摘要：本文以《廣州歷史》初中鄉(xiāng)土教材為主線，學(xué)生實地考察廣州清代駐粵八旗舊址、北京路古街道，沙面古建筑等遺址，和深入挖掘廣州民間的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗，通過歷史課件小制作和演講、繪制歷史小漫畫等形式，讓學(xué)生自主的去發(fā)掘廣州鄉(xiāng)土歷史、探究本地文化，培養(yǎng)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：廣州鄉(xiāng)土歷史;初中教學(xué);實踐探究

一、初中生學(xué)習(xí)廣州鄉(xiāng)土歷史的背景

“充分開發(fā)利用鄉(xiāng)土教材是全日制義務(wù)教育《歷史教學(xué)大綱》和《歷史課程標(biāo)準》的明確要求”，在初中歷史教學(xué)的實踐中，中學(xué)生對歷史，特別是鄉(xiāng)土史的學(xué)習(xí)仍停留在依靠教師講解、被動學(xué)習(xí)的階段，雖時有小組合作探究的活動，但其范圍仍然局限在課堂、教室，學(xué)生雖然對歷史學(xué)習(xí)的興趣高漲，但是也不免因為受到各種局限而無法完全發(fā)揮主觀能動性，將自己的創(chuàng)意和想法真正融入到歷史的學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中。《初中歷史新課程標(biāo)準》要求“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法”，因此，我們教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

本實踐探究活動在以下研究方法的指導(dǎo)下展開：

（一）文獻研究法：通過查找相關(guān)的文獻資料以及利用各種參考書、網(wǎng)絡(luò)資源、報刊、雜志等文獻，了解所要進行的歷史劇、小漫畫等的相關(guān)知識，從中尋找理論支撐和實踐依據(jù)。

（二）調(diào)查研究法：對廣州歷史個案材料，進行實地考察，采用觀察、面談、描述、圖片、影片或錄像資料等方法，進行收集、記錄，并寫出個案報告。

（三）行動研究法。

不斷反思、總結(jié)、矯正、創(chuàng)新，從而使研究成果為師生所理解、掌握和應(yīng)用，從而達到解決實際問題，改善學(xué)習(xí)行為的目的。

二、初中生學(xué)習(xí)廣州鄉(xiāng)土歷史的內(nèi)容

筆者在初中歷史教學(xué)的實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中學(xué)生對于歷史，特別是鄉(xiāng)土史的學(xué)習(xí)仍主要停留在依靠教師講解、被動學(xué)習(xí)的階段，雖然時有一些小組合作探究的活動，但其范圍仍然局限在課堂、在課本、在教室，學(xué)生雖然對歷史學(xué)習(xí)的興趣高漲，但是也不免因為受到各種局限而無法完全的發(fā)揮主觀能動性，將自己的創(chuàng)意和想法真正融入到歷史的學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中。本文以《廣州歷史》初中鄉(xiāng)土教材為主線，學(xué)生實地考察廣州清代駐粵八旗舊址、北京路古街道，沙面古建筑、等遺址，和深入挖掘廣州民間的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗，通過歷史課件小制作和演講、繪制歷史小漫畫等形式，讓學(xué)生自主的去發(fā)掘廣州鄉(xiāng)土歷史、探究本地文化，“提煉出培養(yǎng)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的策略（如搜集材料、分析總結(jié)歷史問題、團隊協(xié)作的能力）并通過實例研究論證這些策略的有效性。在教師的指導(dǎo)下，自主的去發(fā)掘歷史、探究歷史，通過實踐來鍛煉學(xué)生的能力，學(xué)會歷史學(xué)習(xí)的方式方法。具體方法步驟如下：

（1）組織學(xué)生查找教材中涉及的廣州文化的相關(guān)歷史資料、實地走訪教材中涉及的現(xiàn)存的廣州遺址遺跡、采訪專家學(xué)者、廣州當(dāng)?shù)乩先俗隹谑鍪?，做前期資料的搜集研究。

（2）依據(jù)所搜集的資料，指導(dǎo)學(xué)生撰寫廣州鄉(xiāng)土歷史相關(guān)的歷史劇劇本創(chuàng)作、表演歷史劇并進行成果展示，讓學(xué)生更加深入了解家鄉(xiāng)的歷史，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的興趣、獲得歷史探究的基本方法和能力。

（3）制定針對鄉(xiāng)土歷史學(xué)生實踐活動進行評價的標(biāo)準和細則。通過制定針對鄉(xiāng)土歷史學(xué)生實踐活動進行評價的標(biāo)準和細則，運用這種評價方式對學(xué)生進行多元評價和檢測，不斷完善學(xué)生對廣州歷史學(xué)習(xí)的評價體系，促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，取得鄉(xiāng)土史學(xué)習(xí)的最大效果。

三、初中生學(xué)習(xí)廣州鄉(xiāng)土歷史的意義

通過廣州鄉(xiāng)土史的實踐探究活動的學(xué)習(xí)，參與的學(xué)生都表示對于廣州歷史有了更深刻的了解，也提升了家鄉(xiāng)的文化熱認同感，認識到維護和宣傳本土歷史文化的重要性和使命感，同時，在這一年的實踐過程中學(xué)生的搜集資料的能力，溝通交流協(xié)作的能力都有了很大的提高。可見廣州鄉(xiāng)土史的實踐研究學(xué)習(xí)是值得繼續(xù)堅持和發(fā)展的，在這次的基礎(chǔ)上要不斷提煉總結(jié)經(jīng)驗，為以后的相關(guān)研學(xué)活動提供有效參考。

未來的廣州鄉(xiāng)土史教育實踐，應(yīng)該注重團隊的培訓(xùn)，科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)，不光是在實踐搜集的材料過程中，也要在理論研究和提煉升華方面多下功夫，不僅僅把學(xué)生培養(yǎng)成探索者、執(zhí)行者，還要擁有一定的辯證思維能力、歷史研究精神和展示能力，最大限度地顧及學(xué)生的個性差異和內(nèi)在潛力，充分體現(xiàn)因材施教、知行合一的教育原則，有利于各類學(xué)生的充分發(fā)展，符合當(dāng)前素質(zhì)教育對于培養(yǎng)中學(xué)生的要求。

四、結(jié)語

本文在實踐中總結(jié)發(fā)現(xiàn)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況的不同，因地制宜地組織學(xué)生分工進行設(shè)計課題、查找資料、社會調(diào)查等實踐活動，開展如搜集資料、記錄口述史、撰寫歷史劇劇本、表演歷史劇等成果創(chuàng)作，對廣州鄉(xiāng)土歷史學(xué)法、教法進行新突破，總結(jié)出學(xué)生鄉(xiāng)土歷史學(xué)習(xí)實踐的有效方法，對于初中生廣州鄉(xiāng)土歷史的學(xué)習(xí)和綜合能力的鍛煉均起到較好的促進作用。

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作者簡介：

李論（1988.02-），籍貫：湖南，職稱：中學(xué)歷史二級教師，學(xué)位：學(xué)士，研究方向：初中歷史教學(xué)。