楊振林

摘要：我國大力推廣及深入實施了多年的素質(zhì)教育，發(fā)展至今舞蹈已然成為素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，在高職專業(yè)教育中成為不可獲取的組成部分，高職舞蹈教學(xué)要確保學(xué)生掌握舞蹈基礎(chǔ)與表演技能，最終目的則是提高整體素質(zhì)教育，培養(yǎng)內(nèi)心的藝術(shù)涵養(yǎng)。本文結(jié)合筆者多年的高職舞蹈教育實踐，探討高職舞蹈教育多元化教學(xué)方法的實踐，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職舞蹈教育;多元化教學(xué);實踐方法

當(dāng)前，素質(zhì)教育得到越來越多人的關(guān)注，舞蹈教學(xué)也得到應(yīng)有的重視，在大量的教學(xué)學(xué)科中，舞蹈無疑屬于藝術(shù)的范疇，相比于其他學(xué)科，舞蹈更強調(diào)實踐技巧。高職院校的舞蹈教育教學(xué)要將側(cè)重點放在專業(yè)理論知識與實踐技能的培養(yǎng)提升上，但就目前高職舞蹈教育現(xiàn)狀來看，并不樂觀，教師單一化的教學(xué)手段無法吸引學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)過程單調(diào)乏味，降低效率。只有將多元化教學(xué)方法應(yīng)用于高職舞蹈教育中，豐富教學(xué)模式，確保學(xué)生從中選擇感興趣且適合自身的學(xué)習(xí)方式，才能提升學(xué)習(xí)效果。

一、高職舞蹈教育教學(xué)簡述

長期以來，舞蹈都是一項人們所喜愛的藝術(shù)表現(xiàn)形式，發(fā)展至今已成為當(dāng)代人練就體型，放松解壓的良好方式，在學(xué)習(xí)表演中不但能身心愉悅，還能產(chǎn)生情感上的共鳴[1]。如今已進入信息快速發(fā)展的時代，舞蹈在社會層面上已有巨大的舞臺，而社會對舞蹈人才的需求量大幅度提升，因此作為向社會輸送人才的主要場所，高職院校的舞蹈教育工作非常重要。

高職舞蹈課程注重實踐與技巧的統(tǒng)一，但由于高職舞蹈教學(xué)的性質(zhì)較為特殊，學(xué)生掌握舞蹈知識和技能后需要應(yīng)用在社會環(huán)境中進行實踐，因此高職的舞蹈日常教學(xué)應(yīng)多安排一些表演性質(zhì)的實踐活動，讓學(xué)生有更多機會訓(xùn)練和展示。但長期以來，我國高職學(xué)校舞蹈教學(xué)多以教師示范動作，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的方式進行，整個學(xué)習(xí)過程較為被動，缺乏主動能動性的應(yīng)用，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力的提升。因此，要確保高職生的培養(yǎng)能符合社會的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，就必須在充分尊重舞蹈課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上融入多元化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演過程中將創(chuàng)造力發(fā)揮出來，才能真正提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和舞蹈能力[2]。

二、高職舞蹈教育多元化教學(xué)分析

（一）言傳身教教學(xué)法

這屬于傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的一種模式，較為常見。應(yīng)用言傳身教教學(xué)法的過程中教師要注重舞蹈重點動作的講解與示范，將兩者相結(jié)合，配合必要的眼神、手勢、身韻甚至呼吸，確保舉手投足間真正將舞蹈的表現(xiàn)力和蘊含情感傳遞出來。在實際教學(xué)過程中，教師要善于用目光與學(xué)生進行溝通，使用恰當(dāng)?shù)闹w動作和風(fēng)趣的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生重視技巧的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。針對舞蹈功底較差的學(xué)生，教師還需適當(dāng)放慢教學(xué)進度，多示范，多指導(dǎo)，確保學(xué)生牢記并學(xué)會應(yīng)用。在應(yīng)用該方法進行教學(xué)中，教師還要注意以下兩個重點問題：首先是教學(xué)過程的語音音調(diào)，要確保具有較強的抒情功能，營造出良好的教學(xué)環(huán)境，以語調(diào)的變化一定程度反映教學(xué)過程中舞蹈動作的變化，以引起學(xué)生的高度重視。比如在學(xué)習(xí)一些動作較簡單，節(jié)奏較慢的舞蹈課程后，要轉(zhuǎn)換到快節(jié)奏的動作時，教師就要加重語調(diào)和聲音刺激學(xué)生的神經(jīng)，使其迅速跟上教師的節(jié)奏，并能保持比較亢奮的情緒投入學(xué)習(xí)。其次是要點分明，不少高職生的舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)節(jié)奏較慢，那么在講解舞蹈內(nèi)容和教授動作的過程中，教師要確保學(xué)生能理解和消化。比如關(guān)于站姿的練習(xí)，教師就要告訴學(xué)生如下半部分重點要放在膝蓋與腳后跟上，中半部分則放在小腹和臀大肌上，而上半部分要注意脊椎與腦后的垂直把握等等，確保學(xué)生能夠了解每個部位的關(guān)聯(lián)性，呈現(xiàn)三點一線，才能真正學(xué)會這一簡單的動作。最后是細化示范內(nèi)容，教學(xué)過程中針對舞蹈學(xué)習(xí)的重難點，教師要遵循慢、細、穩(wěn)三大要素原則，確保學(xué)生掌握一個舞蹈動作后才能學(xué)習(xí)下一個動作。

（二）情境化教學(xué)法

現(xiàn)代化高職舞蹈教學(xué)課堂上，學(xué)生是絕對的學(xué)習(xí)主體，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并積極通過學(xué)生感興趣的多元化教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生舞蹈學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，才能主動去探究和練習(xí)舞蹈的每一個動作，逐漸串聯(lián)起來，提高表演技能。舞蹈是一門綜合性強且較為復(fù)雜的表現(xiàn)藝術(shù)，需要學(xué)生通過肢體動作抒發(fā)內(nèi)在情感。因此，教師要善于利用情感教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入其中，產(chǎn)生共鳴，才能提高學(xué)習(xí)效率[3]。在教學(xué)時教師首先可借助多媒體技術(shù)教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞蹈學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，讓學(xué)生更直觀細致地觀察每一個舞蹈動作以及其透露出來的情感，在聽覺和視覺的雙重刺激下產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，于是主動訓(xùn)練，提升舞蹈技能。其次還可以融入一些課外資料，通過穿插故事講述、舉例講述等方式擴充學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的知識面，了解各種不同的舞蹈風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上激發(fā)舞蹈學(xué)習(xí)興趣[4]。

三、高職舞蹈教育多元化教學(xué)方法的應(yīng)用分析

（一）多元化情感誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受舞蹈魅力

如上所述，情感是舞蹈表現(xiàn)不可或缺的元素，更是舞蹈表演的靈魂，一旦缺乏情感，舞蹈也就是一種普通的表演形式。所以在開展舞蹈教學(xué)時，教師要重視學(xué)生對舞蹈情感的感悟過程，通過學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，善于利用舞蹈來傳達情感和表達藝術(shù)。鑒于每個學(xué)生對情感的理解和表達方式不同，將其融入在舞蹈動作和舞姿的呈現(xiàn)上，也必然各不相同，教師要充分尊重學(xué)生對舞蹈產(chǎn)生的不同感受力，積極用多元化情感為其進行誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生善于表達和表現(xiàn)，在情感體驗的基礎(chǔ)上提高舞蹈技能和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。比如在具體的動作教學(xué)中，教師要提前告知學(xué)生將每一個舞蹈動作和形體起伏變化都看成是一個情感的延伸與體現(xiàn)，這樣融入情感因素的舞蹈表演，才具有生命力。

（二）應(yīng)用多元化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課標(biāo)明確要求高職教育需培養(yǎng)具備專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，具體在高職舞蹈的教學(xué)中，舞蹈創(chuàng)新需建立在掌握舞蹈基礎(chǔ)知識和技能的前提下，這就要求教師必須有意識地在開展舞蹈教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生主動去理解，產(chǎn)生自身想法，把想法穿插于舞蹈中表現(xiàn)出來，形成創(chuàng)新，才能賦予舞蹈藝術(shù)新的內(nèi)涵。為此，教師要設(shè)定以下的目標(biāo)：（1）提高學(xué)生對舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵的感知與理解能力，將舞蹈這一富含情感的藝術(shù)的內(nèi)涵表現(xiàn)出來;（2）學(xué)習(xí)過程中多從舞蹈情感角度理解和考量，外化為肢體語言表述。比如教學(xué)民族類舞蹈，該舞種就蘊含了豐富的民族情感，尤其是一種中國情結(jié)的表述和民族性特點的表達，那么在開展教學(xué)時教師應(yīng)花費一定的時間和精力為學(xué)生梳理關(guān)于民族舞蹈的背景知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前具備一定的文化積累與沉淀，才能在肢體表現(xiàn)中感悟到其隱含的深意;（3）注重舞蹈的編排，長期以來，舞蹈教學(xué)中舞蹈編排的責(zé)任多交由教師，為了提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)新力，教師必須提高學(xué)生自行編排舞蹈的能力，掌握搭配音樂，選擇風(fēng)格，編排舞蹈的技能，將自身的情感與所要表達的感情展現(xiàn)出來，才能提高舞蹈學(xué)習(xí)的綜合能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職舞蹈課程具備很強的實踐性與操作性，若采用傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)要求，也無法激發(fā)主動性。教師只有在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，結(jié)合舞蹈內(nèi)容和教學(xué)實際，積極應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，融入創(chuàng)新性的教學(xué)思想，豐富教學(xué)模式，才能讓學(xué)生更深入地認識舞蹈所呈現(xiàn)的魅力，在不斷學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新性，保證較高的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]倪佳.高職院校舞蹈教學(xué)問題及對策[J].遼寧高職學(xué)報，2016，3（4）：40-41.

[2]焦鵬程.新形勢下高職院校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015，11（12）;147-148.

[3]劉莉.多元化教學(xué)在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)子：理論版，2015，2（1）：93.

[4]陳朦.關(guān)于提高高職院校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的幾點看法[J].藝術(shù)品鑒，2015，2（12）：237.