摘 要：工程職業(yè)能力是技術(shù)應(yīng)用型工科本科學(xué)生的核心能力，技術(shù)應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)大多數(shù)定位于培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師。基于應(yīng)用型本科探討工程能力培養(yǎng)研究的意義，探討過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)基于企業(yè)工程能力模塊的教學(xué)改革思路，并分析其具體的實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);工程能力模塊;應(yīng)用型本科;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2020）21-0138-03

我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)可分為學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型和技能崗位型三類，“應(yīng)用型本科院校”即為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的應(yīng)用型大學(xué)，院校數(shù)量占全國(guó)本科院校的35.8%，承擔(dān)著培養(yǎng)本科技術(shù)應(yīng)用人才的主要任務(wù)。技術(shù)應(yīng)用型高等學(xué)校應(yīng)該與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)既要區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究型大學(xué)，也要有別于以專業(yè)操作技能獲得為目標(biāo)的高職高專和技師學(xué)院等高校，將自身的發(fā)展戰(zhàn)略定位于以教學(xué)為主導(dǎo)，將發(fā)展目標(biāo)定位于服務(wù)于工程技術(shù)的應(yīng)用，將人才目標(biāo)定位于直接面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才。

一、研究意義

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》（國(guó)發(fā)[2017]4號(hào)）指出，“支持一批地方應(yīng)用型本科高校建設(shè)，推動(dòng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新?！蔽覈?guó)高等教育進(jìn)入“大眾化”階段，每年的高等教育入學(xué)人數(shù)達(dá)到700多萬(wàn)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了眾多的合格建設(shè)者和接班人。但是應(yīng)屆生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為學(xué)校、家庭和政府共同關(guān)注的焦點(diǎn)。企業(yè)求賢若渴與學(xué)生擇業(yè)無(wú)門形成了鮮明的對(duì)比，反映出學(xué)生的工程職業(yè)不能滿足企業(yè)的需求。

應(yīng)用型本科教育是“以需求為導(dǎo)向，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)工程職業(yè)能力為核心，以全面提高職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)”的應(yīng)用型高級(jí)專門人才教育?！皩?shí)踐性”是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，工程職業(yè)能力是人才培養(yǎng)的核心，2015年國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《中國(guó)制造2025》部署了全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，為技術(shù)應(yīng)用型本科院?！岸无D(zhuǎn)型”發(fā)展帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)體系及人才培養(yǎng)方案基本是套用傳統(tǒng)老牌高校的，雖然在實(shí)行過(guò)程中經(jīng)過(guò)了修改和完善，但是在課程設(shè)置以及教學(xué)模式上都不適用于技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為：按學(xué)術(shù)研究型的目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏工程技術(shù)特色;教學(xué)安排上過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué);課程設(shè)置上，實(shí)踐學(xué)時(shí)少，輕操作、輕應(yīng)用，重設(shè)計(jì)、重理論，培養(yǎng)的人才在工程技術(shù)技能等方面均滯后于企業(yè)和社會(huì)需求，因此導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。

技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)不能簡(jiǎn)單套用綜合性大學(xué)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式，也不適宜高職高專的單一技能型培養(yǎng)方式，它應(yīng)該以工程職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建能敏銳地適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)體系。

我國(guó)即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考，即技術(shù)技能人才和學(xué)術(shù)型人才的分類。通過(guò)政策引導(dǎo)600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型高校要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，按照企業(yè)崗位需求培養(yǎng)人才。所以，技術(shù)應(yīng)用型人才工程職業(yè)的培養(yǎng)將是工程教育改革的發(fā)展方向，應(yīng)用前景廣泛。

2014年2月，國(guó)務(wù)院明確提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的計(jì)劃。應(yīng)用技術(shù)型本科高校的辦學(xué)思路轉(zhuǎn)型，必然需要改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使之與企業(yè)工程能力需求相匹配。

眾多應(yīng)用型本科院校進(jìn)行了卓有成效的教育改革嘗試，汕頭大學(xué)提出了CDIO的教學(xué)理念，在全校實(shí)施了教學(xué)改革。南京工程學(xué)院提出了構(gòu)建“立體化”的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才;蘇州科技學(xué)院創(chuàng)建了“一體化的培養(yǎng)體系，多樣化的培養(yǎng)方式，多元化的培養(yǎng)平臺(tái)，工程化的師資隊(duì)伍和系統(tǒng)化的培養(yǎng)機(jī)制”構(gòu)成的“五化”工程類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;湖南工程學(xué)院提出了“強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，培育應(yīng)用型人才”的理念。

縱觀校內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，可以看出“卓越的工程職業(yè)能力”是人才培養(yǎng)的核心，是現(xiàn)代工程教育改革的方向，眾多高校進(jìn)行了不遺余力的探索，從可見的研究文獻(xiàn)披露的信息來(lái)看，其研究?jī)?nèi)容多關(guān)注于宏觀理念、理論探討、具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的闡述等方面，而能真正指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革的具體實(shí)踐、具有方法論意義的研究成果比較少見。需要在具體的標(biāo)準(zhǔn)和操作層面進(jìn)一步改革，以適應(yīng)不同院校和特色專業(yè)的人才培養(yǎng)需求?，F(xiàn)今國(guó)內(nèi)的高等教育大多注重知識(shí)的傳授，同歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，理論知識(shí)授課體系比較完整，其教學(xué)主要差距在于學(xué)生的工程實(shí)踐能力較弱。盡管在人才培養(yǎng)方案中安排了一定量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，多數(shù)的課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)僅僅停留在驗(yàn)證科學(xué)現(xiàn)象的階段，為演示性和驗(yàn)證性操作。目前在教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的工程訓(xùn)練項(xiàng)目，還主要局限于課堂和實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行的項(xiàng)目為模擬式，內(nèi)容簡(jiǎn)單，未體現(xiàn)社會(huì)和企業(yè)的工程實(shí)踐。對(duì)于學(xué)生的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，由于受到實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)條件、安全管理、經(jīng)費(fèi)等方面的限制，在過(guò)程中大多數(shù)為參觀、聽講課，實(shí)際動(dòng)手參與少，實(shí)際制作少，難以真正直接地接觸實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)工作崗位后，對(duì)基本的工程實(shí)踐情景不熟悉，解決生產(chǎn)實(shí)際工程問(wèn)題的能力過(guò)低，并不能夠適應(yīng)建設(shè)新時(shí)代創(chuàng)新型國(guó)家和創(chuàng)新型社會(huì)的需求。特別是一般本科生在校修業(yè)年限時(shí)間只有4年，學(xué)制總體比較短，但是大多數(shù)培養(yǎng)目標(biāo)又要求學(xué)生達(dá)到“接受工程師的基本訓(xùn)練”的要求，導(dǎo)致最后很難理想地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

沈陽(yáng)工程學(xué)院過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“過(guò)控專業(yè)”）在人才培養(yǎng)模式上需要進(jìn)一步探索，應(yīng)以就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，以“工程教育、職業(yè)取向”為宗旨，改革人才培養(yǎng)方案和課程體系，基于企業(yè)崗位技能需求，規(guī)劃基于工程能力模塊的課程群改革，以“工程能力本位”模式培養(yǎng)學(xué)生。

二、基于工程能力模塊的教學(xué)改革

（一）人才培養(yǎng)方案課程群規(guī)劃

以“123”為原則：1條主線，指“堅(jiān)持專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和綜合素質(zhì)結(jié)合的工程職業(yè)能力培養(yǎng)主線”;2個(gè)體系，指理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系并重;3種能力，指實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力協(xié)調(diào)發(fā)展，有機(jī)結(jié)合。

通過(guò)文獻(xiàn)檢索了解中外學(xué)者的相關(guān)研究成果，明確工程職業(yè)能力培養(yǎng)目前研究和實(shí)踐的局限性，提出研究問(wèn)題。

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，調(diào)研典型的企業(yè)，通過(guò)走訪企業(yè)，調(diào)研畢業(yè)生能力和崗位工程職業(yè)素質(zhì)的匹配度等，明確研究方案、研究?jī)?nèi)容和技術(shù)路線等。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，針對(duì)典型的制造類和能源裝備類人才需求，形成人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建人才勝任素質(zhì)模型和目標(biāo)評(píng)價(jià)矩陣，總結(jié)典型工程職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

調(diào)研遼寧省內(nèi)外的應(yīng)用型本科院校，吸收專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生工程職業(yè)素質(zhì)能力和知識(shí)體系的數(shù)學(xué)模型，建立了專業(yè)課程群的體系。學(xué)校根據(jù)能源機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)需求，制定了過(guò)控專業(yè)的機(jī)械基礎(chǔ)模塊、能源裝備制造模塊、機(jī)電控制模塊、能源裝備運(yùn)行模塊和綜合實(shí)踐模塊的工程能力模塊課程體系。典型的能源裝備運(yùn)行模塊體系結(jié)構(gòu)（如圖1所示）。

完成專業(yè)培養(yǎng)方案課程群體系建構(gòu)，對(duì)形成的裝備制造、機(jī)電控制和能源裝備運(yùn)行等3個(gè)課程群進(jìn)行課程內(nèi)容整合，構(gòu)建體系模塊。完善實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，構(gòu)建基于項(xiàng)目的模塊教學(xué)，完成所有大綱的編寫。

（二）構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新實(shí)踐體系

實(shí)踐體系既是學(xué)生職業(yè)工程能力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，也是理論知識(shí)的具體應(yīng)用。學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中可以驗(yàn)證理論知識(shí)，可以用理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)。構(gòu)建立體化創(chuàng)新工程實(shí)踐體系要體現(xiàn)實(shí)踐的設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性特點(diǎn)。

為突出專業(yè)人才培養(yǎng)特色，推動(dòng)特色課程的教材建設(shè)，校企聯(lián)合編寫了《機(jī)電工程控制基礎(chǔ)》《CAD/CAM應(yīng)用技術(shù)》和《數(shù)字化制造綜合實(shí)踐》等課程教材。

（三）數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

基于企業(yè)的工程實(shí)踐，對(duì)于企業(yè)經(jīng)典的零件、產(chǎn)品和流程進(jìn)行案例總結(jié)和凝練，構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，建立了能源裝備運(yùn)行模塊和裝備制造模塊特色核心課程的資源庫(kù);選取典型工程項(xiàng)目，凝練模塊項(xiàng)目教學(xué)案例，在構(gòu)建項(xiàng)目的過(guò)程中注重工程軟件的使用資源建設(shè)，側(cè)重于新技術(shù)、新工藝、新方法和新裝備的應(yīng)用。

（四）構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建與工程職業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的課程考核體系方案，考核貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，既貫穿于理論知識(shí)的考核中，又貫穿于實(shí)踐技能的考核中?？己说木唧w形式包括理論筆試測(cè)驗(yàn)、階段測(cè)驗(yàn)、項(xiàng)目制考核、口試、答辯、實(shí)際操作、職業(yè)資格證書鑒定等。

三、應(yīng)用實(shí)施

教學(xué)改革方案的實(shí)施，由機(jī)械學(xué)院組織專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行方案總體論證，教學(xué)系、部具體管理，專業(yè)課程教師組織實(shí)施。制定試點(diǎn)方案，開展教學(xué)模式改革，在過(guò)控專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行實(shí)踐，評(píng)價(jià)實(shí)踐結(jié)果，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果修正實(shí)踐方案。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，同沈陽(yáng)機(jī)床集團(tuán)、沈陽(yáng)飛機(jī)集團(tuán)公司、沈陽(yáng)電力機(jī)械廠、沈陽(yáng)鑫通電站設(shè)備有限公司等20余家企業(yè)建立了緊密的校企合作關(guān)系，校企共建機(jī)械學(xué)院，合作科研，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供良好的硬件條件，為項(xiàng)目實(shí)施提供豐富的企業(yè)產(chǎn)品和工程案例。

利用企業(yè)的資源，校企合作編寫了3部教材。聘請(qǐng)20位企業(yè)導(dǎo)師從事培養(yǎng)方案論證、教學(xué)大綱審定、理論課、實(shí)踐課和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等工作。

創(chuàng)新機(jī)制使學(xué)生參與工程實(shí)踐，加大學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，使教師每個(gè)科研項(xiàng)目均有3名學(xué)生參與;畢業(yè)設(shè)計(jì)題目工程設(shè)計(jì)類占30%，企業(yè)教師指導(dǎo)和實(shí)際作品制作類占50%;與?？怂箍禍y(cè)量技術(shù)有限公司、斯諾森有限公司和鑫通電站設(shè)備有限公司組建研發(fā)中心，學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，進(jìn)行實(shí)際工程能力鍛煉。

首屆試點(diǎn)學(xué)生就業(yè)率100%，就業(yè)企業(yè)分布在能源電力、傳統(tǒng)機(jī)械制造、航空航天制造等行業(yè)。其中典型的就業(yè)分布（如圖2所示），專業(yè)匹配度為87.1%，收到了良好的效果。

技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的改革必須將工程能力的提高放到首位，采取改革措施使理論和實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，理論用于指導(dǎo)實(shí)踐，解決工程實(shí)際問(wèn)題?；诠こ搪殬I(yè)能力模塊的技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革，提高了學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的解決能力，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能動(dòng)學(xué)習(xí)探索，改善了風(fēng)氣，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

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Abstract：The engineering professional ability is the practical ability and energy of the comprehensive quality of engineering students in engineering practice，the goal of higher engineering education is to train modern engineers.This paper discusses the significance of engineering ability cultivation based on applied undergraduate，studies teaching reform ideas based on enterprise engineering ability module for process equipment and control engineering，and analyze its specific implementation effect.

Key words：talent cultivation;engineering ability module;applied undergraduate university;teaching reform