摘?要：在歷史教學中，史料教學起到重要作用。依據(jù)教學目標精選史料，創(chuàng)設(shè)情境和解決問題這兩個環(huán)節(jié)能更好地激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生正確地研讀史料和解決問題的能力，進而提高學習效率。文章就如何選取史料、創(chuàng)設(shè)情境、研讀史料解決問題進行了分析。

關(guān)鍵詞：史料;設(shè)疑;興趣;能力

一、 依據(jù)教學目標精選史料

（一）選取能激發(fā)學生興趣的故事性史料

“興趣是最好的老師?！睗夂竦呐d趣會使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，使學生注意力高度集中，記憶力明顯提高，思維更加敏捷。所以，史料選擇的標準，主要是具有故事性史料。

在學習孔子“仁”的思想時，選擇下列選自《史記》的史料，引導學生想象孔子的相貌特征、體味當時孔子積極向上的自嘲心狀，以此增強歷史學習的趣味性，調(diào)節(jié)課堂學習氣氛。（劉俊利《研讀史料：由內(nèi)容到目標的必由之路》）

孔子適（適）鄭，與弟子相失，孔子獨立郭東門。鄭人或謂子貢曰：“東門有人，其顙似堯，其項類皋陶，其肩類子產(chǎn)，然自要（腰）以下不及禹三寸。累累若喪家之狗。”子貢以實告孔子。孔子欣然笑曰：“形狀，末也。而謂似喪家之狗，然哉！然哉！”

——《史記·孔子》

（二）通過類比多角度精選史料

例如，講完歐美資產(chǎn)階級革命后，筆者選取一些材料把英國資產(chǎn)階級革命、美國資產(chǎn)階級革命和法國資產(chǎn)階級革命的有關(guān)內(nèi)容進行類比。

材料一：這一法案確實一勞永逸地確立了國會的最高權(quán)力，并在這一情況下結(jié)束了幾乎早半個世紀前就已開始的英國革命。

——摘編自斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

材料二：“人人生而平等，他們都從他們的‘造物主那邊被賦予了某些不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利，其中包括生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利。”

材料三：……國民議會在主宰面前并在他的庇護之下確認并宣布下述人與公民的權(quán)利：

第一條?在權(quán)利方面，人們生來是而且始終是自由平等的……

第六條?法律是公共意志的表現(xiàn)?！蓪λ械娜耍瑹o論是施行保護或處罰都是一樣的。在法律面前，所有的公民都是平等的……

第十七條?財產(chǎn)是神圣不可侵犯的權(quán)利，……任何人的財產(chǎn)不得受到剝奪。

——《人權(quán)宣言》（1789年）

問題思考：（1）材料一哪一部文件的制定確立了國會的最高權(quán)力？該文件的頒布，使英國逐步確立起什么政治體制？（2）材料二的內(nèi)容出自哪一部文獻？請簡要概括其歷史意義。（3）材料三中《人權(quán)宣言》實質(zhì)上是維護哪一階級的利益？《拿破侖法典》在歐洲的推行起了什么積極作用？早期資產(chǎn)階級革命頒布的法律文件產(chǎn)生的共同影響是什么？通過對比英國、美國、法國資產(chǎn)階級革命的異同，學生更容易理解歐美資產(chǎn)階級革命。此行目的在于充分發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生概括、歸納和解決問題的能力。

（三）精選史料，培養(yǎng)學生家國情懷

如對抗日戰(zhàn)爭的評價：分組討論下列材料，回答問題：

材料一：爭取抗戰(zhàn)勝利的中心關(guān)鍵，在使已經(jīng)發(fā)動的抗戰(zhàn)發(fā)展為全面的全民族抗戰(zhàn)。只有這種全面的全民族抗戰(zhàn)，才能使抗戰(zhàn)得到最后的勝利。

──《關(guān)于目前形勢與黨的任務(wù)的決定》

材料二：帝國所以向美英兩國宣戰(zhàn)，實亦為……東亞之安定而出此。……自交戰(zhàn)以來，……戰(zhàn)局并未好轉(zhuǎn)，世界大勢亦不利于我。加之敵方最近使用殘酷之炸彈，頻殺無辜，慘害所及，真未可逆料。……此朕所以飭令帝國政府接受聯(lián)合公告者也。

史料解讀：（1）上述材料反映的核心史實是什么？涉及該史實哪些方面？

問題思考：（2）結(jié)合所學知識，試從政治、軍事兩個方面論證材料一的觀點。（3）用所學知識駁斥材料二中日本對美英兩國宣戰(zhàn)的理由。（4）依據(jù)材料一、二，分析中國抗日戰(zhàn)爭勝利的主要原因和次要原因。

史料教學容易引起學生的情感共鳴，對學生有較大的吸引力。在課堂上適當引用，有利于陶冶學生道德情操，形成健全人格，培養(yǎng)他們高度的社會責任感和愛祖國愛家鄉(xiāng)的高尚情懷。

二、 依據(jù)重點內(nèi)容選取史料方法

（一）立足課本，充分利用教材中選取的史料

新編初中歷史教材，內(nèi)容簡潔，材料豐富，有文字材料、圖片材料、地圖等等，例如：九年級上冊歷史教材中僅圖片資料就達125處，地圖13幅，還有一些文字表述性的史料。這些史料都是圍繞教材的內(nèi)容需要選取的。教師在設(shè)計教學是，應(yīng)認真分析教材所提供的史料，依據(jù)新課標，結(jié)合本課的教學重點、難點，精心設(shè)疑，引導學生讀懂史料中所提供的相關(guān)信息，聯(lián)系所學知識，解決問題。如九年級下冊第6頁有兩則材料主要說明用糧食稅代替余糧收集制能調(diào)動農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，運用這道材料題進行對比，學生就很容易感知糧食稅和余糧收集制的區(qū)別。由此教學過程中的重點很容易突破。

（二）注重運用教材中插圖和圖表

歷史課文中的插圖，是歷史發(fā)展的見證，插圖直觀、形象，反映客觀史實，能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強教學感染力。如在《新航路開辟示意圖》中，我們要把握以下知識點：第一是四次航行路線，特別是哥倫布和麥哲倫船隊的航行路線。第二是注意這幾條路線在地圖中的位置和路線方向。教師充分發(fā)揮好引導作用，根據(jù)學生實際程度和教學內(nèi)容的需要，讓學生學會查找、辨析史料的方法。

（三）指導學生自己動手搜集史料

在歷史教學過程中，史料的選擇和搜集是指導學生掌握以史導論，史論結(jié)合的學習重要途徑。指導學生嘗試獨立的搜集資料。學生經(jīng)過獨立思考之后提出真正屬于自己的意見，才能真正體現(xiàn)出學習的主動性。例如，在教學第三次科技革命時，課前讓學生搜集人們現(xiàn)在生活有哪些變化？學生爭先恐后的說出，跨國公司、手機、互聯(lián)網(wǎng)、阿里巴巴、5G網(wǎng)絡(luò)等網(wǎng)上交流和購物。

三、 精心設(shè)疑，指導學生解讀史料

史料教學成為實現(xiàn)歷史課程目標的重要媒體和途徑。如果教師能巧妙加以運用史料教學，既可增強學生的學習興趣，提高學習效率，又能培養(yǎng)學生歷史思維能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

歷史教學首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，尤其是歷史史料學習，不少內(nèi)容生動有趣，有利于激發(fā)學生學習興趣，進而提高學習效率。

例如，在教學九年級上冊《改變世界面貌的爭取革命》一課時，播放汽車、火車、輪船的汽笛聲，并出示幻燈片來激發(fā)學生的興趣，增強學生的求知欲望。營造師生和諧的教學氣氛，創(chuàng)造優(yōu)美的教學情境，讓學生情緒上受到感染，有助于使師生形成互動。這樣讓學生在歷史的空間中自由翱翔，學生得到的是美的享受和人文關(guān)懷。再如復習新中國成立后生產(chǎn)關(guān)系調(diào)整，這樣選取材料。

材料一：1950—1954年中國農(nóng)村不同階層人口及其占有土地比重變化表。

材料二：1956年底，全國加入農(nóng)業(yè)合作社的農(nóng)戶占農(nóng)戶總數(shù)的96.3%，加入手工業(yè)合作社的人數(shù)占手工業(yè)者總數(shù)的91.7%;全國私營工業(yè)人數(shù)的99%、私營商業(yè)人數(shù)的8%實現(xiàn)了全行業(yè)的公私合營。

材料三：實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，要求大幅度地提高生產(chǎn)力，也就必然要求多方面地改變同生產(chǎn)力發(fā)展不適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑，改變一切不適應(yīng)的管理方式、活動方式和思想方式，因而是一場廣泛、深刻的革命。

──中共十一屆三中全會公報

教師通過引導學生研讀史料，從材料中提取相關(guān)歷史信息，然后思考回答問題：（1）上述材料反映的共同問題是什么？寫出其共同的影響。（2）觀察材料一圖表，我國土地所有制形式發(fā)生了怎樣的改變？導致這一改變的原因是什么？（3）材料二圖片反映的是同一重大歷史事件，請寫出這一事件的名稱。1958年農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系又進行怎樣的變革？（4）據(jù)材料和所學知識回答，為“實現(xiàn)四個現(xiàn)代化”，十一屆三中全會做出的重大決策是什么？此后，農(nóng)村開始的“一場廣泛、深刻的革命”是什么？總之，利用史料創(chuàng)設(shè)情境，更有利于激發(fā)學習興趣，增強歷史感染力，達到教學目標。

（二）精心設(shè)疑，培養(yǎng)學生思維能力

問題設(shè)計是課堂教學過程中重要的環(huán)節(jié)，重視設(shè)疑討論，能夠調(diào)動學生思維活動;激發(fā)學生求知欲望，碰撞出智慧的火花。通過問題討論，學生積極發(fā)表自己的觀點，學生參與度極高，既課堂氣氛活躍增，又達成教學目標。

如教學九年級上冊《為民族獨立而戰(zhàn)》一課過程中，先出示材料：

材料一：《宣言》宣布“人人生而平等，人們有生存權(quán)、自由和追求幸福等不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利”。

材料二：我們以這些殖民地的善良人民的名義和權(quán)力，謹莊嚴宣告：這些聯(lián)合殖民地從此成為，而且名正言順地應(yīng)當成為自己獨立的合眾國，它們解除對于英王的一切政治聯(lián)系也應(yīng)從此完全廢止。

然后提問：《獨立宣言》是誰起草的？它的主要內(nèi)容是什么？它的發(fā)表標志著什么？為什么馬克思把它稱作是“第一個人權(quán)宣言”？學生通過細讀材料并結(jié)合課文內(nèi)容，很容易解決問題，達到事半功倍的效果。

（三）史料引入，要恰到好處

適量地引入一些史料必須依據(jù)新課標及教學內(nèi)容，有利于學生對歷史結(jié)論有更為深刻的理解，而且也有利于培養(yǎng)學生讀懂、理解史料和提取史料的能力，逐步提高對歷史的理解能力。例如：（朱元璋的詩）“百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高丈五猶擁被。”問題：朱元璋為什么這般辛勞？教師甲：作為引入“明朝廢除丞相制度”的教學情境。教師乙：作為結(jié)束“明朝廢除丞相制度”的教學情境。思考：兩位老師情境創(chuàng)設(shè)選擇的“時間點”哪位教學得更有效？教師針對教學內(nèi)容，可適當補充相關(guān)史料，引導學生通過分析史料得出歷史結(jié)論，提高學生論證觀點的能力。

總之，通過史料教學，教師要依據(jù)教學內(nèi)容，精心選取史料，創(chuàng)設(shè)問題情境，指導學生細讀、讀懂史料，挖掘史料中的歷史信息，在合作討論中分析問題、解決問題。逐步培養(yǎng)學生的人文史觀和史學素養(yǎng)，從中獲得成功的喜悅。

參考文獻：

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作者簡介：李根東，江蘇省連云港市，江蘇省連云港市東?？h石榴初級中學。