馬小玉

摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)重要的板塊，也是教學(xué)的難點(diǎn)之一，如何提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生解決這一教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，是教師一直探究的問(wèn)題。運(yùn)用以評(píng)促寫來(lái)開(kāi)展高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺、不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。本文就高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中以評(píng)促寫運(yùn)用的策略展開(kāi)了探究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)寫作;寫作能力;以評(píng)促寫

引言：在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，運(yùn)用以評(píng)促寫來(lái)開(kāi)展教學(xué)，教師能夠通過(guò)評(píng)論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生指導(dǎo)寫作的方向，讓學(xué)生能夠及時(shí)得到教師的反饋，不斷地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，作為教師，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度上去運(yùn)用以評(píng)促寫的策略，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生愛(ài)上寫作，主動(dòng)進(jìn)行寫作。

1 理性評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，總是過(guò)度注重學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)與指正，這樣的評(píng)價(jià)方式在一定程度上夸大了學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生看不到自己的進(jìn)步，只是將視線集中在錯(cuò)誤之上，從而影響學(xué)生寫作的信心，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力難以提高。作為教師，在運(yùn)用以評(píng)促寫開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性的評(píng)價(jià)，正視學(xué)生在寫作過(guò)程中的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，向?qū)W生詳盡地提出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的強(qiáng)項(xiàng)與不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。例如，不少學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”，將漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣代入到了英語(yǔ)寫作之中，“憑空造句”，“Don’t forget to close the light before you leave.”教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生在寫作過(guò)程中沿用了漢語(yǔ)的寫作習(xí)慣，耐心地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，“close the light”應(yīng)當(dāng)改為“turn off the light”，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在作文中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行寫作，改正自身的錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

2 關(guān)注學(xué)生情感，評(píng)價(jià)遵守鼓勵(lì)原則

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的評(píng)價(jià)不僅能夠指出自身寫作過(guò)程中的不足，同時(shí)也能夠?qū)ψ陨淼那榫w等造成一定的影響，在以評(píng)促寫開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，若是教師能夠關(guān)注學(xué)生的情感變化，運(yùn)用鼓勵(lì)性原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自身的關(guān)注，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生更多的信心，以一種更加積極的態(tài)度投入到寫作之中，讓學(xué)生的英語(yǔ)寫作達(dá)到事半功倍的效果。因此，作為教師，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感，以鼓勵(lì)原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在以《My new teachers》為主題進(jìn)行寫作時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于字跡工整、寫作認(rèn)真但是作文內(nèi)容欠佳的學(xué)生，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)“So beautiful handwriting！You just be more carefui！”針對(duì)部分對(duì)未來(lái)生活感到迷茫的學(xué)生，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，“It’s not so hopeless as you imagined.You have my backing.”關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

3 重視分層評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生發(fā)展需求

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習(xí)的環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、努力程度等都有著很大的差別，所以學(xué)生與學(xué)生之間的寫作能力也存在著很大的差別，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一味地?zé)o視學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生采用統(tǒng)一的要求，過(guò)度要求寫作水平較差的學(xué)生進(jìn)步，那么，對(duì)于寫作水平較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)就不再是激勵(lì)與鞭策，而是學(xué)生失去寫作信心的源泉，影響學(xué)生寫作能力的提高。作為教師，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生個(gè)體的差異，理解評(píng)價(jià)是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，而針對(duì)寫作水平存在巨大差異的學(xué)生，教師需要開(kāi)展分層教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的寫作水平，讓差等生不斷進(jìn)步，中等生改正錯(cuò)誤，優(yōu)等生不斷攀登新的高度，滿足不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。例如，在對(duì)差等生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)“Now you are flying！”肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生能夠得到教師的肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，針對(duì)中等生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)既要指出學(xué)生的不足引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，又要表?yè)P(yáng)學(xué)生在寫作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生自我提高為主“Well done. You haven’t made any mistakes，but do try to make your handwriting neater.”滿足不同階段學(xué)生寫作提升的需求，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

以評(píng)促寫不僅能夠幫助學(xué)生找出自己在寫作中的問(wèn)題，提高學(xué)生的寫作能力，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于寫作的積極性，幫助學(xué)生建立起寫作的自信，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，作為教師，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度入手，積極完善英語(yǔ)寫作的評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生的英語(yǔ)寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馬懷軍，楊海麗.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)踐和思考[J].學(xué)周刊，2019（18）.

（作者單位：山東省臨邑市第一中學(xué)）