張進倉

摘 要：導學案是在以學生為主體的基礎上，通過對多方面進行綜合，所合成的一個利于學生更好地理解課本知識的教學工具，在現(xiàn)代社會的發(fā)展下，擁有了良好的核心素養(yǎng)對當代的學生而言，在社會發(fā)展條件的趨勢下是必不可少的，因此作為高中教師，應該積極地將二者相結(jié)合，融入高中課堂教學中。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;化學學案;高中教學

引言：重視學生的核心素養(yǎng)是教育改革的必然發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生擁有良好的核心素養(yǎng)就是為學生爭取在畢業(yè)后面對社會時的競爭優(yōu)勢。在高中階段，學生所需學習的科目多，精神壓力較大，隨著高強度的學習，以及家長的過分關心，學生的積極性不斷的在下降，因此，作為高中階段的教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時該及時地探究如何讓學生更加容易接納所學知識，從而提高學生學習效率。

一、學高于教，提高學生的自主能力

在傳統(tǒng)的化學課堂教學當中，教師通常直接將化學定義告訴學生，讓學生了解概念后，再選擇概念中的關鍵詞作具體的講解，而后通過大量的習題，讓學生通過練習達到鞏固概念的目標，這樣“題海戰(zhàn)術”的教學方法雖然能夠讓學生在做題上的速度大大提升，形成短時間的記憶。但是，“強行”給學生灌輸知識的教育忽略了學生在學習中的主體性，打壓了學生學習的自主探究能力。與傳統(tǒng)課堂教學相比，利用導學案進行教學，可以更好的轉(zhuǎn)化課堂在教與學兩個階段的不同主體的變化。在高中的課堂中，學應高于教，教師在教授知識的過程中確實應處于課堂的主導地位，但是由于學習是學生自身的任務，因此教師在對概念的教學結(jié)束后，應留下足夠的時間與思維空間讓學生進行自主的探究，在適當?shù)臅r機給予學生一定的指點意見，學生擁有了足夠的時間對知識自我探究不僅能夠讓學生更加清楚地將知識用自己的方式進行理解與消化，同時能夠在學習的過程中學會自主探究能力，充分認識與發(fā)揮自身的學習能力，從而讓學生達到在化學學習與自主能力的雙提升。

二、結(jié)合實驗，提高學生的實踐能力

高中階段的教學發(fā)展不僅僅是要讓學生掌握課本知識，將知識運用于考試當中，同時也需要對學生動手實踐能力方面進行一定的提升，尤其是在高中化學的學習中，化學在高中理科學習中是十分重要的一個學科，亦在高考中是為拉分較大的科目?；瘜W的概念的學習，具有一定的理解難度且十分乏味的但是確實又是化學學習中無法省略的過程，傳統(tǒng)的教育過分注重課本與課堂的教學，削減了學生走進實驗室的時間，打壓了學生的動手實踐能力。學生會做題，這并不能代表著學生真正的理解了該堂課所學的知識，所需要掌握的內(nèi)容，無法進行實驗的實踐探究，會使學生只停留在化學學習的淺層，在未來更加深層的學習階段會出現(xiàn)無法將基礎知識銜接的情況，導致成績出現(xiàn)下滑，從而降低了學生對于化學這門課程的學習興趣與學習動力。

正因如此，高中化學教師便可以通過利用導學案的教學，將實驗帶入課堂，讓學生親手操作實驗進行理論與實踐的相結(jié)合，讓學生在產(chǎn)生對學習濃厚的興趣的同時更加深入的掌握、了解課程的內(nèi)容，在鍛煉學生的動手能力與動腦能力，讓觸覺、視覺上收到刺激，與大腦做到完美的配合，從而提高學生的動手實踐能力。

教師可以多給學生機會，多讓學生走進實驗室，在實驗室的實驗中體會到化學所帶來的的魅力。如我們在指導學生進行“銅催化氧化酒精”的實驗中，可以讓學生動手操作，自己親手加熱銅絲。當然，在實驗的過程中業(yè)，作為高中化學老師也應保證學生在實驗過程中的安全問題。因此，危險的操作環(huán)節(jié)是不許學生親自動手的，應由老師準備好加熱好的的酒精，而后讓學生進行實驗探究。引導學生觀察酒精蒸汽把銅上黑色的氧化層還原成紅色的銅，自身被氧化成乙醛的全過程，在這個過程中，讓學生觀察由于氧化反應所知造出來的五彩斑斕的黑，或者將硫酸銅放入熱水里，觀察藍色結(jié)晶體的行程。利用趣味性較高的實驗，帶動學生的學習積極性，在觀察中感受到化學帶來的魅力，同時提高學生的實踐能力。

三、課后總結(jié)，提高學生的反思能力

過往的教學中，由于教師總是急于趕課程進度，忽略了學生對知識的鞏固，在學習的過程中，或多或少出現(xiàn)一些對知識點的紕漏。古人言“溫故而知新”，只有在讓學生及時“溫故”才能讓學生發(fā)現(xiàn)自己在學過的知識中的所缺，才能夠及時的進行對知識點補缺補漏，從而達到“知新”的目的。

所以最為化學教師，不僅要注重學生在課堂的學習，提高積極性與實踐能力以外，還要注重學生課后是否真正的掌握了知識，落實學生的學習進度，為后期教學做出適當?shù)恼{(diào)節(jié)與改進，如：在學生進行完化學實驗后，可以給學生布置化學實驗報告的作業(yè)，讓學生通過最先的課堂概念知識與親自實驗的現(xiàn)象與結(jié)論進行歸納總結(jié)，對實驗出現(xiàn)的不足之處進行反思并且提出改進方法，讓學生總結(jié)知識鞏固所學的知識的過程中，提高對自身的反思能力，

四、結(jié)束語

在高中階段的學生，有較強的自我意識，作為一名優(yōu)秀的教師，應該貼近學生的心理，讓學生勇于表達自己，讓學生將自己的閃光點表現(xiàn)出來，讓學生成為課堂的主體主動的進行學習與探究，除了課堂概念的基本教學以外，也應注重學生的心理與各方面的綜合能力的提升，學生在高中階段學習到的各方面綜合能力都將為他們漫長的人生道路上做鋪墊。

參考文獻

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