黃曉算

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，合作學習已成為教學模式中的新形式。與傳統(tǒng)的教學讓學生感覺枯燥乏味相比，新形式的合作教學，不僅能夠調(diào)動學生的積極性，讓學生主動地學習，而且能培養(yǎng)學生的合作精神。俗話說：一個人優(yōu)秀不是優(yōu)秀，大家優(yōu)秀才是真的優(yōu)秀。高中物理教學開展的“合作學習”教學模式能有效培養(yǎng)學生團隊的合作意識。

關(guān)鍵詞：合作學習;高中物理教學;應(yīng)用

一、合作學習的重要性

合作學習，是指在教學活動中將學生進行合理的分組教學，有利于學生之間共同的探討。合作學習會讓強者帶動弱者，使學生都能對物理學習產(chǎn)生興趣。在教學過程中，學生通過共同的探討，解決問題，找到物理學習的突破口，提高學生主動學習的能力。在探討的過程中，合作學習會不斷地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生的思維創(chuàng)造，促進學生全面發(fā)展，也會不斷地開闊學生的視野。通過合作學習，讓學生學會從不同的角度考慮問題，讓學生養(yǎng)成良好的團隊意識、提高學習水平。

二、高中物理教學

1.合作教學的優(yōu)勢

在高中物理教學活動中，通過合作學習，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。根據(jù)目前的情況來看，合作學習模式的開展，能促使學生之間更好地交流。在課堂上教師會通過實際的案例講解，引導(dǎo)學生合作學習，結(jié)合學生的實際問題，進行任務(wù)的分配，這樣不僅會激發(fā)學生的學習興趣，還會對教學成果起到?jīng)Q定性的幫助。同時，在教學活動中，教師要注重合作教學模式的開展，因為有些問題通過學生討論完全可以解決，這樣就能節(jié)省更多的時間讓教師用來幫助學生拓寬知識面。

經(jīng)過一段時間的磨合，小組成員會對自己提出更高的標準，讓自己及團隊變得優(yōu)秀，一個人優(yōu)秀不是優(yōu)秀，團隊優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀，合作學習促進學生之間的團結(jié)，每個人都發(fā)揮自己的特長，為小組發(fā)一份光，成為學習的小主人，讓每位學生從中找到成就感，增強對學習的信心，更好的提升學習成績。

2.合作教學的計劃

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生就像知識的接受機器，沒有主動學習的意識，甚至有些學生都不清楚教師講解的內(nèi)容。這樣，教師就要改變傳統(tǒng)的教學模式，實施合作教學。在物理教學活動中，教師采用合理的分組進行教學活動，也可以組織小組與小組之間進行比賽。例如，教師分配任務(wù)時，進行計時比拼，看看哪組最先得出結(jié)論，給予相應(yīng)的獎勵。在合作教學中，使學生能夠進一步地提升學習成績。當然，在合作教學的模式中，會促進個性化教學，促進學生多角度的考慮問題，在合作教學過程中，教師一定要規(guī)劃好學習計劃，讓學生依據(jù)計劃開展討論，但是，一定要了解并不是所有的教學內(nèi)容都要展開討論，也要給學生獨立思考的時間，自己可以獨立完成的要自己完成，對于一些不能獨立完成的就要結(jié)合學習的實際情況，開展合作學習的計劃。

三、教學的實施

在高中物理教學中，多數(shù)的教學內(nèi)容都是以實驗的方式進行，那么，在實驗的過程中，就需要考慮實驗材料在實驗中的不同變化，例如，“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”時，就需要學生設(shè)計多方面的實驗條件，不同坡度，小車的行駛速度是不同的，所以，行駛的時間也不同。在實驗過程中，也讓學生體驗，小車在光滑的地面行駛的速度是什么樣的，在粗糙的地面小車是如何行駛的，讓學生不斷的探究和實驗，觀察每次實驗的變化，激發(fā)學生的學習興趣。

教師通過開展合作教學的方法，可以有效地促進學生學習成績的提高;分組教學，有利于教師掌握每位學生對知識的接收率;合理的分組教學，可以促進學生互相學習，發(fā)揮自己的潛能。身為高中的物理教師，要積極地改變教學模式及傳統(tǒng)的教學觀念，不斷地為課堂帶來新鮮感，吸引學生的求知欲，提升學生的思考與創(chuàng)新能力。合作教學的實施，可以引導(dǎo)學生共同的完成學習任務(wù)，為學生提供自主的學習氛圍，同時也可以減輕教師的工作壓力。尤其有些知識比較難，教師就要付出時間和精力引導(dǎo)學生仔細觀察，還要時時刻刻跟著學生的思考進行指導(dǎo)，使學生的研究結(jié)果不偏離目標。合作教學的實施，各小組要想獲得成績，必須要制定學習制度和精細的學習方案，在小組中可以看見每個人的表現(xiàn)，能夠積極大膽的發(fā)表自己意見，增強語言表達能力。

四、培養(yǎng)學生的團隊意識

在小組合作的過程中，學生可以感受到團隊的重要性，好的成績不是一個人可以實現(xiàn)的。因此，合作學習就需要我們小組的每個成員都參與到討論中，發(fā)揮自己的潛能，促進學生之間的合作。通過交流與合作，使同學之間的友誼更上一層樓，為學生今后的學習和生活做好鋪墊。不管是在學習中還是在生活中，都需要團隊的合作，例如，三個和尚吃水的故事，就告訴我們?nèi)绻趫F隊中產(chǎn)生攀比，看別人不做，自己也不做，就會使整個團隊墮落。而優(yōu)秀的團隊中往往都是傳遞正能量的人，當有人遇到低谷時，會為他加油打氣，給他傳遞正能量，而不是把整個團隊帶入低谷。優(yōu)秀的團隊里很少聽到負能量的聲音，這是因為大家時時刻刻都想著為自己的團隊發(fā)一份光、盡一份力。所以，我們教師要幫助學生樹立正確的觀念，時刻傳遞正能量，增強團隊的合作意識。

結(jié)束語：綜上所述，在高中物理教學活動中，開展合作教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠不斷地發(fā)揮自己的潛能，從中找到自信，進而提高物理的學習成績。在合作學習的教學模式中，我們教師要幫助學生建立自主的學習能力，開發(fā)學生的思維，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張源，楊明，盧雪.小組合作學習在貫通培養(yǎng)項目物理教學中應(yīng)用的有效性[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（10）：58-59.

[2]袁玉成.淺談合作學習模式在高中物理教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2020（10）：85-86.

[3]高超.探究性學習在高中物理教學中的應(yīng)用[J].中國新通信，2020，22（02）：214.