劉劍鋒

摘要：疫情之下，為響應(yīng)國家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，作者積極開展《機(jī)械制圖II》在線教學(xué)工作。本文以《機(jī)械制圖II》為例，從課程內(nèi)容、教學(xué)組織和實(shí)施、學(xué)生教學(xué)反饋等方面展開，對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖II;混合式;教學(xué)模式

0? 引言

隨著5G時(shí)代的到來，各行各業(yè)迎來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。部分學(xué)校和教師力圖改變傳統(tǒng)課堂方式[1-4]，嘗試開展在線教學(xué)，但是新的事物往往存在諸多不確定，對(duì)此，大部分教師持觀望態(tài)度。2020年初，受新冠肺炎疫情的影響，不能開展正常的教學(xué)活動(dòng)，為了保障師生安全，保證教學(xué)進(jìn)度，教育部發(fā)布“停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召[5]。在此號(hào)召下，從小學(xué)到大學(xué)，在線教學(xué)全面推行。作者積極響應(yīng)號(hào)召，認(rèn)真組織《機(jī)械制圖II》的在線教學(xué)活動(dòng)。

1? 課程教學(xué)內(nèi)容分析

《機(jī)械制圖II》作為機(jī)械專業(yè)一門技術(shù)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生熟悉行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、掌握繪制和閱讀機(jī)械圖樣的能力。該課程主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求見表1。

我校作為服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的地方性應(yīng)用型大學(xué)，無論生源質(zhì)量還是培養(yǎng)目標(biāo)，均不同于綜合型、研究型大學(xué)，因此，結(jié)合我校實(shí)際情況并考慮學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力為主，繪圖能力為輔的教學(xué)模式?；趯?duì)課程內(nèi)容的分析考慮，《機(jī)械制圖II》是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，注重應(yīng)用，如果純粹的將線下課程改成線上課程，顯然不能達(dá)到本課程的教學(xué)目的，也是不可取的。因此，可采用線上線下混合式教學(xué)模式。如表2。

2? 在線教學(xué)的課前準(zhǔn)備

2.1 線上線下混合模式

目前線上線下混合式教學(xué)方法很多，大致可分線上為主線下為輔、線下為主線上為輔為兩種模式。對(duì)于工程應(yīng)用類課程，通常以線下教學(xué)為主，線上教學(xué)資料起到幫助理解的輔助作用。對(duì)于人文類課程，如思政、英語等課程，可以實(shí)現(xiàn)全程線上或以線上為主的教學(xué)模式。此次，受疫情影響，《機(jī)械制圖II》嘗試采用以線上為主、線下為輔的教學(xué)模式，主要的教學(xué)內(nèi)容在線完成，對(duì)于需要訓(xùn)練的部分，如繪圖能力，采用線下完成。

2.2 線上教學(xué)平臺(tái)的選擇

選擇合適的教學(xué)平臺(tái)，形成自己的教學(xué)方法，是線上教學(xué)非常重要的一步。教師需要通過選擇合適的平臺(tái)，熟練運(yùn)用相關(guān)工具，才能靈活應(yīng)對(duì)在線教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。當(dāng)前常用的線上教學(xué)平臺(tái)主要有中國MOOC、超星學(xué)習(xí)通、騰訊課堂，常用的直播軟件有QQ群直播、釘釘直播、騰訊會(huì)議等。經(jīng)過綜合考慮，最終選擇超星學(xué)習(xí)通+釘釘直播+QQ群的組合模式完成線上教學(xué)任務(wù)。以超星學(xué)習(xí)通為平臺(tái)搭建《機(jī)械制圖II》的線上課程，然后采用釘釘直播，再利用QQ群進(jìn)行答疑和通知的發(fā)布。

2.3 線上教學(xué)課程資源的構(gòu)建

在超星平臺(tái)新建一門課程，將課程線上資源分為四個(gè)模塊，分別是教學(xué)視頻、教學(xué)課件、隨堂練習(xí)、參考資料。

2.3.1 教學(xué)視頻

教學(xué)視頻包括授課視頻和輔助學(xué)生理解的機(jī)械加工類視頻，其中授課視頻待直播完成，經(jīng)過剪輯后上傳，供學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)用。

2.3.2 教學(xué)課件

將課件按知識(shí)點(diǎn)拆分，在課前上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，并設(shè)置為任務(wù)點(diǎn)，要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)。對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過電子教材與課件即可掌握，對(duì)于疑難知識(shí)點(diǎn)，可以通過直播重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并且在直播的互動(dòng)過程中進(jìn)行反饋，最終可以在錄播視頻中再次學(xué)習(xí)。

2.3.3 隨堂練習(xí)

根據(jù)課程內(nèi)容的安排進(jìn)行布置。

2.3.4 參考資料

參考資料包括其他版本的電子教材和相應(yīng)的國家標(biāo)準(zhǔn)，分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行上傳，作為參考和能力拓展資料。

3? 在線教學(xué)的實(shí)施過程

3.1 在線授課流程及具體內(nèi)容如圖1

3.2 在線授課注意事項(xiàng)

3.2.1 課前準(zhǔn)備

每次課程前一天將相關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳至超星學(xué)習(xí)通，供學(xué)生預(yù)習(xí);課前半小時(shí)發(fā)布簽到通知，并通知學(xué)生及時(shí)在平臺(tái)簽到;為防止網(wǎng)絡(luò)卡頓，影響學(xué)生準(zhǔn)時(shí)上課，通常課前15分鐘打開直播視頻，通知學(xué)生進(jìn)入直播間，為上課做好準(zhǔn)備。

3.2.2 直播過程

互動(dòng)環(huán)節(jié)是在每完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)互動(dòng)面板學(xué)生反饋的問題，進(jìn)行集中答疑，再跟學(xué)生確認(rèn)問題解決情況;根據(jù)實(shí)際授課內(nèi)容設(shè)置一定量的隨堂練習(xí)，并隨機(jī)抽查，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況，同時(shí)能夠檢查學(xué)生是否在線聽課;最后對(duì)本次課程做小結(jié)，梳理課程重難點(diǎn)。

3.2.3 課后安排

將直播的內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)剪輯成小段視頻，時(shí)長(zhǎng)一般不超過20分鐘，設(shè)置成任務(wù)點(diǎn)，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的課堂接受程度，將視頻任務(wù)點(diǎn)設(shè)置成是否可拖兩類，如機(jī)件常用表達(dá)方式、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件兩章設(shè)置為可拖，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇性學(xué)習(xí);對(duì)于零件圖和裝配圖，內(nèi)容非常重要，設(shè)置成不可拖，首次必須從頭至尾全部看完，才能完成后續(xù)的操作。

根據(jù)所學(xué)知識(shí)布置一定量的課后作業(yè)，以鞏固知識(shí)點(diǎn)?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生沒有將教材、習(xí)題集、繪圖工具帶回家，因此不能布置繪圖作業(yè)，選取一些既能考察知識(shí)點(diǎn)，又不需要繪圖工具就能完成作業(yè)，如零件圖和裝配圖時(shí)，可布置讀圖練習(xí)，只要有筆和紙即可完成。

4? 學(xué)生對(duì)在線課程的反饋

作者通過問卷網(wǎng)，從教師授課態(tài)度、線上學(xué)習(xí)收獲等方面對(duì)《機(jī)械制圖II》在線授課情況進(jìn)行調(diào)查[7]。上課人數(shù)77人，參與問卷調(diào)查的69人。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，參與調(diào)查的90%以上同學(xué)認(rèn)為教師在教學(xué)過程中準(zhǔn)備充足、講課有激情、具有指導(dǎo)性，說明學(xué)生認(rèn)可教師的在線教學(xué)工作;47.83%的同學(xué)反映有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，且能獨(dú)立完成作業(yè)，這一數(shù)據(jù)明顯高于線下課程，這可能與作業(yè)的難易程度和作業(yè)量有一定的關(guān)系，因?yàn)榫€下教學(xué)作業(yè)量和難度相對(duì)較大，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)完成效果不理想;92.75%的同學(xué)能夠在線聽懂60%以上的知識(shí)，40.58%的同學(xué)認(rèn)為線上教學(xué)有幫助，而且效率較高，這兩組數(shù)據(jù)顯示了線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，線上教學(xué)具有資源豐富、不受時(shí)間和地域限制等特點(diǎn)，只要學(xué)生有想法，可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

5? 結(jié)束語

在線教學(xué)已然成為一種趨勢(shì)，如何處理線上與線下教學(xué)的關(guān)系，使其能夠促進(jìn)各學(xué)科各課程的發(fā)展，從而提升教學(xué)質(zhì)量，將是未來一段時(shí)間各位教師需要思考并解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李媛媛，等.材料化學(xué)線上課程初探[J].大學(xué)化學(xué)，2020：1-5.

[3]魏武華，等.線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2020（3）：87-89.

[4]郭娜娜，等.“工程材料”課程線上線下結(jié)合的教學(xué)模式探索[J].教育現(xiàn)代化，2019（10）：111-112.

[5]教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見[2020-02-04]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/t20200205_418138.html.

[6]陸國棟，等.普通高等院校工程圖學(xué)課程教學(xué)基本要求（2015版）[M].北京：高等教育出版社，2015.

[7]《機(jī)械制圖II》線上學(xué)習(xí)效果的調(diào)查問卷https：//www.wenjuan.com/report/statistical_report/5ea151223631f229b53335a0？pid=5ea151223631f229b53335a0.