林紅霞

【摘要】當(dāng)前山區(qū)小學(xué)作文存在的問題主要表現(xiàn)為寫作興趣不濃，作文缺乏真情實(shí)感、作文教學(xué)模式固化。為此本文提出創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂的趣味性;引導(dǎo)學(xué)生想象，提升學(xué)生寫作能力;轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富作文課堂的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】山區(qū);作文;解決策略

自習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)了教育扶貧的重要性，國內(nèi)的許多邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育開始受到重視。許多青年大學(xué)生，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備都紛紛涌入了山區(qū)學(xué)校。但山區(qū)的教學(xué)水平并未因此得到快速提升，尤其是山區(qū)學(xué)校的作文教學(xué)，即使語文教師在課堂上一再強(qiáng)調(diào)，很多學(xué)生的作文水平還是難以提升[1]。一方面寫出一篇出彩的作文，需要學(xué)生具有一定語言組織能力，另一方面還需要學(xué)生具有一定的閱讀量。因此如何提升山區(qū)作文教學(xué)的有效性是當(dāng)前亟需解決的問題，本文根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)中年級(jí)教學(xué)內(nèi)容，提出一些自己的看法。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)問題分析

山區(qū)小學(xué)語文作文教學(xué)難，難在哪？這是開展作文教學(xué)首先需要了解的問題。本文從學(xué)生和教師這兩個(gè)方面來進(jìn)行分析，揭示山區(qū)作文教學(xué)存在的問題。

（一）缺乏真實(shí)的情感

根據(jù)小學(xué)中年級(jí)作文要求，學(xué)生必須要完整記敘一件事情，并表達(dá)自己的情感。如何表達(dá)情感這是許多學(xué)生寫作的難題，有的學(xué)生反應(yīng)：“我明明寫的是真實(shí)事情，老師卻說我寫得不真實(shí)?！庇械膶W(xué)生反應(yīng)：“我真的不喜歡數(shù)學(xué)課，為什么要寫我愛我的數(shù)學(xué)老師。”再比如本人布置了一篇作文《我愛我的媽媽》，部分學(xué)生在寫得時(shí)候選擇編造故事，文章的語言缺乏真情實(shí)感[2]。

（二）缺乏寫作興趣

部分語文教師作文課堂上理論知識(shí)過多，教學(xué)案例和素材老套，沒有結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師布置作文時(shí)，有的學(xué)生不愿意寫作文，甚至是抄寫作文選。作文不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的累贅，而是啟發(fā)學(xué)生心靈的一種重要途徑。教學(xué)中教師需要找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

（三）寫作教學(xué)模式化

目前仍然有部分教師的作文教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如將作文開頭、中間以及結(jié)尾等內(nèi)容進(jìn)行程序化設(shè)計(jì)。雖然學(xué)生在這種模式下寫出的論文不會(huì)偏離主題，但難以寫出自己想要表達(dá)的內(nèi)容。另外部分教師在教學(xué)過程過于依賴市面上的作文教學(xué)參考資料，如《小學(xué)生寫作大全》、《小學(xué)生作文法寶》等，但不同的學(xué)生對(duì)于作文的理解都是有所不同的，導(dǎo)致作文教學(xué)缺乏針對(duì)性。

（二）缺乏寫作興趣

部分教師教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體性地位，未重視學(xué)生的寫作興趣，僅僅根據(jù)教材來講述寫作基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在寫作的過程中缺乏良好的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生不愿認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)效率降低。每當(dāng)教師布置作業(yè)時(shí)，部分學(xué)生直接抄寫作文選。

二、邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)存在的問題及解決方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，開展寫作訓(xùn)練

在人本主義學(xué)習(xí)理論中，情境對(duì)于學(xué)習(xí)者的思維活動(dòng)和實(shí)踐行為具有非常重要的影響。當(dāng)學(xué)習(xí)者中從情境中獲得知識(shí)時(shí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象會(huì)更加深刻，并且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。尤其是小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)內(nèi)容，如《這兒真美》、《我眼中的繽紛世界》、《身邊那些有特點(diǎn)的人》等。教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的情境當(dāng)中。

比如在四年級(jí)下冊(cè)《我的動(dòng)物朋友》作文單元教學(xué)時(shí)，首先可以用多媒體導(dǎo)出生活常見的動(dòng)物，如貓、母雞、鵝、狗、豬、耗子、牛、羊等，然后給學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生上臺(tái)介紹自己喜歡的動(dòng)物，并說明自己的原因。接著舉辦一場(chǎng)繪畫比賽，看看誰的動(dòng)物畫得好，這個(gè)過程中逐漸開始引導(dǎo)學(xué)生感性思考，學(xué)生也開始將自己情感注入到繪畫的過程。以貓為例，有的學(xué)生可能畫貓的外形比較像，有的學(xué)生畫貓的耳朵很有趣，有的學(xué)生畫貓的眼睛很有神。另外根據(jù)學(xué)生畫作進(jìn)行提問：“為什么你畫的貓耳朵十分有趣”，有的學(xué)生說道：“我經(jīng)常和貓做游戲，他總是用毛茸茸的耳朵蹭我”。最后引導(dǎo)學(xué)生將這件事情記錄下來。

（二）發(fā)揮想象，提高寫作能力

學(xué)生的想象力是提升語文寫作的基礎(chǔ)，在海德格爾的藝術(shù)哲學(xué)曾對(duì)于梵高畫作《舊鞋子》作出了很高的評(píng)價(jià)，其認(rèn)為只有在生存者敞開狀態(tài)下才能感受真實(shí)的原理發(fā)生，也就是藝術(shù)作品中生存的情感世界。我們只有借助于想象力才能感受到藝術(shù)作品的情感。同理對(duì)于作文而言，也需要學(xué)生激發(fā)想象力，創(chuàng)設(shè)出自己生活中的情感世界。比如在教學(xué)我的樂園時(shí)，我的樂園時(shí)什么樣子的呢？如何描繪我的樂園呢。以山區(qū)學(xué)生經(jīng)常接觸的景物為例，從上到下的景物排列是大樹、太陽、知了、池塘、荷花。再比如有的學(xué)生樂園可能是一片綠油油的草地等等。在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程，首先需要讓學(xué)生了解和明確自己想要表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生通過情感變化來描述相關(guān)的內(nèi)容。

（三）轉(zhuǎn)變理念，豐富教學(xué)模式

部分教師在教學(xué)中極容易陷入模式化教學(xué)套路，因此在教學(xué)時(shí)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的興趣采用多樣化的教學(xué)模式。1.采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的景物圖片或者視頻，從而讓學(xué)生在腦海中生成一個(gè)畫面，這樣更加有利于學(xué)生的描寫。2.帶領(lǐng)學(xué)生走出教室。傳統(tǒng)的作文模式過于刻板，本文認(rèn)為作文教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的情感，對(duì)于一些觀察類的作文或者旅游類的作文，在周末時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察和體驗(yàn)。3.推薦學(xué)生閱讀好書。大多數(shù)山區(qū)學(xué)生作文差的主要原因就是閱讀量較少，在課堂上可以給學(xué)生推薦一些經(jīng)典的篇目，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《海底兩萬里》、《安徒生童話》、《格林童話》等，豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。

結(jié)束語

總的來說，山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的教學(xué)問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，豐富作文課堂教學(xué)模式，提高山區(qū)學(xué)生寫作興趣和寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2019， 11（011）：198-198.

[2]裘燁.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策探討[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇， 2017（32）：227-227.