學生的養(yǎng)成教育，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣

在小學階段的教育教學中，教師應改變以往只重視學生考試分數(shù)的教學方式，應在新課程改革的基礎上，重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣及綜合素養(yǎng)。這就要求教師在教學中圍繞著養(yǎng)成教育展開相應的教學。學校應聯(lián)合教師、家長等構建一系列行之有效的管理機制，總結出現(xiàn)階段學生學習中較為突出的問題及不良習慣，對學生加以引導、糾正及帶領，促使學生取長補短，養(yǎng)成科學良好的學習習慣，促進學生自主學習意識的形成。教師應幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進小學教育教學水平和教育教學質(zhì)量的提升，促進學生全方面的發(fā)展。

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（責任編輯：韓曉潔）