摘要：高職院校應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要適應(yīng)現(xiàn)代化復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要努力打造既熟練運(yùn)用英語(yǔ)，又能通曉國(guó)際商貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐的業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的畢業(yè)生，為企業(yè)輸出受到用人單位歡迎的合格應(yīng)用型英語(yǔ)人才。筆者針對(duì)高職高專(zhuān)應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上探究更加符合現(xiàn)代市場(chǎng)需求，適合高職高專(zhuān)應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān);應(yīng)用英語(yǔ);人才培養(yǎng)模式

1.問(wèn)題的引起

隨之市場(chǎng)化改革的深入，國(guó)際國(guó)內(nèi)的開(kāi)放水平不斷提高，企業(yè)對(duì)應(yīng)用英語(yǔ)人才的需求變得更加復(fù)合化。大多數(shù)大中型企業(yè)初步實(shí)現(xiàn)了更高水平的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的企業(yè)管理，更加緊密參與國(guó)際市場(chǎng)的合作，在提供公共產(chǎn)品服務(wù)的過(guò)程中越來(lái)越需要金融，法律，貿(mào)易，外語(yǔ)都精通的應(yīng)用型英語(yǔ)人才。但從目前高職高專(zhuān)應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)輸出的人才來(lái)看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到企業(yè)所需的英語(yǔ)人才標(biāo)準(zhǔn)。符合型的現(xiàn)代應(yīng)用英語(yǔ)人才至少需要具備以下能力：第一，高水平的英語(yǔ)表達(dá)和一定的跨文化交際能力，真正了解如何有效地以英語(yǔ)為工具進(jìn)行商務(wù)活動(dòng);再次，要具備一定的金融，財(cái)務(wù)，外貿(mào)與管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠解決現(xiàn)實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的問(wèn)題。

2.高職高專(zhuān)應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式困境

2.1過(guò)多的班級(jí)人數(shù)影響教學(xué)效果

基于語(yǔ)言教學(xué)本身的特點(diǎn)，小班化是教學(xué)效果的可靠保證，但是歷年的高校擴(kuò)招使超過(guò) 35 人甚至50人的班級(jí)成為常態(tài)，高職高專(zhuān)生源本身基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，加上教學(xué)班人數(shù)過(guò)多，直接對(duì)人數(shù)有相對(duì)敏感性的語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)了困難和挑戰(zhàn)。由于學(xué)生水平參差不齊，人數(shù)過(guò)多，教學(xué)活動(dòng)及效果很難滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求，從而也很難達(dá)到使每個(gè)學(xué)生都能夠高效學(xué)習(xí)的效果。如何處理和改進(jìn)教學(xué)班人數(shù)是培養(yǎng)模式改革面臨的棘手問(wèn)題。

2.2培養(yǎng)模式缺乏市場(chǎng)化導(dǎo)向

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高職高專(zhuān)應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提出了更高的要求，學(xué)生要懂得相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，可以學(xué)以致用，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生要懂經(jīng)濟(jì)，懂金融，懂管理以及相關(guān)行業(yè)的英語(yǔ)基本技能，達(dá)到現(xiàn)代企業(yè)對(duì)語(yǔ)言人才的人才要求。目前高職高專(zhuān)的應(yīng)用英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案不能滿(mǎn)足企業(yè)需求是需要著力解決的主要問(wèn)題。首先，課程設(shè)置跟不上市場(chǎng)需求，目前的課程組合還是沿用了近20年的傳統(tǒng)課程組合，有的舊的知識(shí)架構(gòu)已經(jīng)淘汰，有的新的緊需的內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充。教材也是傳統(tǒng)化老教材為主，缺乏實(shí)用性，理論知識(shí)過(guò)多，但實(shí)踐能力培養(yǎng)模塊嚴(yán)重不足。在英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求出現(xiàn)了脫節(jié)。

2.3實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)刻不容緩

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職高專(zhuān)教學(xué)的重要特色。應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)是實(shí)踐，理想狀態(tài)下最好是模擬真實(shí)工作情境的實(shí)踐，達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)往往在高職高專(zhuān)教學(xué)中是著力不足的。學(xué)生在相關(guān)知識(shí)體系需要一個(gè)和實(shí)際就業(yè)崗位結(jié)合實(shí)際的平臺(tái)，知識(shí)，轉(zhuǎn)變成工作能力。目前大多數(shù)實(shí)訓(xùn)基地還是校內(nèi)的模擬課堂，很難完成和真實(shí)就業(yè)情境完全一樣的訓(xùn)練操作，幫助學(xué)生融匯貫通。在應(yīng)用英語(yǔ)課程體系中，高校需要和企業(yè)緊密合作，盡可能提供完全和就業(yè)崗位一樣或相仿的實(shí)訓(xùn)基地。

2.4師資隊(duì)伍缺乏職場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人士

應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師往往學(xué)院派為主，有相關(guān)企業(yè)事務(wù)鍛煉的教師比率依然不足。高職應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要培育適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)人才，就必須要有精通英語(yǔ)、又具有相關(guān)行業(yè)素養(yǎng)的“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)，這是對(duì)教師隊(duì)伍提出的基本要求?！半p師型”教師占比不足是亟待解決的重要問(wèn)題。

3.基于上述問(wèn)題的改進(jìn)策略分析

高職教育培養(yǎng)模式的特色就是應(yīng)用實(shí)踐?；谝陨蠁?wèn)題，如何切實(shí)可行地適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)具有跨學(xué)科意識(shí)的應(yīng)用英語(yǔ)復(fù)合型人才是擺在我們面前的重要課題，對(duì)于人才培養(yǎng)具有重要意義。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以從以下兩點(diǎn)著力。

3.1 課程體系改革

課程體系改革的重點(diǎn)是教學(xué)班人數(shù)和課程內(nèi)容的改良。首先應(yīng)盡可能減少教學(xué)班人數(shù)，控制在30人以?xún)?nèi)，適應(yīng)語(yǔ)言教學(xué)的客觀規(guī)律。如果不能做到完美，可以分組，小組化活動(dòng)模式教學(xué)，避免語(yǔ)言課堂人數(shù)太多的問(wèn)題。其次，企業(yè)要請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，共同開(kāi)發(fā)具有實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，從畢業(yè)生對(duì)應(yīng)的崗位出發(fā)確定設(shè)計(jì)并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。依據(jù)就業(yè)崗位所需的知識(shí)、素質(zhì)與能力，合理分配各門(mén)課的教學(xué)順序，重建課程體系以滿(mǎn)足人才培育的需要。還要注重校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地，按照企業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)，請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家來(lái)?yè)?dān)任實(shí)訓(xùn)課的教師。

3.2教師隊(duì)伍改革

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和管理者，高職應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具備一流的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，同時(shí)精通現(xiàn)代企業(yè)的管理和經(jīng)濟(jì)商務(wù)行業(yè)知識(shí)。為了彌補(bǔ)“雙師型”教師占比不足，要貫徹走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的原則。沒(méi)有行業(yè)鍛煉的教師要有機(jī)會(huì)去一線(xiàn)企業(yè)取經(jīng)學(xué)習(xí)，提升行業(yè)實(shí)際操作技能，行業(yè)的企業(yè)專(zhuān)家可以請(qǐng)進(jìn)來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生相關(guān)課程的教師，采用和專(zhuān)職教師合作授課等形式以填補(bǔ)專(zhuān)任教師行業(yè)能力不足的問(wèn)題。所有教師都要因材施教，合理安排課堂教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。教師可根據(jù)學(xué)生興趣變換授課方式，積極引入情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等先進(jìn)課堂教學(xué)方案，使學(xué)生盡可能在真實(shí)的語(yǔ)言情境中感受崗位實(shí)際需求能力等，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際行業(yè)操作水平。

4.結(jié)語(yǔ)

高職高專(zhuān)應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革必須適應(yīng)時(shí)代和企業(yè)需求，這是時(shí)代的要求，課程體系全面改革勢(shì)在必行?？焖侔l(fā)展的社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的應(yīng)用英語(yǔ)人才要求越來(lái)越高，高職院校要主動(dòng)適應(yīng)變化，迎難而上，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)需求的高素質(zhì)復(fù)合型語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。

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作者簡(jiǎn)介：章磊（1978-），男，江蘇蘇州人，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部英語(yǔ)教師，講師，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)。