阮美英

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法是高中課堂教學(xué)較為常用的教學(xué)方法，是讓學(xué)生根據(jù)特定的項(xiàng)目，自行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、完成一個(gè)較為獨(dú)立的項(xiàng)目，通過這樣的方式檢測學(xué)生知識掌握的程度以及實(shí)踐操作能力。在信息技術(shù)課堂當(dāng)中，教師可以運(yùn)用項(xiàng)目技術(shù)教學(xué)法讓學(xué)生自行組建團(tuán)隊(duì)，完成項(xiàng)目，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。本文以高中信息技術(shù)課堂教學(xué)為主要研究內(nèi)容，分析項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息課堂中的有效應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);項(xiàng)目式教學(xué);應(yīng)用

引言：

在高中階段，學(xué)生的思維逐漸獨(dú)立，對于不同的事物有著自己不同的見解，信息技術(shù)又是一門操作性較強(qiáng)的科目。如果教師仍然采用傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，通過教師講解讓學(xué)生學(xué)習(xí)，久而久之，也會(huì)在一定程度上限制學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。項(xiàng)目式教學(xué)法是將學(xué)生作為信息課堂的主體，讓學(xué)生自主新探究，而教師起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，使學(xué)生享有絕對的主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、傳統(tǒng)教學(xué)法存在的弊端

在傳統(tǒng)的教學(xué)法下，教師以書本為重點(diǎn)，以課堂為主體，將知識點(diǎn)單一的傳輸給學(xué)生，從而造成學(xué)生處于被動(dòng)的位置，嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這也是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的根本原因之一。課堂表現(xiàn)為，教師在課堂上將，學(xué)生們各忙各的事情，無心聽講。在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，信息技術(shù)課堂效率并不高，學(xué)生無法將課堂的知識點(diǎn)掌握，更不用說將其運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。如此一來，信息技術(shù)課堂形同虛設(shè)，難以發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。身為高中信息技術(shù)任課教師，應(yīng)當(dāng)意識到傳統(tǒng)教學(xué)法存在的不足之處，改善教學(xué)理念和態(tài)度，使學(xué)生能夠積極的參與到信息技術(shù)課堂當(dāng)中。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提供有效的環(huán)境

情境使項(xiàng)目式教學(xué)非常關(guān)鍵的影響因素，學(xué)生在相應(yīng)的情境當(dāng)中，能在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。在信息技術(shù)課堂里，為使項(xiàng)目式教學(xué)順利的開展，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建符合實(shí)際需求，且能夠引發(fā)學(xué)生探究欲望的可行性情境。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“人工智能”的項(xiàng)目時(shí)，教師可以運(yùn)用“傳圖識字”這一程序?qū)⑽淖稚蟼鞯诫娔X上，完成書本到電子檔的轉(zhuǎn)化過程。其次，教師也可以運(yùn)用“形色”花草識別APP讓學(xué)生認(rèn)識各種盆栽。通過這樣的方式，給學(xué)生創(chuàng)造良好的情境，從而讓學(xué)生以更為積極的態(tài)度投入到項(xiàng)目研究當(dāng)中。

其次，教師在開展項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常因?yàn)檎n時(shí)長度不夠，導(dǎo)致學(xué)生們思路中斷。針對這一問題，教師可以申請連堂課，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行探究。另外，教師也可以運(yùn)用社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容與活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行整合，盡量為學(xué)生提供可操作性的環(huán)境和條件。

（二）科學(xué)的組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

不同的學(xué)生由于各種因素的影響，會(huì)存在較強(qiáng)的差異性，在項(xiàng)目式教學(xué)法下，需要教師科學(xué)的組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，基于學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的不同，既要鼓勵(lì)學(xué)生自由組合，也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整。比如教師在分組時(shí)可以將學(xué)生分為好、中、弱三層，讓每個(gè)小組的成員都能夠發(fā)揮自己的作用，產(chǎn)生思維的碰撞，并在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中得到不同的收獲。其次，教師也可以按照性別進(jìn)行分組，由于女生可以彌補(bǔ)性格上的不足，達(dá)到不同的學(xué)習(xí)效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題和規(guī)劃

信息技術(shù)項(xiàng)目選題一定要具有學(xué)科特色，并采用較為新穎題材。信息技術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)要充分的考慮項(xiàng)目的可行性，包括學(xué)生的技能水平、資源的來源等等。學(xué)生在開始探究之前，應(yīng)當(dāng)先確定選題內(nèi)容，結(jié)合題目設(shè)定研究的步驟，列號各式的清淡。比如，日志清單、協(xié)作清單、項(xiàng)目實(shí)施步驟以及思維導(dǎo)圖等。從個(gè)人規(guī)劃到小組整體的規(guī)劃，做到與項(xiàng)目整體統(tǒng)一，保證項(xiàng)目順利有效的開展。

（四）支持探究過程中方案的調(diào)整

項(xiàng)目式教學(xué)法所注重的內(nèi)容時(shí)個(gè)性、主動(dòng)，教師要參與學(xué)生們的探究過程中，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究時(shí)存在的問題。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)共性問題時(shí)，必須基于正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整規(guī)劃的方案，從而使研究的內(nèi)容始終與實(shí)際相符合。

比如，在開展Python制作詞云的項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)預(yù)定的框架中實(shí)施中英文對比。但學(xué)生在對比的過程中發(fā)現(xiàn)，英文可以正常的顯示，中文卻顯示不出來。這時(shí)，教師可以調(diào)整項(xiàng)目的進(jìn)度與內(nèi)容，使學(xué)生在使用W=wordcloud.WordCloud（）中配置相應(yīng)參數(shù)來添加中文字體。之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)顯示的中文是句子的形式，并不是詞組，教師可以知道學(xué)生運(yùn)用jieba模塊中的lcut函數(shù)進(jìn)行中文分詞，從而達(dá)到預(yù)想的效果。

（五）做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果評價(jià)與總結(jié)

在學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目之后，教師要結(jié)合學(xué)生在項(xiàng)目探究過程中的表現(xiàn)以及實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并讓學(xué)生針對項(xiàng)目選題探究實(shí)驗(yàn)開展的步驟、使用到的工具與方法、得出的結(jié)論等方面制定評價(jià)量規(guī)，從而完成學(xué)生自評、互評。其次，教師也可以讓學(xué)生互相討論，分享在項(xiàng)目探究過程中的感想，延續(xù)學(xué)生們的創(chuàng)作欲望。最后，針對優(yōu)秀的作品，教師可以做好成果的展示，尊重學(xué)生并激勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生們的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)，在學(xué)生做好項(xiàng)目總結(jié)之后，教師要督促學(xué)生做好總結(jié)。學(xué)生在總結(jié)項(xiàng)目的過程中，有利于讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為之后的研究性活動(dòng)提供有利的支持。

結(jié)語

項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)教師不能只是“穿新鞋走老路”，而是從教學(xué)理念出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下信息技術(shù)教學(xué)存在的弊端，從創(chuàng)建有效的情境、組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，到確定選題、調(diào)整方案，最后進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生們自主性探究，提出問題并解決問題，從而發(fā)揮出學(xué)生們在課堂上的主體地位，促進(jìn)學(xué)生知識與能力、探究與創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

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