摘?要：熟悉的生活場景中引導(dǎo)學(xué)生完成物理知識的建構(gòu)，最終實現(xiàn)物理知識的高效學(xué)習(xí)。基于此，教師在開展高中物理教學(xué)的時候，必須要圍繞“生活即教育”的原則，以學(xué)生實際生活作為切入點，積極開展生活化課堂教學(xué)，全面提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。文章以高中物理教學(xué)為研究切入點，對生活化教學(xué)模式的展開進行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中物理;生活化;教學(xué);途徑

在高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了：“注重學(xué)生的以往經(jīng)驗，從經(jīng)驗入手，從熟悉的生活情境中理解物理的思維邏輯，掌握物理知識與生活的相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)其運用所有的物理知識點來解決生活中遇到的類似實際問題?！泵鎸@一觀點，教師必須要更新和改變傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，將物理理論知識與學(xué)生實際生活進行有效地結(jié)合，真正實現(xiàn)物理課堂的生活化，最終完成高效課堂的構(gòu)建。

一、 生活化教學(xué)與高中物理

（一）生活化教學(xué)內(nèi)涵解析

關(guān)于生活化教學(xué)模式的概念，陶行知先生曾對其進行了詳細(xì)的描述：“沒有生活做中心的教育都是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”在新課程改革的背景下，生活化教育作為一種全新的課堂教學(xué)模式，依然成為當(dāng)前最為重要的課堂教學(xué)手段。

生活化元素就是與生活相關(guān)的影像、圖片等作為化教學(xué)的重要資源，也就是教師在具體的教學(xué)中，對生活現(xiàn)象進行總結(jié)和歸納，將自己所看到的生活現(xiàn)象、生活經(jīng)驗融入教學(xué)目標(biāo)中，并據(jù)此設(shè)定教學(xué)計劃，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，促使學(xué)生在生活化的教學(xué)中，輕松獲得知識，并加深理解知識的應(yīng)用，真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”的目的。

高中物理生活化教學(xué)模式就是指教師在開展高中物理課堂教學(xué)的時候，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、學(xué)生實際學(xué)情，將生活中現(xiàn)象、生活情境、生活實例等融入物理課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的教學(xué)模式下，積極主動探索并獲得物理知識，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）高中物理開展生活化教學(xué)的必要性分析

新課程改革背景下，面對物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，生活化物理教學(xué)模式已經(jīng)成為高中物理課堂教學(xué)的必然趨勢。具體來說，其必要性集中體現(xiàn)在以下三個方面。

第一、是適應(yīng)物理新課程改革的需求。在新課程改革背景下，高中物理教學(xué)正在朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，面對物理核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，以及新教學(xué)理念的要求，教師在開展高中物理課堂教學(xué)的時候，必須要積極構(gòu)建生活化的物理課堂，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中深化物理理論知識、提升知識實踐能力，最終完成高效物理課堂的構(gòu)建。

第二、是改變高中物理課堂教學(xué)的需求。長期以來，我國高中物理課堂教學(xué)一直籠罩在“填鴨式”的教學(xué)模式下，教師作為課堂的主體，學(xué)生僅僅是被動接受知識。在這種教學(xué)模式下，物理課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與程度比較低，不僅學(xué)習(xí)興趣低下，無法實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和思維能力地提升。

第三、是適應(yīng)物理學(xué)科特點的必然要求。高中物理與其他的學(xué)科之間，存在顯著的差異性，知識比較抽象、乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，常常出現(xiàn)迷茫、困惑的現(xiàn)象。面對這一學(xué)科特點，傳統(tǒng)物理教學(xué)模式只會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生難以理解、混亂的現(xiàn)象，根本無法滿足物理學(xué)科的特點。而通過生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，可有效解決這一問題，真正實現(xiàn)高效物理課堂的構(gòu)建。

二、 高中物理生活化教學(xué)實施原則

在高中物理課堂教學(xué)中，教師在實施生活化教學(xué)模式的時候，應(yīng)注意以下幾個原則。

原則一：以學(xué)生為本。生活教育的核心就是“學(xué)生”，教師在開展生活化教育的時候，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的主體地位，切實結(jié)合學(xué)生的需求、興趣，科學(xué)選擇、處理和吸收生活化元素，科學(xué)設(shè)計與學(xué)生認(rèn)知能力相適應(yīng)的教學(xué)計劃，促使所有學(xué)生均可在生活化的教學(xué)模式下，有所成長、獲得知識，最終促使學(xué)生形成獨立的個性、健全的人格。

原則二：開放性原則。在生活化教學(xué)模式下，教師不僅僅要著力于課本，還要突破課本內(nèi)容的限制，主動拓展教學(xué)模式、豐富教學(xué)素材。另外，在開放性原則下，教師還可以對教學(xué)地點、教學(xué)時間進行拓展和延伸，帶領(lǐng)學(xué)生走進生活每一個角落中，在生活大課程中完成物理知識的學(xué)習(xí)。

原則三：滲透性原則。在生活化教學(xué)模式下，教師必須要明確“欲速則不達(dá)”，堅持循序漸進的原則，在具體的教學(xué)中時刻注重學(xué)生的接受程度，切實結(jié)合學(xué)生的實際情況，以及物理知識的難度、學(xué)習(xí)進度等，有目的地滲透到生活中的現(xiàn)象和實例中，確保生活的滲透不留痕跡。

原則四：綜合性原則。物理這一學(xué)科并不是孤立存在的，與其他的學(xué)科之間存在密切的聯(lián)系。基于此，教師在生活化教學(xué)模式下，必須要充分體現(xiàn)物理學(xué)科這一特點，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成一個完整的、全面的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、 新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中物理生活化教學(xué)實施路徑分析

（一）樹立生活化的教學(xué)觀念

觀念是行動的先導(dǎo)，教師的教學(xué)觀念直接決定了教師在課堂上的教學(xué)行為。因此，在實施生活化教學(xué)模式的時候，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念，積極樹立一個生活化的教學(xué)觀念。一方面，教師在開展課堂教學(xué)的時候，應(yīng)緊緊結(jié)合生活化教學(xué)理念，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗作為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的內(nèi)在情感、生活實際，開展課堂教學(xué)。真正實現(xiàn)物理課堂教學(xué)為生活服務(wù)，使得學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)模式下感受到生命的價值和意義;另一方面，教師應(yīng)致力于物理教學(xué)回歸生活。在生活化教學(xué)模式下，教師必須要回歸生活，積極挖掘生活中蘊含的物理元素、物理問題等，并在此基礎(chǔ)上積極探索貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)手段，使得學(xué)生在熟悉的生活場景中，積極主動參與到物理知識學(xué)習(xí)中。

（二）深挖生活素材，教學(xué)內(nèi)容生活化

物理這一學(xué)科與實際生活息息相關(guān)，且物理知識源于生活又服務(wù)于生活。在以往的教學(xué)中，教師基本上都是以教材作為中心開展教學(xué)，但是現(xiàn)行物理教材中的內(nèi)容，具有極強的抽象性，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，面臨著極大的難度，無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。基于此，教師在開展高中物理教學(xué)的時候，應(yīng)立足于物理學(xué)科的特點，對生活中的素材進行挖掘，盡可能將生活元素、生活現(xiàn)象和生活問題融入物理課堂教學(xué)中，最終實現(xiàn)物理教學(xué)內(nèi)容的生活化。例如，在“牛頓第一定律”的生活化教學(xué)模式下，教師就結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，對生活元素進行了挖掘，將學(xué)生乘坐公共汽車的生活元素融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的汽車突然開動、突然停止時，身體所感受到的“慣性”現(xiàn)象，積極進入到本次內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

另外，在挖掘生活素材實施生活化教學(xué)內(nèi)容的時候，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，組織學(xué)生到少年宮、科技館中進行觀看，或者帶領(lǐng)學(xué)生到科研單位、工廠和農(nóng)村進行體驗，對生活中蘊含的物理知識進行深刻的感知，真正達(dá)到生活化教學(xué)的目的。

（三）教學(xué)手段生活化

教學(xué)手段生活化是開展生活化教學(xué)的重要組成部分，也是制約生活化教學(xué)效果的重要因素。尤其是針對物理學(xué)科的特殊性，教師必須要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，借助生活化的課堂教學(xué)模式，不斷提升高中物理課堂教學(xué)的有效性。

首先，借助生活案例，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在高中物理課堂教學(xué)中，受到物理學(xué)科特點的制約，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，嚴(yán)重制約了高效物理課堂的構(gòu)建?；诖耍處熆山Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇與其相適應(yīng)的生活案例，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活場景中，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以良好的狀態(tài)參與到物理學(xué)習(xí)中。例如，在“重力”教學(xué)中，教師就引導(dǎo)學(xué)生以書本為例，將其拿到一定的高度放手，并觀察不同重量物體下落時間有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一現(xiàn)狀開展思考。如此一來，有效活躍了課堂氛圍，最大限度激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

其次，創(chuàng)設(shè)生活情境，開展探究學(xué)習(xí)。問題是思維的起點，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的開端?；诖?，教師在生活化教學(xué)模式下，就可結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有生活化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生問題情境的引導(dǎo)下，積極主動思考，參與到物理知識的探究學(xué)習(xí)中。例如，在“圓周運動”教學(xué)中，教師就利用了生活中的洗衣機，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境“洗衣機的工作原理是什么？是如何進行脫水的？”學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，積極思考，并參與到相關(guān)知識的探究學(xué)習(xí)中。

最后，開展生活實踐。在生活化物理教學(xué)模式下，教師在開展物理知識教學(xué)的時候，必須要帶領(lǐng)學(xué)生走出課本、走出課堂，積極參與到社會實踐中，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作的過程中，深化物理知識，并提升學(xué)生的物理知識應(yīng)用能力。例如，在完成電學(xué)相關(guān)知識教學(xué)之后，教師就指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計一個開關(guān)，使得學(xué)生在設(shè)計的過程中，分析、應(yīng)用所學(xué)的物理知識，將其靈活運用到生活實踐中。

（四）設(shè)置生活化課后作業(yè)

課后作業(yè)是高中物理課堂教學(xué)中最為重要的組成部分，也是深化所學(xué)理論知識的重要途徑。在生活化教學(xué)模式下，教師必須要改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計一些生活化的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走進社會，針對某一現(xiàn)象進行調(diào)查、研究和分析等，最終完成調(diào)查報告。這種生活化的作業(yè)模式，不僅豐富了課后作業(yè)形式，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極主動參與到物理作業(yè)中，實現(xiàn)了物理作業(yè)的價值。

四、 結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下，教師在開展高中物理教學(xué)的時候，必須要緊緊圍繞物理與實際生活之間的聯(lián)系，更新教學(xué)觀念、樹立生活化的教學(xué)觀念，深挖生活素材、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，實施生活化的課堂教學(xué)手段、布置生活化的課后作業(yè)等，真正實現(xiàn)高中物理的生活化教學(xué)，不斷提升高中物理課堂教學(xué)的有效性。

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作者簡介：

王如江，甘肅省蘭州市，甘肅省皋蘭縣第一中學(xué)。