文邱雪華

這一年的初中畢業(yè)班教學(xué)，在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)歷史圖解是記憶歷史的重要方法。在教學(xué)實(shí)踐過程中，非常適用于農(nóng)村中等程度的學(xué)生。

歷史圖解的特點(diǎn)是形象、簡(jiǎn)單明了、容易記憶。歷史圖解的圖示有：線索圖、塔型圖、三角圖、樹狀結(jié)構(gòu)圖、流向圖。

一、線索導(dǎo)向圖（中國(guó)古代史線索圖，羅馬的擴(kuò)張、發(fā)展線索圖）

一般來說，線索導(dǎo)向圖用在朝代更迭順序中，更能清晰地體現(xiàn)時(shí)間和史實(shí)的變化。如中國(guó)古代史中，各個(gè)朝代的更替這種線索圖箭頭的指向體現(xiàn)了政權(quán)的更替和政權(quán)的并立。

二、塔型圖

在初中歷史教學(xué)中只有西周奴隸制分封制和中世紀(jì)歐洲的分封制里有運(yùn)用塔型圖。西周的奴隸制分封制最能夠用塔型圖體現(xiàn)分封的狀態(tài)，天子只有一人，周天子分封了很多諸侯，諸侯再把土地分封給卿大夫，卿大夫又把土地分封給士，天子、諸侯、卿大夫、士都是貴族。西周的塔型圖和漢武帝的推恩令塔型圖相比較，學(xué)生立刻找到了兩者的不同點(diǎn)，也體會(huì)到了漢武帝推恩令的實(shí)施效果。

漢初的分封制以前課文里沒有提到是分封制和中央管轄區(qū)并存的政治制度，分封諸侯只有一部分區(qū)域，諸侯王勢(shì)力強(qiáng)大，漢景帝時(shí)期的七國(guó)之亂，導(dǎo)致社會(huì)秩序混亂。漢武帝采納主父偃的“推恩令”建議，除嫡長(zhǎng)子繼承諸侯王位外，可將封地再次分給其子弟作為侯國(guó)，于是，封地越來越小，嫡長(zhǎng)子繼承的是王位，封地卻越分越小，加強(qiáng)了中央集權(quán)。

三、三角圖（三權(quán)分立，三角貿(mào)易）

三角圖應(yīng)用在三角關(guān)系圖中，如九年級(jí)的三權(quán)分立，往往在解釋三權(quán)分立時(shí)都只會(huì)說三權(quán)分立，分權(quán)制衡的原則，但是怎么分權(quán)，怎么制衡，用什么方式，總統(tǒng)、國(guó)會(huì)、最高法院各行使什么權(quán)利，用以一個(gè)三角圖就能把這些知識(shí)點(diǎn)都說明白。如圖，這個(gè)圖像一個(gè)天平，總統(tǒng)行使行政權(quán)處于天平的最高點(diǎn)，國(guó)會(huì)和聯(lián)邦法院是天平的兩個(gè)砝碼，行使兩個(gè)“法”權(quán)（砝碼亦稱“法馬”），所以下面是兩個(gè)“法”一個(gè)立法一個(gè)司法，學(xué)生只要記住三個(gè)權(quán)，這三個(gè)權(quán)相互制衡就可以了。

四、樹狀結(jié)構(gòu)圖（羅斯福新政措施分解圖、秦始皇中央集權(quán)制分解圖、三省六部制分解圖）

樹狀結(jié)構(gòu)圖一般用在機(jī)構(gòu)分布上，如唐朝三省六部制和元朝三省六部制度。

同樣是三省六部制，唐朝是尚書省下設(shè)六部，元朝是中書下設(shè)六部。用簡(jiǎn)單的樹狀圖就能讓學(xué)生記住三省六部制在各個(gè)朝代的設(shè)置。

五、流向圖（絲綢之路流通物品流向圖）

學(xué)生在學(xué)了絲綢之路東西方流通的物品后，對(duì)西方國(guó)家通過絲綢之路流通到中國(guó)的物品和中國(guó)通過絲綢之路流通到中國(guó)的物品有了清晰的認(rèn)識(shí)。從東方流通到西方的物品是中國(guó)的特有，在當(dāng)時(shí)領(lǐng)先世界的物產(chǎn)，從西方流通到東方的物品是西域或歐洲特有的物產(chǎn)。

不同的形狀圖有不同的作用，在運(yùn)用了圖示圖解后，學(xué)生對(duì)史實(shí)的理解和記憶有了簡(jiǎn)單有效的記憶，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有事半功倍的效果，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也排得很滿，沒有更多時(shí)間讀歷史、政治等比分小的科目，能用課堂時(shí)間讓學(xué)生掌握記憶的內(nèi)容，是我們農(nóng)村歷史教師刻不容緩的任務(wù)