摘要：在新時(shí)代背景下，為突破線下教學(xué)時(shí)間與空間的限制，應(yīng)對(duì)可能遇到的突發(fā)狀況而不能正常開(kāi)展線下教育的情況，教育部提出要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)”展開(kāi)對(duì)線上教學(xué)模式的探索，并要求對(duì)課程內(nèi)容和考核方進(jìn)行改革，讓線上教學(xué)模式汲取線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，發(fā)揮其長(zhǎng)處。本文以《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程為例，探討如何能讓"線上課程取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;課程模塊

線上教學(xué)模式的展開(kāi)主要可以解決當(dāng)學(xué)校面臨無(wú)法正常傳統(tǒng)授課的突發(fā)狀況，突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的限制，在方便學(xué)生可以自主選擇上課地點(diǎn)與方式同時(shí)，也是對(duì)線下教學(xué)的互補(bǔ)與分工。通過(guò)課程實(shí)踐表明要讓線上課程能夠積極有效的展開(kāi)，以下方面必不可少：

一、做好充分的課前準(zhǔn)備

線上模式與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式有著明顯的差異，最難易解決的就是老師隔著屏幕不能完全掌控學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，因此依據(jù)此難題，我們需要對(duì)授課計(jì)劃、授課方式做出合理的調(diào)整，在課前做好充足的準(zhǔn)備。

（一）調(diào)整課程內(nèi)容與授課計(jì)劃。

為強(qiáng)化學(xué)生線上學(xué)習(xí)知識(shí)的接收程度與獲得感，我將48課時(shí)《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》，12次課的內(nèi)容進(jìn)行了新的設(shè)置。我根據(jù)線上授課學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的特點(diǎn)，將原本12次課的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)分，將每次課做了具體的知識(shí)模塊規(guī)劃。為保證學(xué)生最大程度的掌握該模塊知識(shí)，每個(gè)模塊我分成不少于4個(gè)小模塊，每個(gè)模塊預(yù)計(jì)在30分鐘內(nèi)結(jié)束，且每個(gè)模塊至少保證有一個(gè)小模塊為翻轉(zhuǎn)課堂。同時(shí)，在每次課前提出一個(gè)課程關(guān)鍵詞，課程的講授與內(nèi)容的準(zhǔn)備以該關(guān)鍵詞為中心，并將每次課的具體內(nèi)容與操作做了規(guī)劃，希望通過(guò)這種關(guān)鍵詞+模塊的方式讓學(xué)生掌握該課內(nèi)容。

（二）課件準(zhǔn)備

根據(jù)線上授課的特性，我根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)課件做出了調(diào)整，并把一些軟件操作性內(nèi)容進(jìn)行了錄屏，同時(shí)把軟件課程當(dāng)中一些操作問(wèn)題以文檔的形式進(jìn)行了匯總，這樣學(xué)生可以通過(guò)下載、回看的方式掌握操作內(nèi)容。也因?yàn)楝F(xiàn)有的線上教學(xué)平臺(tái)有共享課程聯(lián)盟，我將與動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)方向動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律相關(guān)的優(yōu)秀課程加入我的課程資源，以選看的方式幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

（三）平臺(tái)選用

因動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)這門(mén)課程授課需使用大量動(dòng)態(tài)視頻、操作源文件的需求，了解到一般直播平臺(tái)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的線上課程系統(tǒng)，在經(jīng)過(guò)一些平臺(tái)與方式的研究后，我使用以下三種平臺(tái)與方式的結(jié)合：

①每次課的上課時(shí)間主要使用騰訊會(huì)議進(jìn)行直播授課。

②智慧樹(shù)上傳學(xué)習(xí)資料（包含備用見(jiàn)面課、課程錄播內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資料、課件與預(yù)留作業(yè)）。

③微信用來(lái)當(dāng)做定格動(dòng)畫(huà)APP的練習(xí)提交通道與課堂內(nèi)容答疑、指導(dǎo)的平臺(tái)。

二、靈活有效的展開(kāi)授課環(huán)節(jié)

每次上課前為保證同學(xué)們都能收聽(tīng)無(wú)誤，我會(huì)以打卡的方式進(jìn)行確定，同時(shí)也是考勤的記錄。每堂理論課我設(shè)置有一些靈活有趣的思考題，課程中我將以點(diǎn)名的方式或自主回答的方式進(jìn)行互動(dòng)，保證課堂的活躍性與互動(dòng)性。

我的課程分為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是直播授課環(huán)節(jié)，講授每次課程的新內(nèi)容以及對(duì)提交的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這個(gè)環(huán)節(jié)我保證了每一次課都至少有一次翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)以練代講、案例點(diǎn)評(píng)、研討辯論等方式攻克該環(huán)節(jié)需要掌握的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)置不僅讓線上課堂更加生動(dòng)有趣，也有利于解決學(xué)生思辨力不足的缺點(diǎn)，有效提升了學(xué)習(xí)效果。第二個(gè)環(huán)節(jié)是穿插在第一個(gè)環(huán)節(jié)中間的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。因?yàn)閯?dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法的特殊性，我要求每位同學(xué)進(jìn)行個(gè)人運(yùn)動(dòng)規(guī)律練習(xí)，以便他們能夠記住規(guī)律而更準(zhǔn)確地繪制動(dòng)畫(huà)。該環(huán)節(jié)要求使用定格動(dòng)畫(huà)這款A(yù)PP，練習(xí)完成后提交到微信平臺(tái)，我在微信平臺(tái)進(jìn)行答疑與點(diǎn)評(píng)。第二個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后會(huì)繼續(xù)回到直播平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的總結(jié)并進(jìn)行后階段知識(shí)的講授。第三個(gè)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生去智慧樹(shù)上收看我錄播的軟件操作內(nèi)容，我同時(shí)會(huì)在微信平臺(tái)等候進(jìn)行答疑。每位同學(xué)收看并操作完成后即為該次課的下課時(shí)間。第四個(gè)環(huán)節(jié)是課后觀看共享課內(nèi)容，學(xué)生在充裕的規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成即可，一般共享課的內(nèi)容為2小節(jié)，每小節(jié)10分鐘左右。共享課的內(nèi)容一般是課程的復(fù)習(xí)內(nèi)容，并與課后發(fā)散性作業(yè)相關(guān)。

三、不可缺失的作業(yè)考核環(huán)節(jié)

考核環(huán)節(jié)是線上課程必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。線上課程該如何檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)就是非常有效的方式。在該部分我設(shè)計(jì)有思考環(huán)節(jié)與實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。思考環(huán)節(jié)我一般設(shè)置有3道左右的思考題，且與本次學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)與分析為主。實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，主要布置有課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中學(xué)生必須掌握操作的動(dòng)畫(huà)軟件操作練習(xí)，通常我也至少設(shè)置有兩道操作題，通過(guò)思考與練習(xí)的方式，讓學(xué)生達(dá)到該課程的學(xué)習(xí)目的。

四、線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與課程提升的方式。

通過(guò)線上課程的實(shí)踐教學(xué)，我對(duì)線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：一是可以充分運(yùn)用線上豐富的信息資源。每個(gè)專(zhuān)業(yè)線上教育平臺(tái)都擁有大量的專(zhuān)業(yè)課程，可以通過(guò)讓學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，起到對(duì)知識(shí)進(jìn)行多輪次記憶的作用。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息資源一般知識(shí)脈絡(luò)清晰，小節(jié)授課時(shí)間短，較容易抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。而且，如果選擇的直播平臺(tái)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵，這也將是我的備選授課的方式之一。二是做好課程的規(guī)劃。線上授課的劣勢(shì)是如果長(zhǎng)時(shí)間集中性進(jìn)行講授，學(xué)生容易出現(xiàn)視聽(tīng)覺(jué)疲乏的狀態(tài)，因此每堂課的線上授課時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，所以我將課程所需學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化的歸納，讓每個(gè)模塊的內(nèi)容分成多個(gè)階段進(jìn)行講授。三是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。課程學(xué)習(xí)時(shí)我設(shè)置了一些靈活有趣的命題作業(yè)，希望推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索命題的答案，因?yàn)楂@得感的獲取是給與學(xué)生邁入課程下一階段的動(dòng)力。

依據(jù)我所完成的線上課程，我覺(jué)得可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行提升：一是增強(qiáng)課堂組織力度。線上教育區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同在于我們不知道屏幕前的學(xué)生在干什么，因此提升教師對(duì)課堂的實(shí)際掌握很有必要，教師需要分析自己的學(xué)生為何容易出現(xiàn)開(kāi)小差，不在線的情況，并根據(jù)原因?qū)ΠY想出解決方案。單次課程不宜超過(guò)30分鐘，避免全部課程以師講生聽(tīng)為主的方式，設(shè)置合適的翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)行有效的課程設(shè)計(jì)是解決該問(wèn)題的關(guān)鍵。二是提升課堂的感染力。一個(gè)生動(dòng)活潑的課題會(huì)讓學(xué)生的注意力更加集中。三是加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)。因沒(méi)有與學(xué)生面對(duì)面的交流，容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)而陷入個(gè)人單方面的知識(shí)輸入，而提高的學(xué)生互動(dòng)的次數(shù)也是抓住學(xué)生注意力的契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

唐肇鴻（1989—），女，湖南沅江人，湖南城市學(xué)院藝術(shù)學(xué)院教師，主要研究方向：動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。