鐘杰均

1 學(xué)生情況

劉樂，是位天不怕地不怕的學(xué)生，性格比較直率、為人坦蕩，容易受人蠱惑，做事沖動(dòng)冒進(jìn)，遇事一點(diǎn)就著的炮仗脾氣，在班里經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就和同學(xué)大打出手，甚至出現(xiàn)幾次比較危險(xiǎn)的情況，幸虧教師及時(shí)趕到制止，否則后果不堪設(shè)想。

2 個(gè)案分析--學(xué)生家庭情況分析

劉樂從小就是一個(gè)直率到固執(zhí)的孩子，從小因?yàn)樯钤诩胰说哪鐞巯拢瑑?nèi)心對(duì)外部一切的認(rèn)識(shí)仍處在強(qiáng)烈的自我中心的狀態(tài)，他認(rèn)為一切都會(huì)向著自己理想中的方向發(fā)展，所以在班里待人接物的過程中，總是用過分執(zhí)拗的態(tài)度和方法來面對(duì)自己和他人，但是進(jìn)入到班集體后，每個(gè)學(xué)生都已經(jīng)具備了一定的自我意識(shí)和、具備了一定的需要被尊重、被認(rèn)可的心理等，進(jìn)入個(gè)性充分發(fā)展的中學(xué)時(shí)代的學(xué)生們，急需要融合，也需要自我尊重，獲得他人的認(rèn)可和尊重等，在個(gè)性碰撞和交融的過程中，劉樂因?yàn)閭€(gè)性中存在的突出問題，特別容易出現(xiàn)與同學(xué)的交流和溝通的障礙。

3 教師干預(yù)

今天，正在備課中的我，突然被幾個(gè)突然破門而入的學(xué)生打破了寧靜，老師，快點(diǎn)走，班里打起來了。顧不得立即問事情的原委，我放在手里的工具，拔腿就向著班里的方向跑過去，一邊跑，一邊問，什么情況。原來，劉樂在和班里的大個(gè)子討論關(guān)于板報(bào)設(shè)計(jì)的理念時(shí)，發(fā)生了沖突，本來這沒什么大不了的，但是某某他倔脾氣上來了，非得要給大個(gè)子爭(zhēng)論出個(gè)一二，大個(gè)子一伸手，不小心碰了他胳膊一下子，他就覺得人家要和他一決高下，非得抄起凳子和人家到操場(chǎng)上比個(gè)高下。老師來到班里，兩人在同學(xué)們的阻攔下，仍處在白熱化的較量狀態(tài)中?！袄蠋焷砹恕?，大個(gè)子擺起無辜的眼神，放下手中的“武器”，劉樂仍然怒目圓睜，仿佛世界都欠他一個(gè)道歉。

我把兩個(gè)學(xué)生都請(qǐng)到了辦公室，我先對(duì)兩個(gè)人對(duì)班級(jí)工作的熱情給予了正面的肯定，但是兩人身上存在的問題，也是不可避免的要糾正的。關(guān)愛學(xué)生，就是要了解學(xué)生的需要，兩個(gè)學(xué)生都是熱心的學(xué)生，他們對(duì)班集體的熱愛老師看在眼里、記在心里。大個(gè)子為人魯莽，做事沒有輕重，所以總是容易出現(xiàn)各種各樣的小誤會(huì)、惹出一些小麻煩，這些問題看似簡(jiǎn)單，但是對(duì)學(xué)生的成長不利，大個(gè)很坦誠地講明自己也想要改正自己的問題，同時(shí)向老師征求意見。對(duì)于大個(gè)子老師已經(jīng)設(shè)計(jì)出一系列問題改善的方法。

這個(gè)時(shí)候，劉樂也一改剛才盛氣凌人的模樣，老師，我知道自己的問題在哪里了。是呀，當(dāng)時(shí)脾氣一上來就六親不認(rèn)、事情一過就很后悔說的就是你，你這脾氣再不改，班里誰還敢和你一起辦事兒啊。老師知道你心地純善，但是凡事過猶不及，太過較真兒、太過執(zhí)拗就會(huì)把活事兒變成死事兒，這樣對(duì)自己的未來交友和發(fā)展可是十分不利的。這樣，你倆今天不打不相識(shí)，老師已經(jīng)針對(duì)你倆作了一些計(jì)劃調(diào)整，你倆能夠結(jié)成小組，通過相互間的合作交流、取長補(bǔ)短，來共同發(fā)展和進(jìn)步吧。這樣，我把兩人的作為調(diào)到前后桌的位置，兩人互相監(jiān)督、觀察對(duì)方的行動(dòng)，并針對(duì)各自的問題提出相關(guān)的改善措施，從剛開始的每天一匯報(bào)，一交流，在這個(gè)過程中，老師和他們一起分析原因，找對(duì)策，共同學(xué)生的性格轉(zhuǎn)變出謀劃策，逐漸地，他們的問題越來越少，問題的方向也發(fā)生了新的變化。

4 教育效果

在老師的課下交流和學(xué)生監(jiān)督的作用下，劉樂同學(xué)的性格發(fā)生了顯著的變化，最突出的表現(xiàn)就是他遇到事的時(shí)候，不再輕易地被環(huán)境和自己的心理所左右，他能夠靜下心來，和同學(xué)們平心靜氣地交流了。遇到比較棘手的問題的時(shí)候，既能夠據(jù)理力爭(zhēng)、又能夠有效地把握爭(zhēng)論的尺度，把握好問題間的平衡，他在班里的交流和溝通能力，在班里的影響力也越來越正面化了。

5 幾點(diǎn)思考

5.1 有愛的班級(jí)才溫暖

參與班級(jí)管理的這些年里，我也積累了一定的有效的班級(jí)管理的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，懂得了學(xué)生在特定的情形下的心理發(fā)展的走向，知道學(xué)生在什么樣的性格驅(qū)動(dòng)下會(huì)作出怎樣的舉動(dòng)。曾經(jīng)的我不諳世事，只覺得把課上好，把該教的教給學(xué)生就好，但是經(jīng)過一段時(shí)間的專注教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不好，幾經(jīng)波折，我終于找到了問題的根源，我在班級(jí)中，和學(xué)生們的溝通交流太少，對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)得太少，“只關(guān)起門來講自己的課，讓學(xué)生聽去吧”的教學(xué)狀態(tài)已經(jīng)成為過去時(shí)，新課程背景下的教師，不僅要具備豐富的知識(shí)和技能，同時(shí)，要在師德師愛的驅(qū)動(dòng)下，與學(xué)生展開系統(tǒng)的交流和溝通，在對(duì)學(xué)生有了系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生展開積極的教育工作，在愛的基礎(chǔ)上建立的班集體才穩(wěn)固，才更有歸屬感和認(rèn)同感，在良好的心理環(huán)境建設(shè)中，學(xué)生們才能夠健康成長。

5.2 有愛的集體才完整

人生難得幾回搏，特別是在青春年少的時(shí)刻，作為一名教師，面對(duì)著這些風(fēng)華正茂、意氣風(fēng)發(fā)的少年們，我要格外靜下心來，與他們溝通和交流，幫助他們遇見更好的自己。所以，我在做學(xué)生的工作的時(shí)候，非常細(xì)致，盡可能全面地了解學(xué)生。同時(shí)，我還注重發(fā)揮學(xué)生們的集體的合力來共同出力，為同學(xué)們變得更好而出謀劃策。在緊緊圍繞著班級(jí)的核心凝聚力的我的關(guān)懷和照顧下，在我全體師生的共同努力下，我們的班集體的發(fā)展越來越欣欣向榮。我知道，因?yàn)槲覀兊陌嗉w中有學(xué)生間的友好的愛、尊重的愛、關(guān)心的愛......，正是因?yàn)樵趷鄣陌鼑?，集體才能真正讓每個(gè)學(xué)生融入其中，只有學(xué)生們都意識(shí)到自己是班集體的一份子，每個(gè)人都參與到班級(jí)管理中，這才是完整的班集體。

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)正果中學(xué)）