皮林江

摘要：2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，建設(shè)中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃正式啟動(dòng)。新的發(fā)展機(jī)遇擺在我們面前，要求高職院校以政策為導(dǎo)向。其中，專業(yè)群建設(shè)是重中之重。本文從專業(yè)群課程教學(xué)資源、教材、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面淺談改革心得。

關(guān)鍵詞：高職專業(yè)群;教學(xué)資源;實(shí)訓(xùn)基地

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出職業(yè)教育是與普通教育同等重要的教育類型，啟動(dòng)實(shí)施了中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，這標(biāo)志著專業(yè)群建設(shè)業(yè)進(jìn)入了全新的發(fā)展階段。而高職專業(yè)群課程教學(xué)資源、教材、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)則是重中之重。

1.課程教學(xué)資源建設(shè)

1.1建設(shè)高水平專業(yè)課程教學(xué)資源共享平臺(tái)

參照新能源發(fā)電技術(shù)行業(yè)核心崗位群的工作內(nèi)容、圍繞風(fēng)力發(fā)電、太陽能發(fā)電及生物質(zhì)發(fā)電企業(yè)各核心崗位的技能要求，打造一批以“發(fā)電廠電力系統(tǒng)”、“發(fā)電廠運(yùn)行設(shè)備”等課程為核心，融合視頻、動(dòng)畫、微課、網(wǎng)絡(luò)資源等多種資源的教學(xué)資源庫(kù)，建設(shè)能夠助力學(xué)生完成高水平專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與職業(yè)技能培養(yǎng)的精品課程，全面推進(jìn)高水平專業(yè)課程體系建設(shè)工作。

1.2校企共建新能源發(fā)電技術(shù)精品課程

依托省內(nèi)豐富的新能源發(fā)電企業(yè)資源，與具有行業(yè)代表性的企業(yè)深度合作，引進(jìn)或與企業(yè)共建合作開發(fā)特色鮮明的核心課程，力爭(zhēng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、課程在線一體化共享資源等方面做出示范，輻射和帶動(dòng)新能源專業(yè)其他課程的建設(shè)。

1.3推進(jìn)“課證融通”型課程建設(shè)

以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，在教學(xué)內(nèi)容中嵌入與新能源技術(shù)專業(yè)群相關(guān)的“1+X”證書、高低壓特種作業(yè)資格證書、職業(yè)技能鑒定等級(jí)證書相關(guān)的知識(shí)、能力及素質(zhì)要求，整合專業(yè)群內(nèi)已有教學(xué)資源，并充分利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的教學(xué)輔助作用，打造具有夯實(shí)理論知識(shí)、強(qiáng)化核心技能培養(yǎng)、學(xué)提升生綜合素質(zhì)功能的“課證融通”型課程。

1.4打造“智能云課堂”

根據(jù)新能源專業(yè)群教學(xué)設(shè)計(jì)特色，運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)，建立能夠滿足課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、培訓(xùn)提升等需求的視頻、3D、VR、AR教學(xué)資源包。借助“云班課”、“智慧職教”等線上教學(xué)APP，打造符合時(shí)代特色和教學(xué)要求的“智能云課堂”，打造“教學(xué)做考評(píng)”一體化平臺(tái)，為新能源專業(yè)群實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體、虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)訓(xùn)、線上線下混合教學(xué)等教學(xué)模式提供有力保障。

2.教材與教法改革

2.1多元合作，打造高品質(zhì)、立體化、多形態(tài)教材

根據(jù)新能源發(fā)電崗位群技術(shù)能力要求及中高職銜接型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，完成中高職銜接教材的編寫工作，提高教材的針對(duì)性與實(shí)用性。校企協(xié)同開展優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)工程，把握教材改革要求，制定教材編寫規(guī)劃，組織完成3部專業(yè)群教材建設(shè)工作。嘗試進(jìn)行新形態(tài)一體化、活頁(yè)式、工作手冊(cè)式等符合高職教學(xué)特色的教材建設(shè)，促進(jìn)教材及時(shí)更新和修訂。對(duì)接新能源發(fā)電產(chǎn)業(yè)，以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為載體，結(jié)合專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備進(jìn)行活頁(yè)式教材的開發(fā)與設(shè)計(jì)，并將行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范及時(shí)吸納其中，開發(fā)出一系列符合新能源發(fā)電技術(shù)專業(yè)群對(duì)應(yīng)核心崗位技能要求的活頁(yè)式教材，以實(shí)現(xiàn)高效、全面、實(shí)時(shí)的教學(xué)要求，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的實(shí)用性、改善教學(xué)效果。

2.2繼續(xù)加強(qiáng)課程思政建設(shè)

以學(xué)生為中心，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)教師進(jìn)行思政課程改革的責(zé)任意識(shí)與實(shí)施能力，使專業(yè)教師真正具備將品德教育、核心價(jià)值觀滲透及職業(yè)素養(yǎng)等思政內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)中的能力，在理論知識(shí)講授、實(shí)踐技能培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)全方位、全過程的思政育人。

2.3建設(shè)數(shù)字化互動(dòng)演播式課堂，建立信息化教法改革示范

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，通過數(shù)字演播技術(shù)、視頻融合技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、混合現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)，搭建一個(gè)通用的數(shù)字化互動(dòng)演播式課堂。將教師、學(xué)生與數(shù)字化場(chǎng)景進(jìn)行融合，提高課堂吸引力，提高學(xué)習(xí)效率。

3.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

3.1建成校內(nèi)新能源專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以學(xué)員動(dòng)手實(shí)操能力表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)程的基準(zhǔn)。堅(jiān)持一體化的建設(shè)原則，將課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體。

根據(jù)專業(yè)課程、崗位技能特點(diǎn)，構(gòu)建“理實(shí)一體化教學(xué)空間”，推進(jìn)“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。

3.2申請(qǐng)建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地

利用實(shí)訓(xùn)基地，在新能源產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域開展校企聯(lián)合招生（招工）、聯(lián)合培養(yǎng)工作，申請(qǐng)成為省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。

新能源領(lǐng)域?yàn)槲覈?guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，也是重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域。利用新能源推進(jìn)節(jié)約型特色村鎮(zhèn)建設(shè)，也將成為日后社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要方向。以新能源專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，開展新能源領(lǐng)域現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，將大力推進(jìn)我院技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平和服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力。

3.3構(gòu)建社會(huì)服務(wù)型實(shí)訓(xùn)基地

立足于國(guó)家重點(diǎn)新能源領(lǐng)域，充分發(fā)揮新能源專業(yè)群優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建社會(huì)服務(wù)型實(shí)訓(xùn)基地，服務(wù)于吉林全面振興、全方位振興，為職業(yè)教育服務(wù)振興發(fā)展提供吉林方案。

3.3.1社會(huì)技能培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)

發(fā)揮專業(yè)特色和實(shí)訓(xùn)條件優(yōu)勢(shì)，把本實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為地區(qū)、行業(yè)的培訓(xùn)中心。為城鎮(zhèn)失業(yè)人員、進(jìn)城務(wù)工人員、轉(zhuǎn)崗待業(yè)人員、新型農(nóng)民等社會(huì)人員提供技能培訓(xùn)、社會(huì)證書培訓(xùn)等。

3.3.2特色新能源小鎮(zhèn)（鄉(xiāng)村）、生態(tài)農(nóng)業(yè)服務(wù)

利用實(shí)訓(xùn)基地的教師、學(xué)生、設(shè)備、協(xié)作單位等一切可利用的資源，積極參與特色新能源小鎮(zhèn)（鄉(xiāng)村）建設(shè)。

3.3.3貧困村鎮(zhèn)服務(wù)

充分發(fā)揮新能源專業(yè)群尤其是新能源專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為貧困村鎮(zhèn)提供農(nóng)光互補(bǔ)、漁光互補(bǔ)、光伏大棚、居民屋頂式光伏、風(fēng)光互補(bǔ)節(jié)能型路燈等服務(wù)內(nèi)容。

3.3.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)

在本地周邊城市建立光伏服務(wù)站、新能源服務(wù)中心，帶領(lǐng)本專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生、新型農(nóng)民等開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作，做到利用專業(yè)服務(wù)地方發(fā)展和支持地方建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘海生，中國(guó)特色高水平專業(yè)群建設(shè)的核心任務(wù)與建設(shè)路徑[J].大學(xué)教育科學(xué)，2020（01）：116-119+127.