孫皓博

摘要：隨著社會的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校不僅獲得著知識的教育，還有人格的教育。在高中班級管理的過程中，人文環(huán)境的營造為班主任的管理提供了很大的便利。人文是人類的一種文化現(xiàn)象，因此在班級管理的過程中，班主任要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，以人為本，科學(xué)規(guī)劃，找尋適合本班學(xué)生發(fā)展的人文環(huán)境，使學(xué)生在日常生活中可以感受到濃厚的人文氣息，從而凈化學(xué)生的心靈，修養(yǎng)新型，陶冶情操，使學(xué)生養(yǎng)成健全的品格，激勵學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：班級管理;人文環(huán)境;高中;營造

新課標提倡為學(xué)生營造良好的環(huán)境，在班主任的日常管理工作中，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。班級文化軟實力的提升，可以促進班級的穩(wěn)定發(fā)展，并且班級的人文環(huán)境直接影響著學(xué)生的思想觀念，行為方式以及學(xué)生的價值取向。 這就要求了班主任在管理工作中重視班級文化建設(shè)，營造人文環(huán)境，以良好的文化氛圍時學(xué)生受到正向的感染，使學(xué)生在良好的人文環(huán)境中形成班級凝聚力，以及良好的班風。

1 建設(shè)班級物質(zhì)文化，營造舒適人文環(huán)境

對于學(xué)生而言，教室是學(xué)生進行活動的重要場所，因此，在教師進行合理的布置，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加良好。因此班主任在管理過程中可以和學(xué)生一起進行教師的布置，營造舒適的人文環(huán)境。

例如，高中學(xué)生面臨著高考的壓力，在高考的要求下，學(xué)生需要利用大量的知識來充實自己，因此班主任可以組織學(xué)生進行班級圖書角的建設(shè)。邀請學(xué)生從家?guī)硪恍┯幸饬x的書籍，在班級的一角放置書柜，在自習(xí)課上，學(xué)生可以自由的對圖書角的圖書進行翻閱。在班級的墻面，班主任也可以進行一定的布置，例如張貼“靜、凈、敬、競”四字標語，使學(xué)生做到上課安靜，教師干凈，尊敬他人，理性競爭的習(xí)慣。教室的板報也要按時更換，在板報的邊角空出一塊，專門張貼一些學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀書法等，激勵全體學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

2 建設(shè)班級精神文化，營造德育人文環(huán)境

對于高中生而言，班級精神文化對其的感染力十分強大，因此班主任要善于在學(xué)生的日常生活中抓住機會，培養(yǎng)學(xué)生的責任感與義務(wù)感，對學(xué)生進行德育教育。并且，班主任要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，小到教師的音容笑貌、言談舉止，達到教師的思想感情，處事哲理都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生會把班主任的一言一行記在心理，在行為上進行模仿，因此班主任在對學(xué)生進行管理之前，要保證自身的行為規(guī)范。班主任只有在自己的生活中嚴格要求自己，才能更好的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。例如，班主任想要建設(shè)班級精神文化， 就要先充實自己的精神世界，不斷進行學(xué)習(xí)，學(xué)生也會對教師的行為進行模仿。班主任可以利用業(yè)余時間對我國的文學(xué)名著進行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在課下對名著進行閱讀，豐富學(xué)生的精神世界。

3 建立完善班級制度，營造紀律人文環(huán)境

沒有規(guī)矩不成方圓，因此在進行班級管理的過程中，班主任可以和學(xué)生一起建立完善的班級管理制度，營造紀律良好的人文環(huán)境。完善得到班級管理制度，不僅局限在學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)方面，還要包含學(xué)生的校園生活以及課下生活的管理。例如，在進行班級管理制度的過程中，班主任可以邀請每位學(xué)生上臺書寫一條班規(guī)，當所有學(xué)生將班規(guī)書寫完畢后，班主任和學(xué)生一起建立獎罰制度。這樣學(xué)生在制定班規(guī)的過程中，有了良好的參與度，學(xué)生會更加遵守自己所制定的班規(guī)，當學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)行為時，可以自覺接受相應(yīng)的懲罰，使班級的人文環(huán)境更加具有紀律性。

4 樹立明確學(xué)習(xí)目標，營造積極人文環(huán)境

在高中階段，像沒有學(xué)習(xí)目標的學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)、作業(yè)拖沓、上課開小差的現(xiàn)象。因此班主任要為學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標，來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊，因此在樹立目標時，班主任不能脫離實際，給學(xué)生施加過多的壓力，也不能目標過低，使學(xué)生沒有達標的欲望。例如，班主任可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況對學(xué)生進行分組，學(xué)習(xí)程度相似的學(xué)生為一組，每一組學(xué)生都有一個相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，這樣學(xué)生通過一步步的實現(xiàn)自己的目標，在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，學(xué)生的自信心也會得到相應(yīng)的提升，班級就會呈現(xiàn)出積極的人文環(huán)境。

5 開展多種班級活動，營造團結(jié)人文環(huán)境

對于高中生而言，面臨高考的壓力，學(xué)習(xí)氛圍不免緊張，因此班主任要做好學(xué)生的調(diào)劑，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中偶爾得到一定的放松，勞逸結(jié)合。例如，班主任可以創(chuàng)辦班級刊物，使學(xué)生在課余時間書寫自己對生活的感悟，印刷成冊，使班級學(xué)生人手一本。班主還可以開展主題班會活動，結(jié)合班級的時政熱點，讓學(xué)生進行相應(yīng)的討論，在活動中增強學(xué)生的責任感，在各類活動中，班主任要注意要求班級學(xué)生積極參與，通過班級活動的開張，增強班級的凝聚力，是學(xué)生對自己的班級產(chǎn)生自豪感、責任感、集體榮譽感。

6 結(jié)語

總之，人文環(huán)境需要以人為本進行創(chuàng)造，因此高中班主任在管理工作中，要以班級學(xué)生為工作核心，尊重學(xué)生的個性，使學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造出合適的人文環(huán)境。

參考文獻：

[1] 金建宏.淺談高中班主任如何搞好班級管理[J].教育（周刊），2017（10）.

[2] 黃艷萍.班級人文管理問題研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

（作者單位：內(nèi)蒙古錫林浩特市六中）