向云峰
摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師不僅要重視對學(xué)生進行知識的傳播,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力、理論與實際相結(jié)合、增加學(xué)生課堂參與和互動的機會、根據(jù)生活情境激發(fā)學(xué)生提出問題的意識這幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的,需要腳踏實地、循序漸進。因此,作小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷探究和創(chuàng)新教學(xué)方法,增加課堂的樂趣,活躍課堂氛圍,使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科,進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);策略
一、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
(一)學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識與探究精神
數(shù)學(xué)問題的解題方法往往不止一種方法,只要學(xué)生有創(chuàng)新意識,進行不斷的探究,就能發(fā)現(xiàn)更多的解題方法,從而歸納總結(jié)出最簡便最適合的方法,以后再碰到同一類型題時就可以按自己總結(jié)的方法進行解答。創(chuàng)新意識和探究精神是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。但是在實際教學(xué)中,教師卻低估了學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究水平,也缺乏對學(xué)生這樣的培養(yǎng),總是讓學(xué)生踩著自己的腳印走,使學(xué)生沒有突破性的進展,這也限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。
(二)學(xué)生缺乏課堂參與和互動的機會
由于數(shù)學(xué)知識的邏輯性和抽象性較強,學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識比較深奧難懂,感覺數(shù)學(xué)課堂枯燥、乏味,在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)溜號、愣神等狀況,這樣就跟不上教師的節(jié)奏,使得學(xué)生與教師講解的知識脫節(jié),進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。相反,如果教師能把主體地位交給課堂的主人,多提供一些師生互動、交流的機會,使學(xué)生跟著教師的思路走,一節(jié)課下來學(xué)生都全神貫注地聽講、參與,這樣就能很好地掌握課堂知識,進而不斷地尋求新的解題思路與方法。目前,有一部分教師在教學(xué)過程中過于注重基礎(chǔ)知識的教授,把自己當作課堂的主體,在課堂上滔滔不絕的講解,不知道學(xué)生對自己講解的知識是否感興趣,以及掌握到什么程度,不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,影響學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法
(一)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
教師在教授學(xué)生知識的同時就為學(xué)生構(gòu)建了思維擴展的空間。在教學(xué)過程中,教師要啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,然后通過自主探究去解決問題,在此過程中,不僅學(xué)生的思維得到了很好的鍛煉,也使學(xué)生增強了自信,而且經(jīng)過自己努力思考找到的答案會使學(xué)生記憶深刻,對知識的掌握也更牢固。隨著新課程的不斷深入,提出要把課堂交給學(xué)生,把學(xué)生作為課堂的主體,教師起主導(dǎo)作用。小學(xué)生活潑好動,對所有事物都充滿好奇心,教師要抓住學(xué)生的這一特點,鼓勵他們遇事多思考,多提出疑問,應(yīng)用多種途徑找出解決問題的方法,鼓勵他們研究學(xué)習(xí)。
(二)增加學(xué)生課堂參與和互動的機會
數(shù)學(xué)知識比較枯燥、乏味,所以學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)上課溜號、搞小動作的現(xiàn)象。對于活潑好動的小學(xué)生來說,讓他們整節(jié)課都老老實實、認認真真地聽教師講課是比較困難的。教師應(yīng)該抓住小學(xué)生活潑好動的特點,加強學(xué)生在課堂的參與和互動的機會,鼓勵學(xué)生積極表達自己的想法,增加師生間的互動,從而有效活躍課堂氣氛,帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
(三)根據(jù)生活情境,激發(fā)學(xué)生提出問題的意識
問題意識是催化學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)以及能力的提升的主要因素,學(xué)生只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,才能想辦法解決問題。所以,教師要認識到激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識和能力是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。由于數(shù)學(xué)知識比較抽象難懂,學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)和掌握比較緩慢,因此,教師在講授新知識時,可以結(jié)合學(xué)生的實際生活來開展教學(xué),用他們身邊的生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生機勃勃,只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
結(jié)束語
綜上述,受應(yīng)試教育的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)教師只注重基礎(chǔ)知識的教授,一切以提高學(xué)生的成績?yōu)樵瓌t,忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著新課改的深入,已經(jīng)明確提出要重視對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能只是教授學(xué)生知識,更要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
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