鄔成林

摘要：隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，目前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到了全面的普及，信息技術(shù)也逐漸的走進(jìn)了教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，為了能夠提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該積極地將信息技術(shù)手段沿用到自己的課堂教學(xué)中，全面的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為中小學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。本文就針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下信息技術(shù)在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行探究，希望能夠給大家一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)

當(dāng)前我們已經(jīng)步入到了信息化時(shí)代，所以我們的教學(xué)活動(dòng)也不僅僅局限于我們的校園和課堂中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的途徑不再是單純的教師還有課本，所以作為數(shù)學(xué)教師要能夠?yàn)閷W(xué)生拓展學(xué)習(xí)的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)手段去學(xué)習(xí)和探究知識(shí)，而且互聯(lián)網(wǎng)也確實(shí)為我們的學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)的途徑和平臺(tái)。作為課堂教學(xué)的輔助手段，教師要能夠采取合理科學(xué)的方式進(jìn)行應(yīng)用，全面的提升中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1 信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

1.1 有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一不能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味，為了能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師需要采取一些符合學(xué)生認(rèn)知的方式進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)本身就具有著一定的抽象性，如果能夠利用信息技術(shù)手段將這些枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具象化和生動(dòng)化，往往更容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠?yàn)閷W(xué)生營造出一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生更容易接受，為學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，會(huì)獲得更加理想的教學(xué)效果。

1.2 有助于突出教學(xué)的重難點(diǎn)

信息技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒁恍┏橄蟮母拍罨蛘呤且恍┎惶奖悴僮鞯慕虒W(xué)實(shí)驗(yàn)通過視頻的形式為學(xué)生直觀的展現(xiàn)出來，這樣一來學(xué)生能夠更好地理解，有助于教師對(duì)于教學(xué)中重難點(diǎn)的處理。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于圓的面積時(shí)，我們可以將圓轉(zhuǎn)化為長方形進(jìn)而推導(dǎo)出公式，但是怎么樣能夠把圓形轉(zhuǎn)化為長方形，如果只是讓學(xué)生憑空想象，學(xué)生很難理解，這時(shí)候我們就可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過動(dòng)態(tài)畫面來進(jìn)行展示，幫助學(xué)生能夠更好地理解。

1.3 有助于增加課堂教學(xué)容量

信息技術(shù)和中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供更多的便利，節(jié)省了教師寫板書的時(shí)間，給了學(xué)生更多的時(shí)間練習(xí)和思考，而且豐富了課堂教學(xué)的知識(shí)，提高了教學(xué)的效率。

2 信息技術(shù)在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

2.1 運(yùn)用多媒體將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活進(jìn)行結(jié)合

數(shù)學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系，同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是為了解決實(shí)際生活中的問題。目前的學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，而且教師在講解數(shù)學(xué)的時(shí)候過于生硬，更不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。為此教師應(yīng)該利用多媒體，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，給學(xué)生直觀的呈現(xiàn)。尤其是在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的時(shí)候更需要多媒體的輔助。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于長方體表面積這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，長方體表面積推導(dǎo)公式存在著較大的難度，如果教師只是一味地講解學(xué)生并不能夠形成直觀的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候教師可以借助于計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到幾何圖形形成的過程，這時(shí)候再讓學(xué)生解決問題就會(huì)輕松地多了。

2.2 利用微課教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前微課受到了很多教師的關(guān)注和喜愛。這種教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給教師的教學(xué)帶來了針對(duì)性，同時(shí)還打破了學(xué)習(xí)上空間和時(shí)間的限制。例如在學(xué)習(xí)初中集合問題時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一段微視頻，然后讓學(xué)生去通過視頻進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，需要預(yù)習(xí)后完成微課的測(cè)試，這時(shí)候教師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)情況，在教學(xué)時(shí)就可以針對(duì)大家存在比較多的問題進(jìn)行講解，讓教學(xué)更加的有針對(duì)性。同時(shí)對(duì)于一些掌握的不太理想的學(xué)生也可以課下通過微課進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.3 利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)加強(qiáng)師生溝通

信息技術(shù)的應(yīng)用改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生和教師之間的互動(dòng)不僅僅局限于課堂上，同時(shí)還延伸到了課下。教師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生分享數(shù)學(xué)的資料，布置相關(guān)的數(shù)學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)，針對(duì)于不會(huì)的問題可以在平臺(tái)上和教師還有其他的學(xué)生交流和討論，這樣一來大大的拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和教師隨時(shí)隨地的答疑，能夠更好地提升我們課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此教師要充分的利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在平臺(tái)上和學(xué)生建立一個(gè)和諧的關(guān)系，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

3 結(jié)語

總之，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的運(yùn)用，無疑極大地提高了課堂教學(xué)效率有效的提升了課堂教學(xué)的效率，符合中小學(xué)學(xué)生特點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)教育的大背景下，把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師需要探究的重要課題。教師要給予學(xué)生更多的關(guān)注，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)理念的更新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：安徽省蕪湖市無為縣高溝中心學(xué)校）