王曦川

(重慶市工藝美術(shù)學(xué)校 重慶 400050)

近年來，為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話精神，為深入踐行《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，在市級示范學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)推動下，學(xué)校高度重視專業(yè)自身建設(shè)與發(fā)展，把專業(yè)建設(shè)作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵因素，始終把專業(yè)技能人才培養(yǎng)作為學(xué)校發(fā)展的中心目標(biāo)，在專家引領(lǐng)下，在計(jì)算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)全體專業(yè)教師的共同探索和實(shí)踐下，我們形成了“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生專業(yè)技能更加精進(jìn)，教師專業(yè)教育教學(xué)水平進(jìn)一步提升，專業(yè)在市區(qū)及全國的影響力更大，為專業(yè)人才培養(yǎng)探索出了一條有效路徑。

一、基于專業(yè)特色的“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式

針對目前中職學(xué)校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)中專業(yè)方向單一、職業(yè)技能和就業(yè)面狹窄、轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力較差的問題，學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中深化工學(xué)交替，創(chuàng)新提出了“基于師生職業(yè)能力生長的3場所6階段工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合深度參與人才培養(yǎng)。通過企業(yè)觀崗—學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（模擬項(xiàng)目學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)）—工作室跟崗、拓崗—企業(yè)試崗—返校反饋交流（教師指導(dǎo)）、技能專項(xiàng)補(bǔ)充—企業(yè)頂崗、定崗，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的探索生長和教師職業(yè)能力的持續(xù)生長。即學(xué)校、企業(yè)、教師工作室3個(gè)場所，把3年的學(xué)習(xí)時(shí)間分為6個(gè)階段，通過觀崗、跟崗、拓崗、試崗、頂崗、定崗等崗位工作能力嘗試和訓(xùn)練，始終圍繞提升學(xué)生的職業(yè)能力目標(biāo)，聚焦師生共同進(jìn)步。

圖1 “基于師生職業(yè)能力生長的3場所6階段工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式示意圖

二、基于工作崗位能力的模塊化課程體系

針對動漫專業(yè)的課程體系，我們通過企業(yè)調(diào)研、高校走訪、專家座談會、問卷調(diào)查、畢業(yè)生調(diào)查等形式的專業(yè)調(diào)研，結(jié)合行業(yè)人才需求和學(xué)校專業(yè)實(shí)際情況，確定了二維動畫、三維動畫、三維模型制作、插畫漫畫制作、影視編輯、游戲原畫制作等六個(gè)職業(yè)崗位。以學(xué)生職業(yè)能力提升為主線，考慮國家教育政策、教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建“基于工作崗位能力”的模塊化課程體系。特別是根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)室、師資力量實(shí)際進(jìn)行了崗位能力組合，最終確定插畫漫畫、二維動畫、三維動畫三個(gè)方向。

圖2 課程體系結(jié)構(gòu)圖

三、基于“作品產(chǎn)品化”的項(xiàng)目式教學(xué)模式

根據(jù)合作企業(yè)要求、學(xué)校實(shí)際和人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，構(gòu)建了“作品產(chǎn)品化”項(xiàng)目教學(xué)模式。通過部組老師參與教學(xué)改革研討課及開展教學(xué)模式改革推廣活動，組織學(xué)生完成企業(yè)工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了課堂即生產(chǎn)、活動即銷售、作品即商品的創(chuàng)新教學(xué)模式。

四、基于能力提升的“三位一體”評價(jià)模式

教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)質(zhì)量所做的測量、分析和評定。依據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見（教職成廳[2012]5號）》文件要求，采用“三位一體”的評價(jià)模式，開展了《學(xué)生知識、技能、素質(zhì)“三位一體”評價(jià)模式》改革試點(diǎn)。堅(jiān)持每學(xué)年開展一次運(yùn)用“‘三位一體’評價(jià)量表”對學(xué)生進(jìn)行檢測，組成了由學(xué)校教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生本人及學(xué)生家長等三位一體共同參與評價(jià)矩陣，對項(xiàng)目作品，采取自評、小組評、互評、大師及設(shè)計(jì)師評、市場驗(yàn)收等方式，對每位學(xué)生的知識、技能和素質(zhì)發(fā)展評價(jià)形成綜合指數(shù)并作為企業(yè)實(shí)踐推薦的重要依據(jù)之一。

五、基于工學(xué)交替的校企合作機(jī)制

建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和校企合作促進(jìn)小組。邀請多家企業(yè)高管，四川美術(shù)學(xué)院、重慶師范學(xué)院、重慶文理學(xué)院等多所高等院校學(xué)者以及重慶市教育科學(xué)研究院專家共同組成校企合作指導(dǎo)委員會，并制定了專委會工作制度和章程。校企多方共同成立“校企合作工作促進(jìn)小組”。構(gòu)建校企合作長效機(jī)制。建立健全了《校企合作發(fā)展規(guī)劃》《合作企業(yè)遴選制度》等，修訂完善管理制度，為有效推進(jìn)校企合作形成了制度支撐。學(xué)校與多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，舉行了掛牌儀式，開展頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、企業(yè)文化講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、大師工匠進(jìn)校園等不同形式的合作，為開拓就業(yè)市場、提升學(xué)生視野、融入社會和企業(yè)提供了保障。

六、專業(yè)建設(shè)取得的初步成效

以全市職教名師為引領(lǐng)，培養(yǎng)市級骨干教師，青年教師輔導(dǎo)學(xué)生技能大賽獲得市級一二等獎(jiǎng)。多位教師是市美協(xié)會、市工藝美術(shù)協(xié)會、市漫畫協(xié)會、書法協(xié)會和攝影家協(xié)會會員。多位教師被聘為重慶市“文明風(fēng)采”大賽及重慶市殘疾人技能大賽評委。

近年來，五位教師獲國家級、市級教學(xué)信息化及教學(xué)技能大賽一、二等獎(jiǎng)，動漫專業(yè)學(xué)生獲得過全國技能大賽二等獎(jiǎng)，連續(xù)四年獲重慶市中職學(xué)生技能大賽動畫片制作一等獎(jiǎng)，連續(xù)六年獲全國中職學(xué)生文明風(fēng)采大賽動畫片大賽一等獎(jiǎng)，學(xué)生社團(tuán)“暗火不滅”獲Cosplay中國賽區(qū)一等獎(jiǎng)，多名教師獲國家級指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。師生多次參加全國職業(yè)院校師生作品展、中國—東盟博覽會、中國重慶文博會等。教師作品獲亞洲青年動漫大獎(jiǎng)賽金獎(jiǎng)，作品入選全國美展和全國動漫美術(shù)大展。專業(yè)部先后4名教師在市級教育改革征文大賽及教育技術(shù)征文活動中獲獎(jiǎng)。

在重慶市專業(yè)排位比較靠前，市教委、市教科院的領(lǐng)導(dǎo)專家對計(jì)算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)的變化多次表揚(yáng)。

學(xué)校計(jì)算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)建設(shè)還存在場地不足、師資不充沛、校企結(jié)合不夠緊密、教學(xué)安排銜接不夠等諸多問題，由于地處內(nèi)地，還存在資源不夠豐富、思想不夠解放、眼界不夠開闊的主客觀局限，需要在以后的工作中不斷完善和改進(jìn)。