趙和福

摘要：隨著新課改的不斷深入，英語(yǔ)課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的教師一言堂，初中英語(yǔ)的教學(xué)更加注重師生之間的交流和學(xué)生之間的交流。這對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師只有在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施更加有效的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)更多的教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生之間展開(kāi)互動(dòng)，打破教師與學(xué)生之間的隔閡，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善課堂的整體氛圍，才能使英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出更加輕松高效的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造良好的互動(dòng)課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂互動(dòng);教學(xué)策略

初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程，離不開(kāi)教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。在英語(yǔ)課堂中教師教學(xué)的過(guò)程，與學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一種互動(dòng)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，大多都是教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，打破了英語(yǔ)課堂的平衡，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有和教師進(jìn)行互動(dòng)的意愿。但是隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教師要摒棄傳統(tǒng)無(wú)效的教學(xué)方法，更多的與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1 轉(zhuǎn)變教師角色，樹(shù)立全新觀念

在經(jīng)歷過(guò)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的管理下，很多學(xué)生與教師之間是存在著一定的矛盾的。很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為，教師是課堂的主導(dǎo)者，教師說(shuō)什么就是什么，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從，從來(lái)不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)，不敢在課堂上表達(dá)自己真實(shí)的想法。所以想要打造課堂活動(dòng)教學(xué)，教師首先需要做到的就是轉(zhuǎn)變自身的角色以及摒棄而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生打造良好的關(guān)系。對(duì)學(xué)學(xué)生而言，往往都喜歡幽默風(fēng)趣，有共同語(yǔ)言的教師，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，要改變一成不變的嚴(yán)肅風(fēng)格，在教學(xué)的過(guò)程中，試著與學(xué)生開(kāi)玩笑，在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行一些“吐槽”，激發(fā)學(xué)生的同理心。

例如在進(jìn)行《Where didi you go on vacation？》這一課時(shí)教學(xué)過(guò)程中，本科的教學(xué)內(nèi)容，原本是一些有關(guān)于學(xué)生的假期生活。但是在初中階段，很多家長(zhǎng)會(huì)為了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，來(lái)讓學(xué)生去各種輔導(dǎo)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的假期生活十分枯燥，因此很多時(shí)候，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活并不符合，所以學(xué)生才沒(méi)有與教師進(jìn)行互動(dòng)的興趣。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行吐槽“The teacher’s vacation， in addition to preparing lessons， teaching and research has no other things， it is really boring.”學(xué)生傾聽(tīng)到教師的吐槽，也就敢于發(fā)表自己的個(gè)人意見(jiàn)，將自己現(xiàn)實(shí)的假期情況與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，從而提高學(xué)生與教師之間的互動(dòng)頻率。

2 設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題，優(yōu)化師生互動(dòng)

在教學(xué)的過(guò)程中，僅僅依靠教師的“吐槽”來(lái)支撐師生間的互動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。最有效的互動(dòng)還是要圍繞著課堂的教學(xué)來(lái)進(jìn)行的。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，就要對(duì)課本知識(shí)有著足夠的了解，在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的需求，以及教學(xué)大綱的要求，為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，教師不僅要注意問(wèn)題的有效性，還要關(guān)注問(wèn)題的趣味性這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的欲望，發(fā)展學(xué)生的思維。

例如在進(jìn)行《 Could you please clean your room？》這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以及掌握重點(diǎn)句型： Could you please clean your room？ Could I please use your car？ 的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題。在學(xué)生的角度來(lái)看，最希望的就是教師能夠幫助自己完成作業(yè)，但是學(xué)生不敢和教師開(kāi)這種玩笑，因此教師在提問(wèn)的過(guò)程中與學(xué)生開(kāi)這樣一個(gè)小玩笑：“Now everyone can ask the teacher for a request， likeCould you help me with my homework？”通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，可以徹底打開(kāi)學(xué)生的心扉，使學(xué)生能夠更好地參與到課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，大膽的回答教師拋出的問(wèn)題，在鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。很多學(xué)生都敢于利用重點(diǎn)句型和教師開(kāi)玩笑，進(jìn)行互動(dòng)，例如：Couldyou not do your homework tonight？通過(guò)這樣的趣味問(wèn)題，課堂氛圍順便變得輕松，學(xué)生紛紛表達(dá)出自己的想法，和教師進(jìn)行互動(dòng)。

3 開(kāi)展小組合作，提高互動(dòng)效率

課堂互動(dòng)，不僅僅是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，還有學(xué)生之間的互動(dòng)，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師也要開(kāi)展一定的互動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生之間的互動(dòng)。小組合作的方式，可以讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，提高學(xué)生之間的集體意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《 What were you doing when the rainstorm came？》這一課時(shí)，教師就可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識(shí)的討論，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)表格，讓學(xué)生根據(jù)表格的內(nèi)容，來(lái)對(duì)組內(nèi)的其他成員進(jìn)行提問(wèn)，并且回答其他成員對(duì)自己提出的問(wèn)題：

Name What were you doing when the rainstorm came？

通過(guò)這樣的表格，學(xué)生就可以通過(guò)與小組其他成員之間的互動(dòng)來(lái)了解自己周圍的同學(xué)們，同時(shí)在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題，可以通過(guò)小組討論進(jìn)行解決。在小組合租的過(guò)程當(dāng)中，每一位學(xué)生的不同個(gè)性都可以充分發(fā)揮出來(lái)，順應(yīng)了教育部對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出的“生本”理念，促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)步。

綜上所述，對(duì)于初中英語(yǔ)互動(dòng)課堂的策略，要從學(xué)生而教師兩個(gè)方面入手，教師要善于改變自己的角色定位，堅(jiān)持把學(xué)生當(dāng)作課堂真正的主人，一切的互動(dòng)都要圍繞學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，提高初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馮月僑.新課標(biāo)下英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)研究[J].成才之路，2016（32）.

（作者單位：甘肅省甘南州舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué)）