朱逸涵 虞晉權(quán)

高質(zhì)量就創(chuàng)業(yè)視域下精準(zhǔn)職業(yè)指導(dǎo)的路徑探析——以某高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類4屆畢業(yè)生為例

朱逸涵 虞晉權(quán)

[福建農(nóng)林大學(xué)；閩江學(xué)院]

為促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)教育深化改革，切實(shí)提升畢業(yè)生就創(chuàng)業(yè)工作質(zhì)量，本文以某高校2017屆、2018屆、2019屆、2020屆藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生就業(yè)意向問卷調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的期望地域、求職困擾、薪酬期望、就業(yè)心態(tài)、求職創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備等狀況進(jìn)行分析，剖析藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因和開展精準(zhǔn)職業(yè)指導(dǎo)工作的意義，并探索提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的有效路徑。

精準(zhǔn)職業(yè)指導(dǎo)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)

近年來，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生就創(chuàng)業(yè)困境日益凸顯，受到廣泛關(guān)注。如何精準(zhǔn)開展高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，提升就創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，已成為高校的一項(xiàng)重要課題。本研究針對(duì)福建某高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類2017—2020屆畢業(yè)生的就業(yè)意向調(diào)查，共發(fā)放1600份問卷，收回問卷1582份，有效問卷1549份。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果分析

（一）就業(yè)市場(chǎng)需求分布不均衡，供需關(guān)系失衡

參與本次調(diào)查問卷的4屆畢業(yè)生中，選擇到一線城市（北上廣深）就業(yè)的分別占11.16%、22.49%、17.17%、19.40%（見表1），然而目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類就業(yè)需求仍集中分布在一線城市和新一線城市，相關(guān)崗位需求在全國(guó)各地分布較不均衡，與學(xué)生意向就業(yè)地域無法實(shí)現(xiàn)較好地匹配。

表1 參與調(diào)查的4屆藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生就業(yè)期望調(diào)查結(jié)果

（二）學(xué)生自身求職準(zhǔn)備不充分，就業(yè)期望值過高

調(diào)研結(jié)果顯示，在求職過程中超過五成學(xué)生認(rèn)為自身能力不足、求職方式技巧欠缺、缺乏有效實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生前期學(xué)習(xí)投入巨大，[1]他們渴望在畢業(yè)后能盡快收回學(xué)習(xí)成本，獲得高回報(bào)，[2]導(dǎo)致部分畢業(yè)生首次求職薪酬期望定位過高，17-20屆薪酬期望均在6千元以上且呈逐年攀升趨勢(shì)，當(dāng)高期望與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生沖突時(shí)，易出現(xiàn)心理落差，導(dǎo)致焦慮、挫折、自卑、過度依賴等不良就業(yè)心理問題。

（三）職業(yè)指導(dǎo)工作成效不穩(wěn)定，創(chuàng)業(yè)教育不到位

高校雖開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，并提供了相應(yīng)的就業(yè)技能培訓(xùn)，但不少學(xué)生面對(duì)就業(yè)仍表現(xiàn)出迷茫，僅有少數(shù)畢業(yè)生抱有“自信，并積極準(zhǔn)備”的心態(tài)，絕大多數(shù)同學(xué)“感到茫然或焦慮”。在應(yīng)聘時(shí)仍有畢業(yè)生未制作有針對(duì)性的個(gè)人求職信和簡(jiǎn)歷，沒有對(duì)應(yīng)聘企業(yè)背景做過充分調(diào)查，對(duì)面試官可能提出的問題、個(gè)人應(yīng)聘的禮儀著裝等沒有準(zhǔn)備。這從側(cè)面反映出職業(yè)指導(dǎo)工作尚未形成穩(wěn)定、長(zhǎng)效的工作機(jī)制。高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識(shí)、興趣的培養(yǎng)教育方面稍顯不足。學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)“很有興趣”的分別占當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的8.37%、16.80%、14.77%、12.50%，總體比例偏低；“有創(chuàng)業(yè)意愿”、“有比較成熟的考慮”僅占少數(shù)，創(chuàng)業(yè)意愿不夠強(qiáng)烈，準(zhǔn)備尚不充分。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)況分析

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生個(gè)性特征

思維敏銳，個(gè)性獨(dú)立。該專業(yè)學(xué)生具備新時(shí)代95后大學(xué)生普遍存在的個(gè)性獨(dú)立、思維活躍等共性，但較同齡群體更具備浪漫主義色彩，思維更為敏銳、前衛(wèi)，對(duì)生活充滿激情，易接受新鮮事物，大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生高考前便奔赴全國(guó)各地參加各校單獨(dú)命題的專業(yè)考試，相對(duì)其他考生，自我獨(dú)立性強(qiáng)，社會(huì)化程度較高。

崇尚自由，紀(jì)律松懈。藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生發(fā)散性思維強(qiáng)，追求自由意愿強(qiáng)烈，不愿意受紀(jì)律束縛，往往容易出現(xiàn)組織課堂紀(jì)律松懈，生活作息不規(guī)律等情況，對(duì)公共基礎(chǔ)學(xué)科重視不足。

實(shí)踐豐富，理論薄弱。藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科對(duì)實(shí)踐能力要求較高，本科期間開設(shè)多門實(shí)踐課程，要求學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)、項(xiàng)目實(shí)施，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，但基于高考階段對(duì)文化課要求不高，與同齡群體相比，藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生大多數(shù)文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，重發(fā)散輕邏輯思維，考慮問題不夠全面深入。

（二）對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不充分

大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生還未認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)之嚴(yán)峻，以2020屆參與調(diào)查畢業(yè)生為例，感受就業(yè)形勢(shì)“非常嚴(yán)峻”的僅有27.16%，大多數(shù)畢業(yè)生缺乏對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)的正確認(rèn)識(shí)和判斷。

（三）缺乏明確職業(yè)規(guī)劃

雖然學(xué)生在校期間曾進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，但多數(shù)迫于課程需要，沒能從根本上重視，往往只是查閱相關(guān)資料東拼西湊，缺乏對(duì)社會(huì)環(huán)境、專業(yè)前景和自我的分析與思考。求職過程中主動(dòng)性也不強(qiáng)，總是被動(dòng)地等待就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)于就業(yè)信息發(fā)布渠道也缺乏了解，僅有近半數(shù)畢業(yè)生表示“了解，偶爾關(guān)注”就業(yè)信息網(wǎng)站。

（四）高校開展職業(yè)指導(dǎo)精準(zhǔn)度不夠

不少高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀塑造培育和技能培訓(xùn)缺乏精細(xì)化指導(dǎo)。高校雖設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，但人員配備有限，無法針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生特殊性開展精準(zhǔn)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)工作。學(xué)校組織的大型招聘會(huì)像“趕集”一般，缺乏針對(duì)性，成效不如專場(chǎng)招聘會(huì)顯著。學(xué)生未提前對(duì)應(yīng)聘企業(yè)和崗位進(jìn)行深入了解，在招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)往往如“無頭蒼蠅”般迷茫碰撞。

三、精準(zhǔn)職業(yè)指導(dǎo)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生就業(yè)工作的積極作用

（一）有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，明確就業(yè)定位方向

高校面向藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生開展精準(zhǔn)職業(yè)指導(dǎo)，能幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，分析自身優(yōu)劣勢(shì)，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)自己的未來職業(yè)選擇、職業(yè)方向做合理定位，調(diào)整自身過高的就業(yè)期待，為今后就業(yè)擇業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）有利于解決學(xué)生過度靈活就業(yè)，保障合法勞動(dòng)權(quán)益

基于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生崇尚自由的性格特征和該行業(yè)項(xiàng)目化結(jié)算薪酬的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生不愿從事“朝九晚五”的工作，也不愿與用人單位簽訂正式的就業(yè)協(xié)議，有些畢業(yè)生甚至未與用人單位簽訂勞動(dòng)合同。勞動(dòng)關(guān)系呈現(xiàn)隨意性，個(gè)人合法勞動(dòng)權(quán)益無法受到保障，一旦出現(xiàn)工傷、病患等問題無法得到相關(guān)補(bǔ)償補(bǔ)助，勞動(dòng)仲裁部門也難以受理。因此，有針對(duì)性地開展職業(yè)指導(dǎo)和相關(guān)法律法規(guī)教育，有助于保障此類學(xué)生的合法權(quán)益。

（三）有利于緩解學(xué)生就業(yè)心理壓力，調(diào)整良好就業(yè)心態(tài)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，重視自我發(fā)展，愿意全力為自己理想事業(yè)主動(dòng)出擊，積極拼搏，但也容易脫離現(xiàn)實(shí)，過于理想化，難以承受外界批評(píng)和指責(zé)。所以，在進(jìn)行求職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，要兼顧提升學(xué)生就業(yè)心理技能，適時(shí)疏導(dǎo)求職心理壓力，這是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

四、以精準(zhǔn)職業(yè)指導(dǎo)有效提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的路徑探索

（一）增強(qiáng)個(gè)人綜合競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

依托大學(xué)期間職業(yè)指導(dǎo)課程和第二課堂，以分類指導(dǎo)為原則培養(yǎng)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。在提升學(xué)習(xí)能力、積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷的同時(shí)，還要注重強(qiáng)化組織紀(jì)律性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和集體意識(shí)，提升溝通交際、環(huán)境適應(yīng)、抗壓釋壓、組織策劃和時(shí)間管理能力。與此同時(shí)，還要有目的地邀請(qǐng)知名企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合舉辦模擬職業(yè)活動(dòng)或項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，了解職業(yè)規(guī)范，提升學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)和職業(yè)道德，以增強(qiáng)個(gè)人綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）教育學(xué)生樹立正確就業(yè)觀，強(qiáng)化學(xué)生求職意識(shí)和技能訓(xùn)練

基于目前學(xué)生求職主動(dòng)性不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱現(xiàn)狀，高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)“抓早抓小”，從低年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生求職創(chuàng)業(yè)意識(shí)、樹立正確就業(yè)擇業(yè)觀、強(qiáng)化個(gè)人職規(guī)意識(shí)，將就創(chuàng)業(yè)意識(shí)深入學(xué)生內(nèi)心。還要組建就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，定期開展培訓(xùn)講座、邀請(qǐng)職業(yè)指導(dǎo)專家講授職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、舉辦模擬面試大賽、分行業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程、創(chuàng)業(yè)沙龍、做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接等活動(dòng)，采取多種方式，切實(shí)提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能和水平。三是做好創(chuàng)業(yè)政策宣傳、資金保障等工作，提供個(gè)性化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，邀請(qǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)權(quán)威人士等舉辦創(chuàng)業(yè)實(shí)例講座、就業(yè)形勢(shì)預(yù)測(cè)分析等，針對(duì)學(xué)生傾向靈活就業(yè)的特點(diǎn)，多維度增強(qiáng)學(xué)生求職意識(shí)和能力。

（三）不斷完善就業(yè)信息平臺(tái)建設(shè)，保障學(xué)生合法權(quán)益和公平環(huán)境

就業(yè)信息暢通和就業(yè)信息平臺(tái)的完善是畢業(yè)生充分就業(yè)的重要前提，依據(jù)學(xué)生的需求精準(zhǔn)推送就業(yè)信息，這是改善藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生求職供需失衡現(xiàn)狀的有效途徑。線上線下共同發(fā)力，線下以傳統(tǒng)院校招聘會(huì)、各地供需見面會(huì)等推送就業(yè)崗位；線上利用大數(shù)據(jù)分析，通過如“24365”全國(guó)高校畢業(yè)生求職招聘平臺(tái)、就業(yè)指導(dǎo)中心網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、學(xué)院網(wǎng)站就業(yè)板塊和QQ群等新媒體渠道，第一時(shí)間推送信息給學(xué)生，為學(xué)生提供個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，將勞動(dòng)權(quán)益普法教育融入學(xué)生日常教育管理，維護(hù)風(fēng)清氣正就業(yè)環(huán)境，為傾向選擇靈活就業(yè)的畢業(yè)生提供法律援助，保障其合法權(quán)益與公平環(huán)境。

（四）把握自身?yè)駱I(yè)主動(dòng)權(quán)，保持良好就業(yè)心態(tài)和心理品質(zhì)

畢業(yè)生求職受挫時(shí)，難免出現(xiàn)求職焦慮、情緒低落等狀況，而藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生特殊的性格特點(diǎn)和專業(yè)特征更易產(chǎn)生就業(yè)心理壓力。高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身社會(huì)支持體系，主動(dòng)與家人、師生、朋友等進(jìn)行聯(lián)系，以便從他們那里獲得就業(yè)信息和心理支持；發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，自覺將外界支持轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展動(dòng)力，應(yīng)對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的各種風(fēng)險(xiǎn)；構(gòu)建四維網(wǎng)絡(luò)——通過“校、院、班、舍”做好就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)，幫助大學(xué)生調(diào)整個(gè)人就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)健康平和的心理品質(zhì)，使他們?cè)诰蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)過程中占有主動(dòng)權(quán)。[3]

[1]管婷婷.高校藝術(shù)類專業(yè)貧困畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2017,33（5）:184-185.

[2]姚瑩,徐成凱.藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)力指標(biāo)體系調(diào)研分析[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2017,19（1）:47-51.

[3]安琳.藝術(shù)類高校畢業(yè)生擇業(yè)行為影響因素與風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)[J].遼寧大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,2017,45（4）:172-179.

（責(zé)任編輯：楊書元）