賈翠翠

摘 要：目前來說，高中生物是屬于一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，一般來說，教師能夠通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)意識。然而就以現(xiàn)階段的教學(xué)情況而言，仍然面臨著諸多的教學(xué)問題。

關(guān)鍵字：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);基本實(shí)驗(yàn)意識;培養(yǎng)

前言：眾所周知，相對于語文、政治等學(xué)科而言，高中生物是偏向于實(shí)驗(yàn)操作的理論學(xué)科。很多規(guī)律和結(jié)論都能夠通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出。而在我國一年一度的生物高考的試卷中，試卷內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的比例要達(dá)到三分之一左右。以近幾年的高考生物試題來看，生物實(shí)驗(yàn)所受到的關(guān)注度越來越高，而生物實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)意識有著重要的示范意義。基于此，在高中生物教學(xué)過程中，高中生物老師不單單需要向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識，還需要讓學(xué)生理解和掌握生物知識，并將其有效運(yùn)用至實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。本文主要圍繞就高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要重視基本實(shí)驗(yàn)意識的培養(yǎng)作簡要分析。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中基本實(shí)驗(yàn)意識培養(yǎng)的必要性

一般來說，生物學(xué)是屬于實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，而隨著高中生物實(shí)驗(yàn)課程比例的增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已然是高中生物教學(xué)內(nèi)容的主要構(gòu)成部分，同時也是生物高考的重難點(diǎn)。然而就以目前的情況來說，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然面臨著諸多的問題，這其中大多數(shù)的原因皆是學(xué)生和老師根本沒有充分意識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從而導(dǎo)致整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往僅僅是走一個形式，卻絲毫無法發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，也就無法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)效果。因此，教育部門和學(xué)校都會要求在高中生物教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)意識，簡而言之即是質(zhì)疑意識、規(guī)范意識、求真意識、定量意識、安全意識和環(huán)保意識[1]。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中基本實(shí)驗(yàn)意識的基本內(nèi)容

（一）質(zhì)疑意識

目前來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最主要的教學(xué)目標(biāo)即是要讓學(xué)生了解如何分析和研究問題?；诖?，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵學(xué)生思考并提出問題就顯得尤為重要，這其中涉及到實(shí)驗(yàn)設(shè)計的基本原理、有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料選用的基本依據(jù)、具體實(shí)驗(yàn)的主要流程、可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等方面的問題，然而鼓勵學(xué)生在課堂上形成互動交流，要讓學(xué)生能夠提前準(zhǔn)備好問題進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，然后學(xué)會在實(shí)驗(yàn)室解決問題，從而能夠在實(shí)驗(yàn)室提出新的問題。例如有關(guān)細(xì)胞觀察教學(xué)中，學(xué)生可以考慮細(xì)胞的構(gòu)成和不同生物類別細(xì)胞的不同之處，然后通過實(shí)驗(yàn)觀察之后，學(xué)生可以提出一些新的問題，以進(jìn)一步活躍課堂氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識。

（二）規(guī)范意識

正常來說，高中學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室都會有一定的規(guī)范和要求，因此培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識也顯得十分重要。

1.學(xué)生需要嚴(yán)格遵守生物實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度和具體的操作規(guī)程，例如進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時不能肆意喧嘩、或嚴(yán)禁攜帶非實(shí)驗(yàn)用品等，甚至有的實(shí)驗(yàn)課堂會要求學(xué)生準(zhǔn)備一些素材，學(xué)生可以提前做好準(zhǔn)備。

2.學(xué)生需要依據(jù)不同實(shí)驗(yàn)要求，操作流程和方法一定要規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，切勿隨意改變整個實(shí)驗(yàn)流程和內(nèi)容，以規(guī)避一些風(fēng)險[2]。

（三）求真意識

培養(yǎng)學(xué)生求真意識，就是要求學(xué)生要實(shí)事求是。具體而言，就是要讓學(xué)生追求真理，誠實(shí)守信，不作弊，尤其是要尊重實(shí)際的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在有些生物實(shí)驗(yàn)課堂上，由于某些學(xué)生的操作不當(dāng)，從而達(dá)不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以有些學(xué)生會隨意地改變實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而要想避免這種情況的出現(xiàn)，教師可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后來展示實(shí)驗(yàn)成果，即可以進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓各組的學(xué)生向班上其他學(xué)生展示其實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并嚴(yán)格依據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來讓其他學(xué)生提出問題或是評議，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后教師要嚴(yán)格按照相關(guān)要求讓學(xué)生清理實(shí)驗(yàn)臺。通過這樣的分組展示之后，能夠督促學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還能夠進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求真意識[3]。

（四）定量意識

目前高中生物實(shí)驗(yàn)是以定性為主，而這些實(shí)驗(yàn)中大部分也會夾雜著一定的定量內(nèi)容，例如可溶性液體的濃度、測量容器的標(biāo)量等。而且隨著高中實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件越來越好，定量實(shí)驗(yàn)也會是一大發(fā)展趨勢，因此培養(yǎng)學(xué)生的定量意識也是十分關(guān)鍵的。此外，培養(yǎng)學(xué)生的定量意識也能夠?qū)崿F(xiàn)合理控制好實(shí)驗(yàn)用品的作用。

（五）安全意識

一般來說，實(shí)驗(yàn)室或多或少都會存在著一些安全問題，假設(shè)無法及時教育或是警示學(xué)生，很可能會出現(xiàn)一些問題。例如置實(shí)驗(yàn)室里的某些藥物是有毒的，或是腐蝕很強(qiáng)的，再加上某些實(shí)驗(yàn)器材要是操作不當(dāng)也會出現(xiàn)一些安全問題。因此，需要在生物實(shí)驗(yàn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。

（六）環(huán)保意識

隨著高中生物實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增多，藥物使用的種類和數(shù)量也有了明顯的增加。此外，隨著高中招生規(guī)模的擴(kuò)大，高中學(xué)生人數(shù)也是有著明顯的上升趨勢，實(shí)驗(yàn)廢棄物就會越來越多。而在這些廢物中，大多數(shù)的廢棄物是能夠直接影響到生態(tài)環(huán)境。因此，在實(shí)驗(yàn)室中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識也是大勢所趨。例如要讓學(xué)生養(yǎng)成在生物實(shí)驗(yàn)課堂上不隨意亂扔實(shí)驗(yàn)垃圾和實(shí)驗(yàn)液體等，針對可回收利用的實(shí)驗(yàn)材料要交由教師處理。

結(jié)束語：綜上所述，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊面臨著諸多問題，與此同時，依據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際情況，教師需要不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以進(jìn)一步提升整個課堂教學(xué)效果，以讓學(xué)生能夠具備一定的基本實(shí)驗(yàn)意識。

參考文獻(xiàn)

[1]張黎.淺析高中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略[J].學(xué)周刊，2019（27）：29.

[2]丁兆俊.淺談生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生分析能力的培養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊，2019（S1）：190-191+194.

[3]徐明.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)被忽視的原因及改進(jìn)建議[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（13）：243.