李新娟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),改善教師教學(xué)”。但在對(duì)學(xué)生課堂發(fā)言的評(píng)價(jià)中,有相當(dāng)一部分教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)用語不是語言過于單調(diào),使用頻率少,就是評(píng)價(jià)語言籠統(tǒng),缺乏針對(duì)性,亦或是語言刻板生硬,沒有吸引力。這不僅會(huì)打擊學(xué)生的積極性,扼殺學(xué)生的求知欲,而且不能達(dá)到教育教學(xué)的真正目的。
語文是一個(gè)內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)科,在小學(xué)階段,部分學(xué)生會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)感到不自信,從而造成其不敢在課上積極回答問題、自由表達(dá)想法的情況,長此以往,會(huì)影響學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的效率。對(duì)此,教師要能夠發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,并對(duì)學(xué)生們開展正面的評(píng)價(jià)活動(dòng),使學(xué)生們感受到來自教師的關(guān)注和支持,進(jìn)而樹立信心。俗話說:“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒?!痹谛W(xué)語文課堂教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,豐富而精彩的教師評(píng)價(jià)用語具有非常重要的地位。它猶如寒冬里的一團(tuán)火苗,溫暖學(xué)生冰冷的雙手;猶如春天里的一滴雨露,滋潤學(xué)生干涸的心靈;猶如黑暗里的一盞明燈,照亮學(xué)生前進(jìn)的方向。因此,小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)用語應(yīng)具備以下特點(diǎn)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)用語應(yīng)具有準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確性是教師評(píng)價(jià)用語的靈魂。教師在課堂上猶如法官,時(shí)時(shí)刻刻都要作出恰當(dāng)準(zhǔn)確的“判決”。因此,在課堂上,針對(duì)于學(xué)生的回答,教師要給予準(zhǔn)確的回復(fù)。準(zhǔn)確的回復(fù)包括明確的否定,還包括明確的肯定。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)錯(cuò)誤或想法不成熟時(shí),作為“法官”應(yīng)及時(shí)給予否定,并具體指出學(xué)生回答的錯(cuò)誤所在,引導(dǎo)糾正。反之,教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言作肯定??隙▽W(xué)生的想法,使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力有一定的認(rèn)可,從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)用語應(yīng)具有激勵(lì)性。著名教育家夸美紐斯說:“教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這從一個(gè)側(cè)面充分說明教師的課堂評(píng)價(jià)的重要性。無論是哪個(gè)階段的學(xué)生,都需要來自教師的正面評(píng)估。激勵(lì)性的語言既能給學(xué)生增加信心又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,當(dāng)學(xué)生們感受到來自教師的正面評(píng)價(jià),就能夠不斷累積成功的喜悅,從而有效提高對(duì)于語文學(xué)習(xí)的自信心。為了能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功與快樂,教師要給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語,如:“你的小手舉得真高,你真是一個(gè)善于思考的孩子”?!澳愕穆曇粝癜凫`鳥一樣動(dòng)聽,如果聲音再大一些,那就更好了”。這些評(píng)價(jià)語客觀地肯定了學(xué)生的長處,同時(shí)對(duì)于學(xué)生存在的不足也婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了出來。
小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)用語應(yīng)具有幽默性。幽默性的語言,能使學(xué)習(xí)的氛圍變得輕松、活躍。如果學(xué)生能在這樣的氛圍中學(xué)習(xí),一定可以達(dá)到事半功倍的效果。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí),對(duì)于小學(xué)課堂是非常不適應(yīng)的,為了讓他們能夠更好的投入到學(xué)習(xí)中,教師的評(píng)價(jià)用語一定要幽默風(fēng)趣。我總是用適當(dāng)?shù)?,富有幽默性的評(píng)價(jià)用語來調(diào)節(jié)課堂氣氛。如:“這些詞語你都掌握了,你把敵人消滅了,繼續(xù)努力吧”。學(xué)生一聽,立馬笑了,學(xué)習(xí)的勁頭更足了。達(dá)到了教學(xué)目的,但幽默的評(píng)價(jià)用語一定要為教學(xué)服務(wù),切忌嘩眾取寵。
小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)用語切忌空洞、籠統(tǒng),要具有針對(duì)性。教師評(píng)價(jià)用語普遍存在一種現(xiàn)象,那就是空洞、籠統(tǒng)。“好”、“你真棒”、“你讀得真好”,這樣的評(píng)價(jià)語在課堂中比比皆是,但真正“棒”在哪里,“好”在哪里,卻不夠明確。所以,教師評(píng)價(jià)用語一定要具有針對(duì)性,要因人而異做出不同的評(píng)價(jià)。完全可以這樣說:“你的發(fā)音準(zhǔn)確,聲音洪亮,讀得真不錯(cuò)”,教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),其實(shí)就是給(下轉(zhuǎn)頁)
(上接頁)學(xué)生指引方向,學(xué)生能通過具體的,有針對(duì)性的評(píng)價(jià)去改變自己,完善自己,下次讀時(shí)一定會(huì)力求發(fā)音準(zhǔn)確,聲音洪亮。
教師的評(píng)價(jià)還可以來自教學(xué)活動(dòng)的方方面面,除了將學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),還可以是學(xué)生們的課堂表現(xiàn),當(dāng)學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中,跟隨教師的引導(dǎo)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行積極思考時(shí),教師要能夠?qū)W(xué)生們的這種學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí),還可以對(duì)孩子們發(fā)言過程中,其邏輯的準(zhǔn)確性、語言的精準(zhǔn)性等等方面進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià),教師要能夠看到孩子們身上的閃光點(diǎn),并把這個(gè)閃光點(diǎn)指出來,讓學(xué)生們自己也能夠看到,當(dāng)學(xué)生們能夠不斷感受到來自教師的關(guān)注,并發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)后,就能夠促使其學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷增強(qiáng)。此外,還可以是學(xué)生們開展其他形式學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的種種表現(xiàn),比如學(xué)生們開展合作學(xué)習(xí)時(shí)能夠互幫互助,總之,教師要能夠結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際表現(xiàn),適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)其開展正面評(píng)價(jià),從而促使學(xué)生們可以有效獲得語文學(xué)習(xí)能力的全面提升。
總而言之,教師要能夠?qū)W會(huì)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,看到學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)并用心保護(hù)學(xué)生們的閃光點(diǎn)。語文課堂中,應(yīng)恰當(dāng)?shù)厥褂枚喾N評(píng)價(jià)方式,而豐富多樣的教師評(píng)價(jià)用語能為課堂增光添彩。利人之言,暖如布帛;傷人之言,痛如刀戟。讓我們共同努力,用精彩而豐富的教師評(píng)價(jià)用語提高學(xué)生的積極性,守護(hù)學(xué)生的好奇心,保護(hù)學(xué)生的求知欲。
(作者單位:新疆維吾爾自治區(qū)精河縣托里鎮(zhèn)沙山子小學(xué))