季中蓉

《詩經(jīng)》乃“先民的歌唱”?！对娊?jīng)》的精華主要在“國風”部分，“國風”是勞動人民口頭創(chuàng)作的真實描繪當時社會風貌的詩歌，反映了人們追求幸福生活的美好愿望，可以說，“國風”里的作品都是當時的“民歌”。而南通的民歌也是江海文化的奇珍，歷史悠久，在創(chuàng)作上與“國風”中的不少作品大有相承之跡。為充分激發(fā)學生的探究興趣，在講解《蒹葭》的過程中，筆者巧妙地將其與南通民歌結(jié)合起來，讓學生感受到了文學藝術(shù)的美。下面，筆者就詳細談談。

一、引導學生欣賞詩歌“重章復沓”的篇章結(jié)構(gòu)

“重章復沓”是《詩經(jīng)》的基本章法結(jié)構(gòu)。“重章復沓”，即詩歌每段的章節(jié)形式和字詞幾乎相同，但中間改變或替換了一些字詞，使詩歌的意思發(fā)生了變化。《蒹葭》共有三章，反復吟詠，一唱三嘆，是使用“重章復沓”結(jié)構(gòu)的代表。事實上，南通的不少民歌也具有“重章復沓”的結(jié)構(gòu)形式。在引導學生閱讀《蒹葭》的過程中，筆者就引入了我們本地較為流行的民歌《打麥號子》，以此來幫助他們更好地了解這種“重章復沓”的藝術(shù)結(jié)構(gòu)?！洞螓溙栕印肥悄贤ㄈ嗣駝趧訒r唱的一種歌。農(nóng)忙時節(jié)，鄉(xiāng)人們聚集在一起勞動，大家一邊打連枷，一邊唱歌。一人領(lǐng)“嗨”（“嗨”為我們當?shù)胤窖灾C音，南通話里的“嗨”即“喊”）眾人“和”（“和”即應和），眾人“和”的唱詞內(nèi)容始終一致，以此隔開每一段“主唱詞”，從而形成了“重章復沓”的鮮明結(jié)構(gòu)。又如，流行于南通通州金北一帶的《嗨乎包》，唱詞簡潔，曲調(diào)高亢。

梔子花開呀，葉子青呀，嗨嗨乎包，

黃瓜那個花開呀，掛金鈴啊，

嗨嗨喲來個嗨嗨乎包，嗨嗨又來到喲。

杜鵑花開呀，遍山林啊，嗨嗨乎包，

石榴那個花開呀，點紅的燈啊，

嗨嗨喲來個嗨嗨乎包，嗨嗨又來到喲。

在這首號子里，“嗨嗨哩來個嗨嗨乎包，嗨嗨又來到呵”為眾人之“和”，每一節(jié)“主唱詞”的句法結(jié)構(gòu)一致，對仗整齊，分別描述打麥時節(jié)盛開的花卉，有修辭，有想象，展現(xiàn)了一種原生態(tài)的勞動審美觀。這就是南通人的勞動畫面，有聲有色，汗水和詩意交織，質(zhì)樸而浪漫，富有激情。

二、引導學生探析詩歌“起興造境”的藝術(shù)特點

《蒹葭》選自秦風，很多詩學家認為這是一首“懷人詩”（也有學者堅持“刺襄公說”及“招賢說”），“伊人”是抒情主人公仰慕追求的女子，“他”所想念的人兒可望而不可即，于是“他”陷入了想念的激流。全詩用了大量的景物描寫，以“蒹葭”起興，蒹葭蒼蒼，碧水清清，情景交融，佳人若隱若現(xiàn)，渲染了蕭瑟凄清的意境，寫出抒情主人公追而不見的凄婉惆悵，全詩籠罩著一種凄迷朦朧的藝術(shù)美?！对娊?jīng)》用景物起興并借此展現(xiàn)某種意境的方法也漸漸為后世詩歌、民歌所承襲。在教學的過程中，筆者也嘗試借助家鄉(xiāng)民歌來幫助學生更好地了解這種“起興造境”的方法。

南通臨江海，許多漁歌非常優(yōu)美。例如，這段歌詞：“藍天作帳月點燈，白鷗縈繞日西沉。四海為家龍云伴，乘風破浪守乾坤，晨迎朝陽晚送月，世上最樂捕魚人。”歌詞是漁家生活的真實寫照，呈現(xiàn)出一種曠遠悠然的寥廓意境，無論是景物的組合還是煉字的藝術(shù)，都令人拍案叫絕。

引導學生了解了這富有生活氣息的民歌后，他們的創(chuàng)作興趣越來越濃厚。有的學生還嘗試將《蒹葭》改編成了一首地道的南通民歌：

蘆花白穗兒一簇簇地發(fā)，葉稍的露珠兒一層層地長。哥想妹子呀望眼穿，妹在對河霧里頭忙。有心趟河不怕深，只怕女伢兒不知我心真。

蘆花白絮兒一瓣瓣地飛，葉尖兒的霜粒子一塊塊地厚。哥想妹子呀望眼穿，妹在對河霧里頭忙。有心趟河不畏冷，只怕女伢兒不把我瞟。

雪花兒漫天裹蘆頭，蘆根子潔白滋味甜。河水不深也不淺，撐個蒿子劃過去。女伢兒聲嬌脾氣好，男伢兒勤勞人可靠。可靠要有情來系，認情考究人耐心。耐心等得人和滿，和滿婚姻萬年長。

歌詞用的是南通方言，既貼合原詩，又整齊押韻，該生還靈活地運用了比興、頂真等手法，寫出了人物的內(nèi)心活動，并按時間的推移來安排故事情節(jié)，創(chuàng)造性地設置了“有情人終成眷屬”的情節(jié)，結(jié)尾還模仿了南通民間小調(diào)《打梨花》，非常有新意。

綜上所述，適時利用南通鄉(xiāng)土文化資源，能讓學生在學習的過程中走出課本，走進生活，讓他們感受到中華文化跳動的脈搏，進而獲得豐富的學習體驗。

（作者單位：江蘇省平潮高級中學）