摘要：隨著體育課堂改革的深入發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂走進教研員、教師等的視野，翻轉(zhuǎn)課堂對于其他課程的影響都有深入的研究，但是在體育課堂的效果如何？如何更好的應(yīng)用是體育教研員、體育教師要深入研究的內(nèi)容。基于此，筆者以翻轉(zhuǎn)課堂的概念入手，在分析目前高中體育教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上，剖析翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，為一線體育教師在高中體育教學(xué)中更好的運用翻轉(zhuǎn)課堂這一先進的教學(xué)手段，同時為深入高中體育教學(xué)改革提供一些可參考的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中體育教學(xué);應(yīng)用研究

高中是學(xué)生邁向高校的最后一個學(xué)習(xí)階段，該學(xué)習(xí)階段所有學(xué)生都將考入自己理想的大學(xué)作為自己的目標(biāo)，除了體育特長生以外，多數(shù)學(xué)生參與體育活動的時間非常少，甚至個別學(xué)生將體育課都占用了，高中體育教學(xué)的開展多數(shù)學(xué)校流于形式。這其中有學(xué)生、家長注重文化課，輕視體育課的原因，同時也有高中體育教學(xué)不受重視，場地、器材以及教學(xué)模式方法等滿足不了學(xué)生對于體育課的學(xué)習(xí)的需求，喚不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

隨著體育課堂改革的深入發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂走進教研員、教師等的視野，翻轉(zhuǎn)課堂對于其他課程的影響都有深入的研究，但是在體育課堂的效果如何？如何更好的應(yīng)用是體育教研員、體育教師要深入研究的內(nèi)容。

基于此，筆者以翻轉(zhuǎn)課堂的概念入手，在分析目前高中體育教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上，剖析翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，為一線體育教師在高中體育教學(xué)中更好的運用翻轉(zhuǎn)課堂這一先進的教學(xué)手段，同時為深入高中體育教學(xué)改革提供一些可參考的理論依據(jù)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及意義

翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)的不斷推動下，對傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不斷改革。翻轉(zhuǎn)課堂是教師在課下將所要授課的內(nèi)容制作成數(shù)字材料，讓學(xué)生自主、主動學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，同時積極主動地參與到攻破教學(xué)重難點的教學(xué)過程中，更好的促進學(xué)生對于知識的接受和掌握的一種新型的教學(xué)方法。

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中體育教學(xué)中，可以讓學(xué)生更好獲得賽事資訊，了解體育歷史、精神，掌握高難度的體育動作技巧，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，進一步提高教學(xué)效果。

二、高中體育教學(xué)存在問題分析

我國高中體育教學(xué)內(nèi)容主要以競技體育運動項目為主，教師單純地強調(diào)學(xué)生的相關(guān)實際練習(xí)，雖然在一定程度上鍛煉了學(xué)生的體魄，但是由于缺乏培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)意識以及自主學(xué)習(xí)精神，學(xué)生在實際生活中很難自主自覺地進行體育鍛煉。同時，師資力量有限、具體運動器械等硬件教學(xué)措施不完備，使得學(xué)生的體育課堂練習(xí)時間有限，成為當(dāng)前體育教學(xué)開展的重要阻礙因素。

三、高中體育教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念

翻轉(zhuǎn)課堂通過課下教學(xué)課件的制作，課堂上實現(xiàn)了教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，教師不是一味的示范、講解，而是讓學(xué)生通過課件的引導(dǎo)，自主探索解決問題的辦法，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去探索解決問題的辦法進行適時的點撥即可，讓學(xué)生充分感受到教學(xué)過程中自身的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時培養(yǎng)學(xué)生自己動手能力，學(xué)生之間相互溝通的能力以及突破學(xué)習(xí)內(nèi)容中重難點的能力。因此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中注意轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要做好觀察、引導(dǎo)、點撥等。

（二）構(gòu)建線上平臺

構(gòu)建虛擬平臺，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)環(huán)境是當(dāng)前高中體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的基本條件。 體育虛擬教學(xué)平臺由教學(xué)內(nèi)容、在線測試以及教學(xué)反饋等諸多模塊組成。高中體育教師應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)模塊。在建立好教學(xué)平臺之后，教師就可以將與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字信息、體育視頻等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，利用計算機上傳到與之相對應(yīng)的教學(xué)模塊中，以便學(xué)生隨時觀賞學(xué)習(xí)。同時該項虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺還能對學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況進行全程跟蹤。 學(xué)生在學(xué)習(xí)本課體育知識的基礎(chǔ)上， 還能利用虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺下載學(xué)習(xí)資料，或是通過在線學(xué)習(xí)的方式獲取更多教學(xué)知識，促使學(xué)生在教學(xué)情境體驗中熟練掌握體育技能。另外，模擬平臺建立以后，還能有效拉近師生之間的距離，學(xué)生可以借助虛擬平臺與教師相互溝通，教師則針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題予以及時回答或指導(dǎo)，以便滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）多樣互動

翻轉(zhuǎn)課堂中，教師對課堂掌握時要注意對學(xué)生進行有效的分組，讓學(xué)生采用分組的模式，鍛煉學(xué)生自己的自學(xué)能力，同時讓分組的小組長進行講解和管理，提高小組長的管理、語言表達等能力，同時讓學(xué)生相互合作，促進學(xué)生之間的友誼。教師根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生分配不同的任務(wù)，讓每一個小組都有任務(wù)，最后將每一小組的任務(wù)讓學(xué)生自己進行展示，讓學(xué)生都成為一名小老師，更好的促進學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

（四）全面評價

高中體育教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過程中，應(yīng)確保每一教學(xué)環(huán)節(jié)都符合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實質(zhì)，切勿出現(xiàn)傳統(tǒng)模式與翻轉(zhuǎn)模式相互碰撞的情況。尤其是在設(shè)置教學(xué)評價時，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)評價模式，不以分?jǐn)?shù)論英雄，而是將學(xué)生的日常表現(xiàn)是否良好，以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正等都融入教學(xué)評價之中，使得教學(xué)評價更加科學(xué)規(guī)范。除此之外，教師還要注重與學(xué)生之間的相互交流，二者在彼此交流溝通之后，教師才能科學(xué)制定動態(tài)教學(xué)目標(biāo)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的錯誤予以糾正，從而鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的體育技能，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠身心健康地成長，緩解高考帶給學(xué)生的精神壓力。

四、結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)手段，是信息化時代的產(chǎn)物，符合現(xiàn)代學(xué)生對于信息化的追求，更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更能夠感受到主人翁的感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更為輕松，進一步提高學(xué)生自己動手的能力以及克服困難的能力，為社會培養(yǎng)更為全面的人才。

參考文獻：

[1]夏喆倩，孫裕祥.翻轉(zhuǎn)課堂在高中體育專項教學(xué)中的設(shè)計與運用——以籃球教學(xué)為例[J]. 體育教學(xué).2017，37（8）：24-27

[2]李欣蓉.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中體育教學(xué)應(yīng)用研究[M].山東師范大學(xué).2016.05

[3]唐天龍.大學(xué)體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究[J].課程教育研究.2017，12

作者簡介：

楊雯博（1988-10-01），男，河南焦作，漢族，貴州省興義中學(xué)，研究方向：體育教學(xué)。