摘要：習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思政教育教學(xué)工作要用好課堂教學(xué)這一主渠道，并堅(jiān)持在改革中創(chuàng)新?！比绾尉o密結(jié)合思政課程的教學(xué)特色，開展好新時(shí)代的思政課程教學(xué)改革是當(dāng)前思政理論教學(xué)研究的重要方向。高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，打造“移動(dòng)教學(xué)+線上線下”結(jié)合，優(yōu)化“數(shù)字思政”教學(xué)模式，激發(fā)課堂活力，對(duì)切實(shí)提高思政理論課課堂教學(xué)實(shí)效有著重要的實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)教學(xué);線上線下;數(shù)字思政

目前，“移動(dòng)教學(xué)+線上線下”結(jié)合的新模式已在遼寧建筑職業(yè)學(xué)院的思政課堂上生根發(fā)芽，強(qiáng)化了教學(xué)過程中的實(shí)踐性、互動(dòng)性、和反思性，這種新的教學(xué)模式取得了一定成效深受學(xué)生歡迎。下面以田雪飛老師《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論概論》這門課為例，來看看遼寧建筑職業(yè)學(xué)院思政課堂是如何通過打造“移動(dòng)教學(xué)+線上線下”結(jié)合的教學(xué)模式，在思政理論課教學(xué)中的有效運(yùn)用加以闡明。

1.教學(xué)模式設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)——準(zhǔn)確界定課程性質(zhì)

《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》以馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程為主線，著重講授馬克思主義中國化的兩次歷史飛躍和兩大理論成果。課程實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)為主要任務(wù)，通過課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生獲得基本的政治理論常識(shí)，掌握一定的政治學(xué)習(xí)方法，形成正確的政治判斷能力，產(chǎn)生植根于靈魂深處的國家、民族認(rèn)同意識(shí)。該門課程政治性、理論性強(qiáng)，對(duì)課程教學(xué)的基本要求是正確、嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)，這也是線上線下教學(xué)模式設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)。

2017年3月—2019年6月30日，田雪飛老師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建教學(xué)班級(jí)數(shù)16個(gè)，學(xué)生學(xué)習(xí)1924人次，課程資料186個(gè)，章節(jié)視頻87個(gè)，創(chuàng)建作業(yè)34份，總討論數(shù)965條，通知65條，簽到97次，課程章節(jié)訪問量2603次，選人41次，搶答23次。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，田老師還利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行學(xué)生上課簽到，好處是方便及時(shí)統(tǒng)計(jì)簡單，還可以選擇不同的簽到方式，增加課堂的互動(dòng)性和趣味性，提高學(xué)生上課積極性。在課堂之上，田老師還可以通過學(xué)習(xí)通發(fā)布討論活動(dòng)，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)，最大程度最大量的讓學(xué)生都參與到課堂中來。

2.教學(xué)模式實(shí)施的保障——合理選取設(shè)計(jì)維度

為適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，滿足教學(xué)需求，我們采用線上線下混合式教學(xué)模式基于以下三個(gè)維度設(shè)計(jì)開展。

第一維度：內(nèi)容維度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師需將具體專題教學(xué)內(nèi)容細(xì)致拆分為基礎(chǔ)內(nèi)容、核心內(nèi)容與拓展內(nèi)容三個(gè)層次。其中，基礎(chǔ)內(nèi)容與拓展內(nèi)容可以開展線上教學(xué)，由學(xué)生為主體承擔(dān)完成，核心內(nèi)容則由教師把持，確保教學(xué)目標(biāo)不會(huì)出現(xiàn)大的偏移。

第二維度：時(shí)間維度。教學(xué)模式的設(shè)計(jì)涵括課前、課中、課后三個(gè)時(shí)段，課前注重引領(lǐng)，課中強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)，課后則強(qiáng)調(diào)消化吸收，確保思政理論課教學(xué)效果全程覆蓋。其中，課前、課后兩個(gè)時(shí)段可以通過線上途徑完成，課中則以線下的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。

第三維度：陣線維度。線上線下混合教學(xué)模式從網(wǎng)絡(luò) （線上）——課堂（線下）——實(shí)踐（線上+線下）三條陣線有序開展，既注重重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)宣講，又注重學(xué)習(xí)能力的培育提升;既體現(xiàn)思政理論課的顯性教育功能，又強(qiáng)調(diào)思政理論課的隱性教育功能的挖掘。

3.教學(xué)模式實(shí)施的流程——有序開展教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在與學(xué)生共同選取合適的線上平臺(tái)后，按照以下環(huán)節(jié)開展教學(xué)。

3.1課前布置

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，老師提出相應(yīng)的課前線上學(xué)習(xí)任務(wù)，各學(xué)習(xí)小組通過網(wǎng)絡(luò)途徑分組實(shí)施任務(wù)，然后將自學(xué)過程及自學(xué)結(jié)論上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)。在此期間，老師一要關(guān)注學(xué)生的完成速度，督促學(xué)生按時(shí)完成線上任務(wù);二是關(guān)注學(xué)生完成質(zhì)量，對(duì)方向性錯(cuò)誤及時(shí)指出糾正，對(duì)內(nèi)容上的錯(cuò)誤要收集整理，留待課堂教學(xué)過程中予以解答。

3.2課堂教學(xué)

對(duì)于課堂教學(xué)，教師應(yīng)該調(diào)整常規(guī)教學(xué)模式，改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)要鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，解決學(xué)生線上所遇難題，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)踐能力和知識(shí)遷移、應(yīng)用能力。線下教學(xué)是反映不同學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的主要因素。在完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，首先學(xué)生在教師的組織下“以傳幫帶”組建學(xué)習(xí)小組;教師通過設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題，檢測(cè)課前線上學(xué)習(xí)效果，并收集學(xué)生線上學(xué)習(xí)問題 信息，匯總提煉，確定課堂實(shí)施內(nèi)容。學(xué)生小組通過組間、組內(nèi)討論、團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)其探究問題和解決問題能力。教師在學(xué)生討論與課堂實(shí)施時(shí)巡回指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。針對(duì)學(xué)生共性問題，教師統(tǒng)一講解。最后，借助課堂實(shí)施評(píng)價(jià)體系，師生共同參與完成相關(guān)評(píng)價(jià)活動(dòng)。

3.3課后實(shí)踐

《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》既是理論課程，又是實(shí)踐學(xué)科，我們不僅要關(guān)注理論知識(shí)的講授，還要關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的開展。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在緊密結(jié)合教學(xué)理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以設(shè)置為課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐兩大板塊。通常根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展課后實(shí)踐活動(dòng)。其中，校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)可以通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)、班級(jí)微信群、QQ群、網(wǎng)絡(luò)直播空間等平臺(tái)充分開展線上辯論、研討、訪談等活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生辯與思;校外實(shí)踐活動(dòng)則注重行與思，通過線下的參觀、體驗(yàn)等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的內(nèi)化與外現(xiàn)。

“移動(dòng)教學(xué)+線上線下”結(jié)合教學(xué)模式充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)開放性在線學(xué)習(xí)和信息監(jiān)控，對(duì)思政課堂教學(xué)模式進(jìn)行顛覆性改革，通過“線上——線下——線上、課前——課中——課后、傳授——內(nèi)化——再內(nèi)化”等階段教學(xué)過程實(shí)踐，完成知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化的重心翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的基于“以學(xué)生為中心”的思政理論課程教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)實(shí)效確有裨益。

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作者簡介：田雪飛（1986—）女，碩士，遼寧遼陽人，副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育與學(xué)生管理。