黃小娟

摘要：只有聯(lián)系學生實際、基于舊知、從學生共同的環(huán)境背景出發(fā)、調(diào)動學生興趣、打動學生內(nèi)心的語言，才是“真實性語言”，才能讓真實的交際發(fā)生。為此，教師應嘗試通過閱讀、積累、改編等方式，盡力為學生提供“真實性語言”。

關(guān)鍵詞：英語教學;真實性;交際

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！碧招兄壬f，教給學生一杯水，教師應該有一桶水，而且還是“活水”“長流水”。作為一名一線英語教師，我如何才能擁有這樣的一桶水？我想，堅持學習，不斷更新自己的知識庫，積累沉淀，學以致用，是重要途徑。最近讀了龔亞夫所著的《英語教育新論：多元目標英語課程》，其中關(guān)于真實性語言的陳述，我特別有感觸，他除了引用Widdowson的觀點，還提出自己的看法。

Widdowson論述了在學校環(huán)境下語言學習的真實性問題，他用“真的”和“真實性”來區(qū)分兩種不同的真實。在Widdowson（1979）看來，“真的”材料是從報紙中節(jié)選的文章，是電視連續(xù)劇的片段或是一首詩，而“真實性”則是“文段與讀者關(guān)系之間的一種特點，這種特點涉及讀者的適當”。也就是說，對于某個地方的學生來說，材料是否具有“真實性”，不在于它是從英語國家的原文中摘錄的還是自己編制出來的材料，而在于學生對此是否有“適當?shù)姆磻?。換言之，學生是否能理解、感興趣，內(nèi)容能否觸及他們的內(nèi)心世界，能否結(jié)合他們的背景知識。如果學生對所學的東西沒有什么反應，難以理解，那么即使是從英美期刊上摘錄的一段真實文章，也不具有“真實性”。

真實性語言是在一個群體里有相同的背景知識的情況下才具有，比如，中學生在一起談論他們的家長或老師，這個地方的學生、生活環(huán)境、學校環(huán)境、校長、班主任和任課教師以及一切和他們相關(guān)的情況才是學生們的“共享知識”。如果學生用他們學到的知識去談論這些事情，他們使用的語言才具有真實性。

一直以來，我絞盡腦汁想給學生補充英語教材之外的材料，但我也擔心自己的表達不夠地道純正，誤人子弟，所以我經(jīng)?；ù罅康臅r間來找英語國家的繪本、期刊、報紙等文章材料，有時無法找到與主題話題相匹配的，只好作罷;有時好不容易找到了，但因文章篇幅太長、難度較大、課堂時間有限，或者不能完全匹配課堂主題或?qū)W生的興趣水平，我又舍不得舍棄，以至于經(jīng)常只能在課堂上走馬觀花，聽一遍音頻或者圖片環(huán)游說一遍故事就結(jié)束了，只有少部分學習能力較強的孩子感興趣，大部分的孩子處于開小差、不感興趣的狀態(tài)，我也感到了吃力不討好的無奈。

讀過龔亞夫的著作后，我明白了，這雖然是“真的”語言，但如果它并不能引起孩子的共鳴，不能觸動他們的內(nèi)心情感，或者他們無法理解的話，那我的努力也是徒勞無功的。這或許只能讓小一部分尖子生受益，但我的課堂應該是面向全體的，提供的語言也應該是真實有效的。只有聯(lián)系學生實際、基于舊知、從學生共同的環(huán)境背景出發(fā)、調(diào)動學生興趣、打動學生內(nèi)心的語言，才是“真實性語言”，才能讓真實的交際發(fā)生。

于是，我開始放下心中的顧慮，嘗試自己通過閱讀、積累、改編等方式，盡力為學生提供“真實性語言”，我做出以下改變：

一、堅持看英語書籍，積累知識，學習地道表達

我堅持讀China Daily、《21世紀英語報》、英語名著、英語期刊等，做個有心人，記下美妙的語句，摘抄或拍下與學生的生活息息相關(guān)的、他們感興趣的文章，如食物、購物、生與死、人際沖突、校園欺凌、情緒管理等話題，以備一時之需。里面的文章生詞或句式比較難的，我會進行刪減或改動，使其符合課堂時間安排，使學生感興趣、能接受、有共鳴。

二、反復咀嚼課本的配套資料，就地尋寶，獲取資源

上海牛津課本配套的三套資料《知識能力訓練》《活動手冊》《小學英語拓展閱讀》，跟課文的主題話題任務目標吻合，它們注重考查學生的語言學習能力、提升思維品質(zhì)、豐富文化意識，有些聽力材料、口語交際或作文指引有很大的參考價值，就地取材省時方便，成本低又有效。最近我在備5B M1 U2P1 Our new home一課時，就反復閱讀這三本資料，我發(fā)現(xiàn)了《知識能力訓練》第八頁“聽一聽，填入所缺單詞”一題，除了提到家庭成員對家的喜歡，還有他們的寵物貓喜歡在冬天曬太陽等描述?？吹綄櫸锏男枨蠛拖矏?，讓我這個沒養(yǎng)寵物的人看到了新視角，還有它用“not big but very beautiful”來描述花園，多么具體準確的表達;口語交際一題，談論房間的表達更生動有趣，還談及了家附近的場所，比教材更加全面，它在介紹書房里電腦桌旁的花瓶時，還用了“be full of flowers”這個在上一單元學過的表達。此外，第九頁介紹Uncle Tom的新家時，介紹他們喜歡各種房間的原因也非常具體、貼切生活，如“big and bright”“hear the birds in the morning”，這些是教材語言的補充。它還提到了不同人喜歡相同房間的不同原因。人本來就生而不同，能看到不一樣的角度，顧及別人的想法，何嘗不是我們想要傳達給孩子的情感和看待問題的角度。奶奶喜歡花園，因為她可以“plant a lot of flowers”，而孩子喜歡花園，因為他們可以在那里玩。第十頁的小作文“請根據(jù)提示描述你的家”和《活動手冊》中“說一說、畫一畫并寫一寫夢想的家”，也讓我很有啟發(fā)，它通常幫助我制定課時的分話題和任務目標。

經(jīng)過觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)教材里帶花園的大房子是很多深圳普通家庭的孩子住不起的，我想我的孩子們除了向往，或許還會因不符合現(xiàn)實情況而不感興趣或者感到有點自卑，相比之下沒那么喜歡自己的家，所以，我增加了描寫“一個家雖小，但也很溫馨”的一段文字，讓孩子感受家不管大小明暗，沒有地方能比得上家的溫馨有愛。還有教材中只提及對房間的喜歡，但我想或許還有不喜歡的地方，而且這也為我最后一個課時“想象和寫出夢想的家”做好鋪墊。

綜合以上考慮，我把第一課時的任務目標定為從房間大小、舒適、功能等方面談論自己對家的喜歡和不喜歡之處，并說出原因，感受家的溫馨。針對這個目標和通過對配套材料的閱讀，我增加了以下材料。

I have a small but sweet home.There are two bedrooms.One is mine，the other is my parents.（第一課的內(nèi)容）I can play the piano in it everyday.（班級有一半的孩子都學音樂）The music is wonderful.There is a blue bed. Blue is my favorite color.I have a study.It's not big but warm.The bookshelf is full of books（第一課的詞組）.I do homework here. My father usually works on the computer in it.There is a living room.We can sit on the sofa and watch TV here.I like my home.

三、補充文本要結(jié)合學生的興趣、態(tài)度、舊知和“共享的知識”

學生對有關(guān)老師的事情非常感興趣，這也是增進他們關(guān)系的共同話題，所以他們也樂于用所學知識討論有關(guān)自己老師的話題，而且學生并非對老師情況了如指掌，他們之間有信息差，這就要求他們通過詢問、討論等方式進行有意義的協(xié)商，有助于他們真實的交流和語言學習。如我在教學5B M1U2 P1 Our new home一課時，增加了對我家的介紹。

語言是思維的工具，思維用語言來體現(xiàn)，提問是思考的有效途徑，我讓學生先提出關(guān)于我家的問題，然后從家附近的地點、房間數(shù)、房間大小明暗、功能、家庭成員對房間的喜歡和不喜歡等方面來介紹我的家。

在介紹我家附近的地方時，我在網(wǎng)上找到了關(guān)于地鐵站、公交車站等標識，讓學生了解這些指示標識，增加生活常識。最后，我應該如何整體展示我的家呢？我不會用信息技術(shù)來制作，也不擅長畫畫，當我突然看到一篇文章中介紹英語車票、話劇票等時，得到靈感：我可以從中介網(wǎng)找到我們家的戶型圖，這樣可以全面展示并讓學生學會看戶型圖，這不也是一項生活技能嗎？

我介紹我家的文本如下：

Hello！I am Jenny.Look！ This is my home.It is near the underground station，the shopping mall and the park.I like going to the park with my two little boys at the weekend.

It is not big but warm.There are 6 rooms in my home.There is a dining room. It is warm and nice. We can enjoy nice food here.There is a living room.It is not big but bright. We can sit on the sofa and watch TV here.Jason and his father usually play chess in it.There are three bedrooms.They are small but comfortable.There is a French window（落地窗）.We can see the garden from it.How beautiful！There is a kitchen.It is clean and tidy. My mother can cook in it.She is good at cooking.

I like the study best.It is small but quiet.It has a big bookshelf. It is full of books.I can read my favorite books here.But I dont like the bathroom，because they are too small and dark.

After all，for me，east or west，home is the best.

讓我高興的是，我也從學生的作文中看到他們對家里房間的表達生動、有趣和多樣。如，My bedroom is bright and comfortable.I can have a nice dream here. My bedroom is my study， too.It is quiet.I like reading interesting book and doing homework here.I like my balcony， because I can stand high and look far. I dont like my mums bedroom，because the noise is too big.我不敢邀功，我知道很多學生的水平是通過自己課外閱讀和補習積累的，我也不敢確定這些材料是“真實性語言”，但是我依然會盡所能地按照我的理解，通過自己的語言積累，閱讀相關(guān)材料后編寫語言材料，把其作為教材的補充材料，希望這些對沒有參加課外輔導的學生有所幫助和啟發(fā)，讓真實的交流和碰撞發(fā)生。

參考文獻：

[1]WIDDOWSON H G.Exploration in Applied Linguistics[M] Oxford：Oxford University Press，1979.

[2]龔亞夫.英語教育新論：多元目標英語課程[M]北京：高等教育出版社，2015.

（責任編輯：吳延甲）