黃曉峰

摘 要：高中階段的課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的進(jìn)一步發(fā)展，凸出對(duì)學(xué)生獲取、處理、分析、解決問(wèn)題的能力。而重視語(yǔ)法教學(xué)，是進(jìn)一步發(fā)展高中生語(yǔ)言能力過(guò)程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，“嘗試—發(fā)現(xiàn)”模式在高中語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)論是對(duì)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的提升，還是對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)來(lái)說(shuō)，都是至關(guān)重要的。故作為高中英語(yǔ)教師的我們有必要將“嘗試—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，自覺(jué)落實(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);嘗試;發(fā)現(xiàn)

“嘗試—發(fā)現(xiàn)”模式是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主認(rèn)知過(guò)程和學(xué)生直覺(jué)思維發(fā)展的知識(shí)教學(xué)模式，在該模式的應(yīng)用過(guò)程中教師要想辦法將外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成學(xué)生們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的提取周?chē)h(huán)境中蘊(yùn)藏的有價(jià)值的語(yǔ)法信息，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律，并在不斷的語(yǔ)言嘗試中對(duì)這些語(yǔ)法規(guī)律進(jìn)行提煉，總結(jié)最終應(yīng)用到具體的綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之中。那么該教學(xué)過(guò)程到底是如何推進(jìn)的呢？下面我將結(jié)合具體教學(xué)過(guò)程進(jìn)行論述。

1、趣味話題帶入，引出語(yǔ)法探究

“嘗試—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)的第一步，是將語(yǔ)法知識(shí)以學(xué)生們喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)，而根據(jù)高中生是在視覺(jué)文化浸潤(rùn)下成長(zhǎng)起來(lái)的一代的教學(xué)實(shí)際，我們可以利用圖片、視頻、歌曲趣味性的英語(yǔ)教學(xué)材料帶入教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)?，無(wú)論是經(jīng)典感人的電影對(duì)白，精彩的名人演講，還是優(yōu)美的英文歌詞、流傳廣泛的英文名言或英語(yǔ)諺語(yǔ)等，都是一手的英語(yǔ)語(yǔ)法研究材料，以這些內(nèi)容導(dǎo)入英語(yǔ)語(yǔ)法課堂，可以有效提升英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)探索活動(dòng)的吸引力，增加學(xué)生們的語(yǔ)法探究興趣。

例如：在帶領(lǐng)學(xué)生們初識(shí)定語(yǔ)從句時(shí)，我以學(xué)生電影《Harry Porter》為情境依托展開(kāi)定語(yǔ)從句教學(xué)。在該教學(xué)過(guò)程中，我以PPT課件以此展示哈利波特個(gè)人圖片和哈利波特與小伙伴在一起的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生們描述尋找哈利波特，最終得到定語(yǔ)從句“he boy who is wearing glasses is Harry Porter”，接著，我又依托情境展示魔法棒圖片、西弗勒斯圖片，并以定語(yǔ)從句進(jìn)行介紹。這些教學(xué)措施的實(shí)施在為學(xué)生們構(gòu)建自真實(shí)感興趣的語(yǔ)法探究學(xué)習(xí)語(yǔ)境的同時(shí)，也為學(xué)生們提供了語(yǔ)法探究素材，為學(xué)生們感知和發(fā)現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)法提供了情感和現(xiàn)實(shí)支持。

2、自主觀察分析，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律

自主的觀察與分析，是“嘗試—發(fā)現(xiàn)”過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)，在自主觀察過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)嘗試性的探索自己身邊的語(yǔ)法環(huán)境，然后通過(guò)對(duì)具體的語(yǔ)句進(jìn)行嘗試性的語(yǔ)法剖析，初步發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律。

例如：在對(duì)虛擬語(yǔ)氣的教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生們使之的電子產(chǎn)品和學(xué)生們感興趣的未來(lái)智能生活為依托導(dǎo)入課堂，通過(guò)讓學(xué)生們回答“What would you do if you had a…？”和展示相關(guān)例句，引發(fā)學(xué)生的自主發(fā)言嘗試。在該過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)自覺(jué)的分析現(xiàn)有的例句，并且會(huì)“依葫蘆畫(huà)瓢”進(jìn)行虛擬語(yǔ)氣造句嘗試。這一過(guò)程既是能夠充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)造積極性的自主表達(dá)過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)虛擬語(yǔ)氣語(yǔ)法規(guī)律，自覺(jué)應(yīng)用虛擬語(yǔ)氣的過(guò)程。

3、設(shè)計(jì)相應(yīng)習(xí)題，課堂實(shí)踐語(yǔ)法

語(yǔ)法問(wèn)題一直是讓高中生犯難的問(wèn)題，語(yǔ)法的抽象性和復(fù)雜性使得高中生們?cè)诔醪秸J(rèn)知過(guò)程中很難對(duì)該問(wèn)題有深入的探究。故在“嘗試—發(fā)現(xiàn)”式的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，要想深化學(xué)生們對(duì)語(yǔ)法的理解，教師的教學(xué)引導(dǎo)是必不可少的。但值得注意的是，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法并不是要越俎代庖直接將語(yǔ)法規(guī)律告訴學(xué)生們，而是要間接的暗示，讓學(xué)生們確定自己的答案。

例如：在對(duì)“介詞+which/whom”形式的定語(yǔ)從句的探究過(guò)程中，我在依托“快樂(lè)大本營(yíng)”情境，引導(dǎo)學(xué)生們自主總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，對(duì)目標(biāo)語(yǔ)法的意義有了初步的了解之后。又展示了以“先行詞、動(dòng)詞或形容詞的搭配和語(yǔ)意感知”為訓(xùn)練重點(diǎn)的課堂練習(xí)題，讓學(xué)生們依托現(xiàn)有情境，結(jié)合句意將練習(xí)題中的句子補(bǔ)充完整，該語(yǔ)句補(bǔ)充過(guò)程，既是一個(gè)對(duì)現(xiàn)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的嘗試性應(yīng)用過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)法感知問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決過(guò)程。如，在對(duì)句子“They will never forget the day ______.”的補(bǔ)充過(guò)程中，學(xué)生們既需要根據(jù)句子意思補(bǔ)充符合語(yǔ)境的內(nèi)容，也需要恰當(dāng)?shù)奶幚硐刃性~問(wèn)題、動(dòng)詞、形容詞搭配問(wèn)題，將形式與用法訓(xùn)練融為一體，深化了學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)法知識(shí)的理解。

4、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，自主應(yīng)用語(yǔ)法

學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了應(yīng)用語(yǔ)法，指導(dǎo)學(xué)生們將所學(xué)語(yǔ)法自主應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境之中是對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行“嘗試—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)的最終目的。而現(xiàn)實(shí)性的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程，是一個(gè)綜合性語(yǔ)法應(yīng)用過(guò)程，在該過(guò)程推進(jìn)過(guò)程中所有的語(yǔ)法應(yīng)用都是為了闡述表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)服務(wù)的。

故在“嘗試—發(fā)現(xiàn)”式語(yǔ)法教學(xué)的最后，我常常總結(jié)與主題相關(guān)的“小主題”語(yǔ)境訓(xùn)練活動(dòng)，以輔助學(xué)生們將語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用到英語(yǔ)寫(xiě)作和現(xiàn)實(shí)表達(dá)過(guò)程中。如：在定語(yǔ)從句初步教學(xué)過(guò)程中，我依據(jù)現(xiàn)有情境展示哈利波特一家的生活圖片，讓學(xué)生們?cè)囍枋龉ㄌ丶胰说男袨闋顟B(tài)。

綜上所述，“嘗試—發(fā)現(xiàn)”模式在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用是去除語(yǔ)法教學(xué)的枯燥標(biāo)簽，將語(yǔ)法學(xué)習(xí)全過(guò)程還給學(xué)生們的有效途徑。故在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，我們應(yīng)積極推廣“嘗試—發(fā)現(xiàn)”模式，讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)成為一種享受，提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

參考文獻(xiàn)

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