文且木·買合木提

【摘 要】高校維吾爾語教學(xué)普遍存在的問題就是畢業(yè)生的口頭表達(dá)能力不高。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著直接的聯(lián)系。本文就口語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，對于如何提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力而提高教學(xué)質(zhì)量，提出相應(yīng)的解決思路。

【關(guān)鍵詞】維吾爾語口語教學(xué);問題;漢族學(xué)生

目前從維吾爾語專業(yè)在校生和畢業(yè)生的情況來看，有相當(dāng)多的學(xué)生雖然讀寫聽能力較好，但其口頭表達(dá)能力較差，其主要原因如下：

一、傳統(tǒng)語言教學(xué)的影響

在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中，教師在課堂上一直起著主導(dǎo)作用，展中心地位，教師局限于教材，多用講解法，學(xué)生的鍛煉機(jī)會少。其次，長期以來，在教學(xué)過程中存在著重文字輕口語的傾向，忽視口語訓(xùn)練，致使學(xué)生口頭表達(dá)能力得不到應(yīng)有的提高。

二、學(xué)生興趣的影響

俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生對維吾爾語的態(tài)度，個人對維吾爾語的需要以及學(xué)習(xí)動力，對維吾爾語教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。所以，教學(xué)活動中。應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能力，激發(fā)學(xué)生對維吾爾語的學(xué)習(xí)興趣。

三、環(huán)境因素的影響

環(huán)境因素是制約學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要因素。同樣，學(xué)習(xí)維吾爾語的漢族學(xué)生也不例外。學(xué)生家庭成員的文化品位、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)情況以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等等，都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。良好的環(huán)境也是保證學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的重要因素。學(xué)生學(xué)前是否接觸該語言，對教學(xué)也起一定的作用。我們在維吾爾語教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)來自南疆的學(xué)生比來自北疆的學(xué)生接受速度要快?？梢?，目的語言環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。

四、教師的影響

在教學(xué)工作中教師是最活躍，最重要的因素。教師教學(xué)活動的組織者，他調(diào)控和指導(dǎo)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)?？v觀歷屆畢業(yè)生和在校生我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是按照教師、課程設(shè)計人員和教材編寫者去接受其提供的語言輸入，并沒有幾個學(xué)生突破了教材的束縛，隨心所欲地學(xué)習(xí)，這就要求教學(xué)速進(jìn)學(xué)生的個性充分發(fā)展，既能夠適應(yīng)變化和知道如何學(xué)習(xí)，而實現(xiàn)這個教學(xué)目的的關(guān)鍵在于教師的態(tài)度。我們都知道，在教學(xué)工作中教師是最重要的信息源和活動組織者，他要進(jìn)行指導(dǎo)調(diào)控學(xué)生以使教學(xué)正常進(jìn)行。教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)積極性方面做地好、教材的難易處理得當(dāng)，能充分發(fā)揮已有的教學(xué)設(shè)施和條件，既充分發(fā)揮平衡和協(xié)調(diào)作用?？谡Z課堂中更是如此，他要組織學(xué)生反復(fù)操練，讓學(xué)生有所收獲。

語言是交流工具，人們最直接的交流方式就是口語。而如何提高漢族學(xué)生口語的水平要解決上述幾個問題并找出相應(yīng)的對策。

對策：

一、改善舊式教學(xué)方法

學(xué)習(xí)語言不是為了考試，而是為了通過者一語言去交流，去了解一個陌生的文化和世界。而且學(xué)習(xí)維吾爾語還有特殊的意義，維吾爾族是我國56個民族中重要的一員，學(xué)好它有利于改善民族間的關(guān)系，消除自我中心思想，對向新疆地區(qū)傳播現(xiàn)代科技文化，加速開發(fā)邊疆有重要意義。因此，維吾爾語不僅僅是一門理論知識更是一門溝通工具，所以此語言的教學(xué)方法應(yīng)該對口語訓(xùn)練重視起來。增加口語課的課時，授課過程中充分利用以下幾種互動方式訓(xùn)練口語。

1.講述方式。高校的維吾爾語專業(yè)老師除了按教學(xué)要求完成課本規(guī)定內(nèi)容外，每次上課之前抽出四五分鐘時間專門進(jìn)行說話訓(xùn)練，內(nèi)容可以是學(xué)生經(jīng)歷過的某件事，給學(xué)生提供開口說話的機(jī)會。這種練習(xí)可以讓學(xué)生提前做準(zhǔn)備并且在課堂上自由發(fā)揮，老師盡量不要打斷學(xué)生的陳述，讓他們講完了再給予糾正。這樣不僅讓學(xué)生不受拘束，不失去自信，也可以教師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)中出現(xiàn)的問題。

2.問答方式。這種練習(xí)可以在講課文或?qū)υ挄r使用。教師針對不同的段落提出一些需要真正理解才能回答的問題，也可以是課本內(nèi)容與日常生活和實際問題相結(jié)合進(jìn)行。問答方式不僅可以用在師生之間，也可以讓學(xué)生互相進(jìn)行問答。進(jìn)行該方式的時候注意，先使學(xué)生熟悉所講解的內(nèi)容，然后盡量結(jié)合與學(xué)生生活相關(guān)的實際內(nèi)容來重復(fù)問題。

3.復(fù)述練習(xí)。復(fù)述課文、對話、課后短文或整棵的中心思想比背課文、對話更有效。這項練習(xí)一般是講完某課的時候才能進(jìn)行，這時學(xué)生已經(jīng)對部分重點內(nèi)容熟悉了，也學(xué)會了怎樣和實際相結(jié)合了。這項訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

二、激發(fā)學(xué)生對維吾爾語的興趣

興趣是促使和維持一個人進(jìn)行一項活動并推進(jìn)該活動的內(nèi)驅(qū)力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的興趣和動力。學(xué)習(xí)語言時，在母語、自身的害羞心里等一些原因的影響下容易造成學(xué)生灰心。因此，作為教授維吾爾語的老師盡量為學(xué)生，尤其是漢族學(xué)生營造一個活躍的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽地用維吾爾語交流。比如，進(jìn)行維吾爾語授課時，整個課時都用維吾爾語交流，在完成正常授課后給學(xué)生朗讀或是鼓勵學(xué)生朗讀一些與課本無關(guān)的維吾爾語文學(xué)作品或長維吾爾語歌曲。除此之外，學(xué)習(xí)維吾爾語的學(xué)生大多是在新疆地區(qū)，新疆是學(xué)習(xí)維吾爾語的良好語言環(huán)境，電視、節(jié)目、電影、廣播、書報刊這些娛樂節(jié)目都給學(xué)生提供大量有趣的語言材料，有意識地利用這些都是很好的學(xué)習(xí)方式。

三、在課堂中創(chuàng)造維吾爾語情景

維吾爾語口語課堂中口語訓(xùn)練貫穿在句型教學(xué)和課文教學(xué)中，也有較多的語境、視聽說相結(jié)合?？谡Z的訓(xùn)練形式雖然有多種，但按照說與其他活動相結(jié)合的方式可總結(jié)為：聽—說、讀—說、視聽說、說—聽等等。

1.替換和轉(zhuǎn)換練習(xí)。替換練習(xí)是一種靈活性很強(qiáng)的練習(xí)途徑，是用不同的單詞或詞組替換原句中的同一成分，以達(dá)到熟練掌握句型。轉(zhuǎn)換練習(xí)可用于陳述句變疑問句、肯定式變否定式、主動態(tài)變被動態(tài)等。這種練習(xí)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)維吾爾語語法的捷徑，也可以使學(xué)生的交際能力得到進(jìn)一步提高。

2.看圖說話訓(xùn)練?？捎靡桓被蛞唤M圖畫進(jìn)行，說話一般圍繞著特定語言形式，但有較多的發(fā)揮余地。盡量選一些幽默有趣并有一定教育意義的圖片，可以引起學(xué)生的興趣。教師要讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓他們想什么就說什么，要做到不放過每一個細(xì)節(jié)。描述圖畫可以采用個人講述，也可以讓學(xué)生圍繞圖畫的主題互相進(jìn)行對話。教師所采用的方式一定要多樣化才能使課堂活躍，以達(dá)到預(yù)期結(jié)果。

3.分組扮演角色練習(xí)。教師以課本內(nèi)容為主為參加者分配角色，設(shè)置情景，讓學(xué)生身臨其境，用角色身份說話。為了使這種雙人或小組活動順利進(jìn)行，教師應(yīng)向每個角色提供必要的背景。重要的是，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和所掌握的語言知識，針對不同的學(xué)生，分配不同的任務(wù)，盡量讓學(xué)生在自然語言環(huán)境中學(xué)會交際。這種操練能使學(xué)生更好的掌握詞匯在語境中的運用情況。

4.教師本著教學(xué)為教育服務(wù)的觀點，教書育人。

在教學(xué)過程中將教學(xué)與德育有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變學(xué)生的思想。許多優(yōu)秀的教師都重視思想教育以及思想教育對教育的推動保護(hù)作用?？谡Z教學(xué)也不能回避德育，這是確保教學(xué)活動有效開展的根本動力，尤其是學(xué)習(xí)動力不足方面，培養(yǎng)他們的愛祖國、愛新疆的思想情感，讓他們樹立為家鄉(xiāng)、為祖國而學(xué)習(xí)的信念。

總之，對維吾爾語口語課堂教學(xué)中口語訓(xùn)練的途徑和操作方式，以及所存在的問題進(jìn)行分析，可以看出維吾爾語口語課堂教學(xué)是一個整體系統(tǒng)。它通過教師在愉快協(xié)調(diào)的維吾爾語情境中輸入信息，學(xué)生感知理解維吾爾語，接收信息，并在操練句法結(jié)構(gòu)和語言知識的基礎(chǔ)上，通過思考?xì)w納出語法規(guī)則，進(jìn)而舉一反三，創(chuàng)造性地運用語法培養(yǎng)表達(dá)思想，輸出信息的能力。語言是言語行為，也就是語言的自動發(fā)出和理解。維吾爾語學(xué)習(xí)基本上是一個機(jī)械的習(xí)慣形成的過程，好習(xí)慣通過正確的而不是錯誤的反應(yīng)形成的。因此，維吾爾語口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，不能忽視語言知識的單項分析和訓(xùn)練，要在口語基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的書面表達(dá)能力和維吾爾語語感能力。

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