童天奇

摘? 要：隨著漢語在全球范圍的傳播，中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)逐漸應(yīng)用到對外漢字教學(xué)中。在實踐過程中，書法文化教學(xué)亟待規(guī)范化和系統(tǒng)化。本文結(jié)合跨文化的相關(guān)理論，論述了書法文化教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的實踐意義及目前書法課在海外教學(xué)實踐中的問題，并提出了中國書法在對外漢語教學(xué)中應(yīng)用的具體實施對策。

關(guān)鍵詞：書法;文化;漢字;對外漢語教學(xué)

中圖分類號：H195? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2020）44-0152-03

漢字是漢語的書寫符號系統(tǒng)，是表意文字。漢語音節(jié)有400多個，漢字卻有幾萬個，漢字體系中大量的形近字和同音詞為外國學(xué)習(xí)者帶來了一定的困擾。因此，探索漢字教學(xué)的新方法對促進外國學(xué)生掌握漢語知識大有裨益。書法文化教學(xué)在對外漢語的漢字教學(xué)方面具有重要輔助教學(xué)作用，因此需進一步研究如何更好地把書法文化教學(xué)與漢字教學(xué)相融合。

一、對外漢語書法文化教學(xué)的實踐理論基礎(chǔ)

運用語言學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)及教育學(xué)的相關(guān)知識，展開更貼合教學(xué)實際、更行之有效的教學(xué)。同時結(jié)合以訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，即以教師為主導(dǎo)，組織活動，以學(xué)生為主體，開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生技能和行為習(xí)慣進而提高能力的教學(xué)方法。運用陶冶教學(xué)法，設(shè)置一定的情境，潛移默化地把教育因素作用在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生逐漸了解教學(xué)內(nèi)容，并欣賞教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)Schumann的文化適應(yīng)模型理論，學(xué)習(xí)者與目的語群體的心理距離影響語言輸入量 [1]。書法具有較高的審美價值，通過專業(yè)的書法教師展示和講解，可以讓學(xué)生參與到書法文化教學(xué)活動中，親身體驗和感悟漢字的魅力，拉近學(xué)生與漢字知識的心理距離，幫助學(xué)習(xí)者減少甚至克服對漢字“難讀、難寫、難記”的刻板印象，有助于消除其排斥和畏懼心理。同時，書法文化教學(xué)的實踐性強，相比于單一的課堂漢字教學(xué)，更能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的動機，通過教師積極有效地引導(dǎo)，能夠提高學(xué)生的自我滲透性（ego-permeability），幫助其以開放的心態(tài)接受漢語和漢字書法文化。

二、書法文化教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的實踐意義

書法具有悠久的發(fā)展史，在中華文化體系中扮演著重要的角色，體現(xiàn)了中國的民族精神與文化內(nèi)涵。就書法而言，始終是由技近乎藝、由藝近乎道、再由道近乎文化本源的 [2]。書法是漢字書寫的藝術(shù)，承載了中華文化的漢字的抽象體現(xiàn)。經(jīng)歷代書法家發(fā)展創(chuàng)新，造就了璀璨的書法文化。漢字字體有甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書及草書和行書，側(cè)面反映了中國漢字的發(fā)展歷程 [3]。因此，了解和體驗書法，有助于外國學(xué)習(xí)者更深層次地了解漢字、掌握漢字，培養(yǎng)其漢語學(xué)習(xí)的興趣。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣

古代漢字造字法有象形、指示、會意、形聲，現(xiàn)行漢字與古漢字一脈相承又不斷發(fā)展。通過書法課程，演示漢字的結(jié)構(gòu)變化，讓外國學(xué)生對漢字有一個宏觀的認識，并結(jié)合倉頡造字及王羲之、顏真卿等書法家的故事感悟漢字的文化性、趣味性，進而培養(yǎng)學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)興趣 [4]。

（二）提高學(xué)生的漢字書寫能力

漢字書寫偏誤是外國學(xué)生最常出現(xiàn)的偏誤，學(xué)生通過書寫漢字能更好地了解漢字的筆畫、部件和筆順，如漢字筆畫的三種組合方式：相離、相接和相交，還有先橫后豎、先撇后捺…… [5]。學(xué)生在教師指導(dǎo)書法學(xué)習(xí)的過程中，可以逐漸領(lǐng)悟和感受漢字的書寫方式，規(guī)避因筆順、形近字等造成的漢字書寫偏誤。

（三）培養(yǎng)跨文化交際能力

中國書法中蘊含著獨特的審美方式和人文情懷，體驗式的訓(xùn)練有助于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。中國書法也是古代文人墨客寄托精神內(nèi)涵的一種載體，成語辭賦往往結(jié)合書法創(chuàng)作而成。外國學(xué)生在學(xué)習(xí)中國書法的同時，還能了解中國詩詞、習(xí)俗等。

三、書法教學(xué)在對外漢語教學(xué)實踐中面臨的主要困難

（一）書法文化課程需進一步系統(tǒng)地規(guī)范設(shè)置

目前，書法文化課一般僅作為文化體驗課，或在海外孔子課堂中輔助漢語教學(xué)，抑或是海外教學(xué)單位在文化體驗日中開設(shè)的一項中國文化體驗項目。通常以一節(jié)課或一天的體驗活動形式呈現(xiàn)，短期體驗教學(xué)普遍缺乏系統(tǒng)的漢語書法文化教學(xué)課程體系。外國學(xué)生通過蜻蜓點水式的感官體驗很難培養(yǎng)和延續(xù)漢字書寫興趣，難以達到輔助糾正漢字書寫偏誤的目的。此外，也不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握書法和漢字文化。

（二）書法課教師隊伍的建設(shè)有待規(guī)范

海外孔子學(xué)院、孔子課堂的公派教師和志愿者很少是書法專業(yè)畢業(yè)，雖然有少數(shù)教師對書法進行過專門學(xué)習(xí)，但多數(shù)對外漢語教師不具備專業(yè)系統(tǒng)的書法教學(xué)能力。全球500多所孔子學(xué)院，1000多個孔子課堂，對書法教師的需求遠大于書法教師現(xiàn)有人數(shù)，目前亟需建立一支較為專業(yè)的書法教師隊伍，既能深入當?shù)乜鬃诱n堂開設(shè)書法興趣課，也能開展各種類型的書法活動。鑒于書法教學(xué)需與對外漢語教學(xué)專業(yè)相結(jié)合以促進漢字教學(xué)，因此可以對漢語教師進行專業(yè)培訓(xùn)，提升技能，培養(yǎng)復(fù)合型教師人才。

（三）缺乏合適的教材

目前針對海外書法文化課程，尚未有成熟的教材出版。書法文化本身具有較強的抽象特征，缺乏媒介語闡述，易導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解所學(xué)內(nèi)容。一套適合不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成熟書法教材，對書法教學(xué)能夠起到事半功倍的效果。

四、書法文化教學(xué)在對外漢語教學(xué)實踐中的新途徑探索及對策

（一）規(guī)范書法文化教學(xué)課程體系

書法課程應(yīng)根據(jù)不同文化背景的學(xué)生設(shè)置不同的課程體系，分為漢字文化圈書法課程和非漢字文化圈書法課程，根據(jù)具體的教學(xué)對象國別設(shè)置詳細的教學(xué)大綱、教學(xué)目標和教學(xué)原則。根據(jù)學(xué)生漢語水平等級設(shè)置初、中、高級書法課程，進而增強書法教學(xué)的針對性，同時也有助于促進學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢字文化。

（二）舉辦中國書法文化講座

在對外漢語教學(xué)的漢字教學(xué)實踐中，海外教學(xué)單位舉辦中國傳統(tǒng)書法講座，可以通過以下兩種形式來進行：首先，海外教學(xué)單位可以通過舉辦豐富多樣的書法課堂講座，豐富海外學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的趣味性和專業(yè)性，同時依據(jù)實際教學(xué)階段的需要，專家進行針對性和系統(tǒng)性的書法講解，將傳統(tǒng)書法藝術(shù)與現(xiàn)代漢字教學(xué)融合在一起，增強書法文化的實用性和趣味性。其次，邀請國內(nèi)相關(guān)書法家進行書法講座。通過網(wǎng)絡(luò)視頻舉辦專題性書法文化講座，運用遠程視頻的方式實現(xiàn)，最大限度地降低時間、空間的限制。通過書法家更專業(yè)的展示講解和互動式的交流，幫助學(xué)生解決實際學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）舉辦國際漢字書法比賽

孔子學(xué)院和孔子課堂可以通過培養(yǎng)和遴選書法比賽的選手，進一步激勵學(xué)生學(xué)習(xí)書法的動機。漢辦可設(shè)置初級、中級、高級階段書法獎項，為獲得獎項的參賽學(xué)生頒發(fā)證書，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（四）規(guī)范書法教學(xué)的教師隊伍

專業(yè)的書法教師將有助于書法文化教學(xué)質(zhì)量的提高，選拔優(yōu)秀的書法教師開展專業(yè)的講解授課，“因材施教”，傳播書法文化，幫助學(xué)生建立較為全面的書法知識體系，同時，對漢字教學(xué)也大有裨益。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)加大對志愿者教師的書法培訓(xùn)力度。

（五）書法文化教學(xué)手段的多樣化發(fā)展

現(xiàn)代多媒體的發(fā)展為漢語教學(xué)帶來了極大便利，促進了漢語傳播，為外國漢語學(xué)習(xí)者了解漢語及中華文化提供了更多途徑。如制作生動形象漢字演變的示意圖或視頻、有趣的書法家故事系列動畫，筆順動態(tài)圖，書法名作的展示圖片或講解視頻等等，增強了書法課程的趣味性。因此，可以研發(fā)針對對外漢語教學(xué)的書法文化教學(xué)APP及漢字通關(guān)小游戲等，設(shè)置不同語種版本，便于不同母語背景的學(xué)生學(xué)習(xí)并使用。

（六）編輯出版系列教材教參

編寫出版適合不同階段漢語水平的外國漢語學(xué)習(xí)者的教材，教材為教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)漢字書法提供學(xué)習(xí)內(nèi)容。編纂對外漢語教學(xué)關(guān)于書法文化教學(xué)的教材和教參，并明確教學(xué)重點和難點。

五、結(jié)語

中國傳統(tǒng)書法文化是中國幾千年文化的悠久積淀，集中彰顯了中國民族文化的特色和中國歷史文化的進步。書法文化教學(xué)在對外漢語教學(xué)中起著良好的促進作用，隨著漢語在全世界傳播，書法作為一種文化符號被越來越多的人了解，書法文化教學(xué)也將在實踐中日趨完善。本文對書法文化教學(xué)在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域的實踐意義及課程、教師、教材三方面存在的問題做出了研究闡述，并進一步提出對應(yīng)的建議，希望能對該領(lǐng)域的研究提供借鑒和參考。

參考文獻：

[1] 魯馨遙. 漢字書法教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 東南大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015，17（S2）：176-177.

[2] 周有光. 文字演進的一般規(guī)律[J]. 中國語文，2004（1）.

[3] 李運富. 漢字的特點與對外漢字教學(xué)[J]. 世界漢語教學(xué)，2014（03）.

[4] 張明明，陸湘懷. 漢字的特點與對外漢語漢字教學(xué)[J]. 廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（04）.

[5] 胡文仲. 跨文化交際學(xué)概論[J]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2015（9）.

（薦稿人：朱智秀，河南理工大學(xué)文法學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師）

（責(zé)任編輯：淳潔）