謝曉瑞

影響學(xué)生主動(dòng)性的因素很多，如教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等.為了提升課堂教學(xué)的效率，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，還需要不斷地調(diào)整教學(xué)方法，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，如聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境;利用多媒體，創(chuàng)設(shè)一些直觀的教學(xué)情境;利用一些故事或游戲，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境……這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.

例如，在教學(xué)“等差數(shù)列”時(shí)，教師可以設(shè)置如下情境：著名的胡夫金字塔有四個(gè)面，每個(gè)面都是一個(gè)三角形，如圖1.假設(shè)每個(gè)面上的石塊大小一致，從金字塔頂端到底部一共一百層，大家能計(jì)算出一共有多少石塊嗎？很多學(xué)生對(duì)該問(wèn)題比較有興趣，積極地參與到問(wèn)題的思考中，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：第一層有1個(gè)石塊，第二層為3個(gè)石塊……由此推斷，每相鄰兩層的石塊相差2個(gè).那么，??????????????????????????????????????????? 圖1

第1層：1

第2層：3=1+1×2

第3層：5=1+2×2

第4層：7=1+3×2

……

第100層： 1+100×2

于是S=1+3+5+7+…+2*100+1=1+（2*1+1）+（2*2+1）+（2*3+1）+…+（2*100+1）=2*（1+2+3+…100）+100=10100.接著，教師可以引出等差數(shù)列的概念，學(xué)生便能積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中.

通過(guò)該情境，學(xué)生便明白了等差數(shù)列概念的內(nèi)涵：前后兩項(xiàng)之差為定值，以及等差數(shù)列在生活中的應(yīng)用，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)等，將學(xué)生按照"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)"的原則分成幾個(gè)小組，然后圍繞某個(gè)主題合理布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究完成任務(wù).這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作的意識(shí).

學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探究出有關(guān)等差數(shù)列前n項(xiàng)和的相關(guān)結(jié)論，還鍛煉了自主探究能力，大大提升了學(xué)習(xí)的效率.

總之，高中數(shù)學(xué)教師要不斷地更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活其思維，以增強(qiáng)其主動(dòng)性，從而提升課堂教學(xué)的效率.

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)富蘊(yùn)縣高級(jí)中學(xué)）