劉暢

學習是一個不斷積累的過程，“厚積”才能“薄發(fā)”。而大量的教學實踐表明，閱讀是學生積累知識的重要途徑。因此，高中語文教師必須重視閱讀課，上好閱讀課。下面，筆者就談談開展閱讀教學的幾個策略。

一、創(chuàng)設教學情境，豐富學生的閱讀體驗

在實際的閱讀教學中，教師要懂得改變教學方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富他們的閱讀體驗。除了使用講授法之外，還可以創(chuàng)設教學情境，利用信息技術引入相關資源，帶領學生快速進入文本，豐富他們的閱讀體驗。

教學情境往往能夠幫助學生想象課文中描寫的各種美麗景色，讓他們有身臨其境之感。在講解《荷塘月色》的過程中，教師就可以借助多媒體設備播放一首舒緩輕松的鋼琴曲，讓學生一邊聆聽樂曲，一邊閱讀課文，引導他們初步把握文章的內容，感知語言的美。之后，我們可以在大屏幕上展示荷塘月色的圖片，如下：

讓學生細心觀察圖片，說一說圖片中有哪些景物。他們會說看到了荷葉、荷花、月亮和池水。此時再引導學生從文章中找出描寫這些景物的句子，并說說這些句子好在哪里。有的學生找出“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，他們認為作者運用比喻的手法將荷葉比作舞女的裙子，非常生動形象，表達出對荷葉的喜愛之情;有的學生找出了“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，認為這個句子形象生動地寫出了月光朗照荷塘的情景。如此一來，學生在交流討論的過程中不僅不會感到厭煩，還能獲得更好的閱讀體驗。

二、開展探究活動，提升學生的思維能力

教師要學會創(chuàng)造性地運用語文教材，引導學生關注現(xiàn)實生活，思考各種問題，培養(yǎng)他們的思維能力，幫助他們養(yǎng)成主動思考的好習慣。為此，筆者建議高中語文教師組織他們開展探究活動，讓其深入探究文章的創(chuàng)作背景，鼓勵他們發(fā)表自己的看法，以此提升他們的思維能力。

以《裝在套子里的人》為例。教師可以先簡要介紹一下這篇文章的創(chuàng)作背景：“19世紀末期，工人革命的風暴即將到來，俄國沙皇極力鎮(zhèn)壓人民，采取專制統(tǒng)治控制人民的自由，全國遍布密探，反動勢力聯(lián)合起來維護沙皇的反動統(tǒng)治，全國籠罩在陰沉郁悶的氣氛之下。這些反動勢力仇視一切新事物，死守舊教條。課文中的別里科夫就是這類人的代表?！比缓?，讓學生閱讀全文，并結合寫作背景思考問題：如果別里科夫和華聯(lián)卡結婚了，后面會發(fā)生什么事情呢？這一探究題沒有標準答案，目的是鼓勵學生自由聯(lián)想、自由表達。有的學生提到：“別里科夫頑固、保守，而華聯(lián)卡是受到過新思想洗禮的人，他們兩個人如果結婚了，一定會采用各種方法把對方變成自己的同類人，然而這是不可能發(fā)生的。所以他們必定會以離婚收場，別里科夫可能會郁郁而終。”學生們紛紛發(fā)表不同的觀點，說得都有道理。這樣做不僅能營造良好的課堂氛圍，還能提升學生的思維能力。

三、補充課外材料，開闊學生的視野

語文教師要設法幫助學生增加閱讀量，引導他們進行廣泛的課外閱讀，涉獵不同題材和不同類型的文章。通過補充課外材料，帶領他們閱讀更多的書籍，開闊他們的閱讀視野。

以《林黛玉進賈府》為例。教師在講解這篇課文之前，不妨用多媒體播放電視劇《紅樓夢》中的片段，以此吸引學生的注意力。接下來，為了激發(fā)他們的閱讀興趣，教師可以給他們分享一個《紅樓夢》中的小故事，講一講語文課本上沒有的情節(jié)，如寶玉挨打、黛玉葬花、病補雀金裘、香菱學詩、元妃省親等，并鼓勵他們從《紅樓夢》中選取一個章節(jié)自由閱讀，開闊視野。在閱讀的過程中，有的學生談論道：“黛玉葬花這一情節(jié)給我的印象很深，主要是圍繞林黛玉這一人物來寫的。讀完這一情節(jié)，我能夠感受到林黛玉對生命的尊重。在封建社會，人人追求權力和地位，誰會關心被風吹落的桃花？黛玉葬花，展現(xiàn)的是她對生命的尊重。”每個學生都積極參與討論，分享自己的看法。對于主動分享的學生，教師要適時地表揚，以此激發(fā)他們閱讀的積極性，讓它們愛上閱讀。

四、以寫帶讀，培養(yǎng)學生的審美能力

作為語文教師，我們一方面要引導學生在閱讀課文的過程中積累寫作經驗，提升寫作水平;另一方面要讓學生通過寫作發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，鼓勵他們將自己的文章和名家的作品放在一起進行比較，以寫帶讀，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力。

以《故都的秋》為例。在講解課文之前，教師可以設計一個小練筆活動，讓學生寫一寫“校園的秋”，使用已學過的寫作方法來描繪校園的秋景。這個活動激發(fā)了他們的興趣。有的學生選取了校園的一角，細致地描寫了秋日的小花園;有的則抓住了校園中的景物，描寫了秋的顏色……他們的語言大都比較稚嫩，使用的修辭手法也比較單一。對此，教師可以引導他們閱讀課文《故都的秋》，讓他們看看郁達夫是怎么描寫故都的秋景的，更好地感受文章的美。學生自己有過嘗試，再去閱讀名家的文章，就能更深刻地感受到自己與名家之間的差距，也會更加積極地學習其中的寫作技巧。

總之，在高中語文教學中，教師要重視閱讀課，積極創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓他們充分享受閱讀給人帶來的樂趣。

（作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)第一中學）