沈劍

摘 要：在高中歷史教學(xué)中，美育不僅能夠促進學(xué)生的健康成長，同時還可以使學(xué)生感受到美的熏陶，從而提高學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力、想象力等。歷史學(xué)科由于其獨特的學(xué)科特點，相較于其他學(xué)科來說，其中包含著更多的美育因素，通過利用美育來豐富歷史課程的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。文章對于如何通過美育來豐富高中階段的歷史課程教學(xué)開展分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué);美育

歷史課程是一本全世界范圍內(nèi)的浩瀚長卷，教師在針對高中歷史課程開展教學(xué)的過程中，需要善于發(fā)掘其中的美育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并對于歷史事件進行正確分，感悟歷史人物。而在高中階段通過利用美育來開展教學(xué)，能夠使教學(xué)活動更加生動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有活力，從而能夠使學(xué)生形成正確的人生理念，引導(dǎo)學(xué)生的思想教育?；诖耍處熗ㄟ^利用美育開展歷史教學(xué)，需要把握好機會，并加強培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、巧用導(dǎo)語愉悅美

教學(xué)具有良好的開端并不意味著教學(xué)質(zhì)量的提升，但是成功的課程必定會有良好的開頭。基于心理學(xué)的角度上來說，人的注意力可以分為有意注意與無意注意。在開始上課之前，學(xué)生的狀態(tài)處于無意注意下，所以教師需要將其便成為有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂打造一個良好的開端?；诖?，教師可以通過設(shè)置學(xué)習(xí)情境的方式，由導(dǎo)語來完成。導(dǎo)語可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)語主要是基于不同的問題、授課內(nèi)容等進行設(shè)計，既可以是一段有趣的語言，也可以是一段音樂，還可以是一個蘊含哲理的問題等。而導(dǎo)語無論采取什么形式和內(nèi)容，都必須要與教學(xué)內(nèi)容之間具有緊密關(guān)聯(lián)，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松地學(xué)習(xí)氛圍，使其從中感受愉悅美。

例如，在開展蘇教版《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》時，教師可以挺過利用電教媒體播放京劇、豫劇等，讓學(xué)生在其中體會書畫與戲劇藝術(shù)的發(fā)展，欣賞我國的傳統(tǒng)文化，感受其中的精神，從而快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。而心理學(xué)研究表明，抱有愉悅歡快的情緒進行學(xué)習(xí)要比負(fù)面情緒更加有效，可以保持和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使大腦處于清醒的狀態(tài)西。所以，適當(dāng)?shù)皿w的導(dǎo)語可以有效的消除學(xué)生的負(fù)性情緒，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而給學(xué)生帶來一種和諧、歡快、愉悅的心理體驗，并給學(xué)生帶來愉悅美[1]。

二、把握閱讀節(jié)奏

對于歷史課程而言，其中的許多知識點都需要記憶，所以閱讀是歷史教學(xué)的一個基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對閱讀中的重音、停頓、節(jié)拍以及速讀等掌握，使學(xué)生可以體會到誦讀中的節(jié)奏沒，以便學(xué)生可以更好的理解其中的內(nèi)容。而閱讀可以給人美的享受，注明教育學(xué)教葉圣陶將閱讀理解為美讀，葉圣陶先生指出“美讀就是將作者的感情在閱讀的時候傳遞出來。在激昂處激昂，在委婉處委婉”而閱讀的遇到可以分為高低、緩急和強弱，在閱讀過程中，需要根據(jù)具體的內(nèi)容和自己的體會來采用不同的方式，而閱讀方式即可以采用教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，也可以采用學(xué)生個別誦讀等。通過采用不同的閱讀方式，使學(xué)生可以更好的掌握其中的內(nèi)容，并且享受到音韻和諧的節(jié)奏沒，感受到美的熏陶[2]。

三、重點強調(diào)真、情、思

歷史課程是一本人類的思想文學(xué)藝術(shù)寶庫，能夠給人諸多啟迪與熏陶的作用。而高中歷史課程需要在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于人類思想文化藝術(shù)的發(fā)展多樣性具有深刻的認(rèn)識，同時樹立尊重不同傳統(tǒng)文化的價值觀念，從而感受到美的教育。而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中就需要強調(diào)真、情、思。

（1）強調(diào)真

這里的真意味著真實，是指求知的對象。而美則是欣賞的對象，具有更加生動的形象。美需要以真為前提，符合歷史事實和發(fā)展規(guī)律，不能為了追求美而選擇隨意虛構(gòu)夸張。真需要教師采取更加直觀的教學(xué)方法，例如，將教具直觀展示出來、利用形象性的照片、采用電教手段等，通過真實的形象將美的感性形象作用于學(xué)生的感官中，從而進行講解，將歷史畫面烘托出美育[3]。

（2）強調(diào)情

情則意味著情感。在歷史課程中，美最直接的效果是引起人們的喜愛、正義、勇敢以及崇高等情感因素。而這些情感因素則正是高中階段的學(xué)生審美心理中最深刻和持久的形態(tài)。教師通過利用這些情感形態(tài)進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追求真理，鍛煉學(xué)生的心智。教師需要以飽滿的真實情感去感染學(xué)生，并引起學(xué)生的共鳴。例如，在對于《輝煌燦爛的文學(xué)》進行教學(xué)時，對于課本中的詩句進行講解時，教師可以適當(dāng)?shù)脑鰪娬Z言的情感色彩，將學(xué)生引入美的已經(jīng)中，從而使學(xué)生在探求、聯(lián)想的過程中享受美。

（3）強調(diào)思

思則是指思考?；诟行越嵌然厥?，要求挖掘歷史文學(xué)藝術(shù)美中所蘊含的立項因素，并將學(xué)生的認(rèn)識從感性上升到理性的角度，使學(xué)生學(xué)會思考。例如，在對于《美術(shù)的輝煌》教學(xué)時，可以通過介紹畢加索的《格爾尼卡》，由教師將其中關(guān)于美的形象進行挖掘，并及時教給學(xué)生思考方法，引導(dǎo)學(xué)生思考畢加索是在什么樣的背景下創(chuàng)造出的這種沒，使得學(xué)生通過思考作品的方式來探求歷史陣地，從而獲得思想。

總結(jié)：綜上所述，教師作為高中歷史的教學(xué)設(shè)計者、組織者，需要在教學(xué)活動中充分挖掘美育，并在教學(xué)活動中滲透美育。通過發(fā)現(xiàn)歷史課本中的美，并加以引導(dǎo)，豐富高中歷史教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]張依.高中歷史教學(xué)的美育滲透策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（9）：70.

[2]李彬.管窺高中歷史教學(xué)中美育的滲透策略[J].新課程·中學(xué)，2017，（12）：330.

[3]洪國昌.審美教育可以走進中學(xué)歷史教學(xué)——以岳麓版高中歷史必修教材為例[J].考試周刊，2018，（59）：136-137.