黃秀華

【摘要】青少年是祖國(guó)的未來是我國(guó)民族的希望學(xué)生思想道德情況，直接影響了我國(guó)中華民族的整體核心素養(yǎng)，在班級(jí)管理過程當(dāng)中，不僅僅要注重文化知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)生個(gè)人素質(zhì)。傳統(tǒng)教育往往是由班主任管理學(xué)生只需聽從教師的管理，對(duì)于許多事物學(xué)生并不知其本質(zhì)，班主任需要培養(yǎng)學(xué)生自律能力，由他律與轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】他律;自律;轉(zhuǎn)變過程;思考探究

引言

自律不是自然存在于學(xué)生道德進(jìn)化過程中的，這期間他律是必不可少的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)、民主的他律是通向自律的有效途徑，為此班主任在班級(jí)管理過程中以責(zé)任為導(dǎo)向，從制度文化的創(chuàng)建、行動(dòng)文化落實(shí)自律。

一、培養(yǎng)學(xué)生由他律走向自律的重要性

他律主要指學(xué)生在教師與家長(zhǎng)的管教下完成一些任務(wù)，按照要求開展生活與學(xué)習(xí)，自律是學(xué)生成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。有些時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)不如意，出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，或者是因?yàn)榧彝ピ虻挠绊懚鴧捑雽W(xué)習(xí)，在課堂上開小差，被教師進(jìn)行談話仍然得不到有效的改善，甚至是會(huì)有一些學(xué)生遇到困難就會(huì)退縮，而不是迎難而上出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象。這些都是因?yàn)閷W(xué)生缺少自律的精神，很多情況下，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生家庭環(huán)境都較為惡劣，甚至有一些學(xué)生家境貧困或者是父母離異缺乏管教。這時(shí)如果學(xué)生不能做到自律，直接會(huì)受到家庭原因的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程當(dāng)中得不到進(jìn)步。在班主任班級(jí)管理過程當(dāng)中，要制定相應(yīng)的自主管理策略，逐漸引導(dǎo)學(xué)生有他律走向自律，學(xué)生每完成一件小事都是其邁向成功的一小步。自律說起來很簡(jiǎn)單，只要學(xué)生擁有足夠的毅力就可以完成，但如若沒有意志力的支撐自律，就像是海中的浮萍隨波逐流，因此在班主任日常班級(jí)管理當(dāng)中要格外注重學(xué)生行為習(xí)慣的引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自律能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生由他律走向自律的策略探究

（一）班主任要注重日常引導(dǎo)

在班級(jí)當(dāng)中教師要制定一系列的引導(dǎo)策略，注重行動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與管理目標(biāo)相一致，可以采用考核評(píng)價(jià)的方式。在很多情況下學(xué)生一人無法完成任務(wù)，但是在全班同學(xué)共同的努力下，就可以形成良好的自律班級(jí)氛圍，通過班級(jí)自主管理的形式做好自己的事情。

例如，班主任可以采用班級(jí)日記的方式，班級(jí)日記是引導(dǎo)學(xué)生展開自律的第一步，每位學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，都可以進(jìn)入班級(jí)當(dāng)中記錄一些事宜，通過學(xué)生自己觀察到的一些班級(jí)動(dòng)態(tài)，將班級(jí)問題及時(shí)的記錄下來，在問題下方寫上自己的解決意見。每周在班會(huì)課程當(dāng)中，班主任給予學(xué)生一定的時(shí)間分享自己記錄的一些事宜，慢慢地學(xué)生就會(huì)從發(fā)現(xiàn)他人問題轉(zhuǎn)變到發(fā)現(xiàn)自己的問題，學(xué)生在記錄過程當(dāng)中就會(huì)格外的注意自己，避免出現(xiàn)這些問題。除了這一方法之外，還可以在黑板報(bào)上專門設(shè)立班級(jí)日至這一專欄，可以起到宣傳監(jiān)督的作用，你開始學(xué)生在黑板報(bào)上所陳列的問題十分的多，但經(jīng)過一些時(shí)間過后學(xué)生慢慢地會(huì)對(duì)自己的行為做出一定的要求。黑板報(bào)上問題陳列就會(huì)越來越少，取而代之的就是學(xué)生做出了哪些有意義的表現(xiàn)，慢慢地學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自律的良好習(xí)慣。

（二）讓學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)管理當(dāng)中

學(xué)生由他律轉(zhuǎn)向自律的過程，班主任人人要起到主導(dǎo)作用，但在班主任管理當(dāng)中要充分放手。給予學(xué)生充足自主管理的空間，班主任可以利用班級(jí)體的力量對(duì)存在不良行為習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行教育，這比教師管教更加有效果。

例如，在班級(jí)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象，通常情況下班主任會(huì)將其中只的學(xué)生叫到辦公室當(dāng)中對(duì)其進(jìn)行說教，但是在自主管理模式下，教師可以讓班級(jí)內(nèi)部的班干部尋找目擊者，由學(xué)生自主進(jìn)行調(diào)解。當(dāng)學(xué)生和好后，教師可以找兩位同學(xué)到辦公室當(dāng)中，對(duì)學(xué)生這種相互檢討認(rèn)錯(cuò)的行為提出表揚(yáng)。此外，班主任還可以讓學(xué)生自己的事情自己做，每天放學(xué)后有一個(gè)小組負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生，并且進(jìn)行自主監(jiān)督與自主評(píng)價(jià)，對(duì)當(dāng)天衛(wèi)生情況進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。在學(xué)生自主管理過程當(dāng)中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生自律能力，在班級(jí)當(dāng)中教師可以為學(xué)生劃分管理任務(wù)，每位學(xué)生都擁有管理任務(wù)。如班級(jí)當(dāng)中，有一位同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)遲到的情況，教師多次進(jìn)行干預(yù)效果都不是十分的理想，班主任為這位學(xué)生布置了一個(gè)小任務(wù)，每天早晨到校幫助教師收集作業(yè)，樣一來作為學(xué)生，每天都會(huì)早早地到教室當(dāng)中完成自己的任務(wù)，慢慢地學(xué)生就養(yǎng)成了自律的習(xí)慣。

（三）長(zhǎng)期堅(jiān)持事物自律

引導(dǎo)學(xué)生與由他律轉(zhuǎn)向自律，必然是一項(xiàng)長(zhǎng)期的活動(dòng)，其中也必然是充滿矛盾的，教師他律能夠更好地維持班級(jí)秩序，在初期階段學(xué)生的自律能力較弱時(shí)，必然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，面對(duì)這一情況教師必須要經(jīng)過長(zhǎng)期堅(jiān)持事物自律，教師應(yīng)當(dāng)積極制定干預(yù)策略，保證學(xué)生自律積極性。

例如，在班級(jí)當(dāng)中，幫學(xué)生自律會(huì)有效避免抄襲作業(yè)的情況，當(dāng)一位學(xué)生出現(xiàn)抄襲，其他的同學(xué)也會(huì)及時(shí)的予以制止。但此時(shí)如果教師無動(dòng)于衷，就會(huì)打擊自律學(xué)生的積極性。作為班主任要對(duì)自律的學(xué)生提出表揚(yáng)，對(duì)于違反規(guī)章制度的學(xué)生提出一定的批評(píng)，雖然許多班級(jí)事務(wù)依靠學(xué)生自律完成，但并不代表班主任無需進(jìn)行管理。在很多事物上班主任要從中起到潤(rùn)滑的作用，對(duì)于學(xué)生的日常行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來保證學(xué)生自律的積極性。除此之外，班主任還可以制定相應(yīng)的努力目標(biāo)，如爭(zhēng)當(dāng)校園文明班級(jí)稱號(hào)。當(dāng)學(xué)生取得文明班級(jí)稱號(hào)時(shí)，答應(yīng)組織學(xué)生觀看電影，開展體育活動(dòng)等，這樣一來全班學(xué)生就會(huì)朝向一個(gè)目標(biāo)努力前進(jìn)。

結(jié)束語

總而言之，班主任為了更好地引導(dǎo)學(xué)生由他律到自律，就要制定相應(yīng)的班級(jí)管理策略，給予學(xué)生充足的自我發(fā)揮的時(shí)間?？隙▽W(xué)生的行為，對(duì)自律的學(xué)生及時(shí)的予以表揚(yáng)，最大限度地提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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