摘要：本文以《廣州歷史》初中鄉(xiāng)土教材為主線，學(xué)生實(shí)地考察廣州清代駐粵八旗舊址、北京路古街道，沙面古建筑等遺址，和深入挖掘廣州民間的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗，通過(guò)歷史課件小制作和演講、繪制歷史小漫畫等形式，讓學(xué)生自主的去發(fā)掘廣州鄉(xiāng)土歷史、探究本地文化，培養(yǎng)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：廣州鄉(xiāng)土歷史;初中教學(xué);實(shí)踐探究

一、初中生學(xué)習(xí)廣州鄉(xiāng)土歷史的背景

“充分開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土教材是全日制義務(wù)教育《歷史教學(xué)大綱》和《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確要求”，在初中歷史教學(xué)的實(shí)踐中，中學(xué)生對(duì)歷史，特別是鄉(xiāng)土史的學(xué)習(xí)仍停留在依靠教師講解、被動(dòng)學(xué)習(xí)的階段，雖時(shí)有小組合作探究的活動(dòng)，但其范圍仍然局限在課堂、教室，學(xué)生雖然對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣高漲，但是也不免因?yàn)槭艿礁鞣N局限而無(wú)法完全發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將自己的創(chuàng)意和想法真正融入到歷史的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中?！冻踔袣v史新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法”，因此，我們教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

本實(shí)踐探究活動(dòng)在以下研究方法的指導(dǎo)下展開(kāi)：

（一）文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料以及利用各種參考書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊、雜志等文獻(xiàn)，了解所要進(jìn)行的歷史劇、小漫畫等的相關(guān)知識(shí)，從中尋找理論支撐和實(shí)踐依據(jù)。

（二）調(diào)查研究法：對(duì)廣州歷史個(gè)案材料，進(jìn)行實(shí)地考察，采用觀察、面談、描述、圖片、影片或錄像資料等方法，進(jìn)行收集、記錄，并寫出個(gè)案報(bào)告。

（三）行動(dòng)研究法。

不斷反思、總結(jié)、矯正、創(chuàng)新，從而使研究成果為師生所理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題，改善學(xué)習(xí)行為的目的。

二、初中生學(xué)習(xí)廣州鄉(xiāng)土歷史的內(nèi)容

筆者在初中歷史教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)于歷史，特別是鄉(xiāng)土史的學(xué)習(xí)仍主要停留在依靠教師講解、被動(dòng)學(xué)習(xí)的階段，雖然時(shí)有一些小組合作探究的活動(dòng)，但其范圍仍然局限在課堂、在課本、在教室，學(xué)生雖然對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣高漲，但是也不免因?yàn)槭艿礁鞣N局限而無(wú)法完全的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將自己的創(chuàng)意和想法真正融入到歷史的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。本文以《廣州歷史》初中鄉(xiāng)土教材為主線，學(xué)生實(shí)地考察廣州清代駐粵八旗舊址、北京路古街道，沙面古建筑、等遺址，和深入挖掘廣州民間的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗，通過(guò)歷史課件小制作和演講、繪制歷史小漫畫等形式，讓學(xué)生自主的去發(fā)掘廣州鄉(xiāng)土歷史、探究本地文化，“提煉出培養(yǎng)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的策略（如搜集材料、分析總結(jié)歷史問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力）并通過(guò)實(shí)例研究論證這些策略的有效性。在教師的指導(dǎo)下，自主的去發(fā)掘歷史、探究歷史，通過(guò)實(shí)踐來(lái)鍛煉學(xué)生的能力，學(xué)會(huì)歷史學(xué)習(xí)的方式方法。具體方法步驟如下：

（1）組織學(xué)生查找教材中涉及的廣州文化的相關(guān)歷史資料、實(shí)地走訪教材中涉及的現(xiàn)存的廣州遺址遺跡、采訪專家學(xué)者、廣州當(dāng)?shù)乩先俗隹谑鍪?，做前期資料的搜集研究。

（2）依據(jù)所搜集的資料，指導(dǎo)學(xué)生撰寫廣州鄉(xiāng)土歷史相關(guān)的歷史劇劇本創(chuàng)作、表演歷史劇并進(jìn)行成果展示，讓學(xué)生更加深入了解家鄉(xiāng)的歷史，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的興趣、獲得歷史探究的基本方法和能力。

（3）制定針對(duì)鄉(xiāng)土歷史學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則。通過(guò)制定針對(duì)鄉(xiāng)土歷史學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)和檢測(cè)，不斷完善學(xué)生對(duì)廣州歷史學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，取得鄉(xiāng)土史學(xué)習(xí)的最大效果。

三、初中生學(xué)習(xí)廣州鄉(xiāng)土歷史的意義

通過(guò)廣州鄉(xiāng)土史的實(shí)踐探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)，參與的學(xué)生都表示對(duì)于廣州歷史有了更深刻的了解，也提升了家鄉(xiāng)的文化熱認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)到維護(hù)和宣傳本土歷史文化的重要性和使命感，同時(shí)，在這一年的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的搜集資料的能力，溝通交流協(xié)作的能力都有了很大的提高?？梢?jiàn)廣州鄉(xiāng)土史的實(shí)踐研究學(xué)習(xí)是值得繼續(xù)堅(jiān)持和發(fā)展的，在這次的基礎(chǔ)上要不斷提煉總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的相關(guān)研學(xué)活動(dòng)提供有效參考。

未來(lái)的廣州鄉(xiāng)土史教育實(shí)踐，應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)，不光是在實(shí)踐搜集的材料過(guò)程中，也要在理論研究和提煉升華方面多下功夫，不僅僅把學(xué)生培養(yǎng)成探索者、執(zhí)行者，還要擁有一定的辯證思維能力、歷史研究精神和展示能力，最大限度地顧及學(xué)生的個(gè)性差異和內(nèi)在潛力，充分體現(xiàn)因材施教、知行合一的教育原則，有利于各類學(xué)生的充分發(fā)展，符合當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

本文在實(shí)踐中總結(jié)發(fā)現(xiàn)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況的不同，因地制宜地組織學(xué)生分工進(jìn)行設(shè)計(jì)課題、查找資料、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展如搜集資料、記錄口述史、撰寫歷史劇劇本、表演歷史劇等成果創(chuàng)作，對(duì)廣州鄉(xiāng)土歷史學(xué)法、教法進(jìn)行新突破，總結(jié)出學(xué)生鄉(xiāng)土歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐的有效方法，對(duì)于初中生廣州鄉(xiāng)土歷史的學(xué)習(xí)和綜合能力的鍛煉均起到較好的促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

李論（1988.02-），籍貫：湖南，職稱：中學(xué)歷史二級(jí)教師，學(xué)位：學(xué)士，研究方向：初中歷史教學(xué)。